合约式学习:英语自主学习能力培养的尝试

学习者自主的研究已经成为一个热门话题.本文作者基于对目前非英语专业学生英语学习自主性的评价和分析,按照学习者自主理论,尝试把学习合约运用到大学英语教学,把它作为培养和提高学生自主学习的一种有效方法进行探讨.事实上,大学英语教学中师生之间采用学习合约是一种开放式、鼓励学生自主性学习的教学模式,有利于学生自主学习能力的培养与学习策略的传授,同时,多元化的评价机制的采取,有利于激发学生的学习积极性.     

个体化意义建构——论如何在教育国际化背景下提高大学生英语输出能力

在教育国际化背景下,切实提高大学生的英语输出能力需要改革大学英语教学模式,强调建构学生的个体化意义。大学英语教学的新型模式具体体现为:围绕学生的专业背景和学习兴趣实施教学活动,师生共同营造交互式的英语学习情境,评价教学效果时采用积极、多元化的评价体系。     

大学英语多媒体辅助教学自主学习模式的研究

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用，使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。多媒体辅助教学自主学习模式根据学习者实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧、监控学习过程，并对学习效果进行自我检查和评估。这种多媒体辅助教学模式以学生为中心，有利于培养学生自主获取新知识的能力。根据学生英语水平的差异，创造了学生之间协作完成任务的学习策略。有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略。因此，多媒体辅助教学自主学习模式应树立现代英语教学理念，创造英语自主学习条件和环境；制订适宜的教学策略，改变英语课堂教学方法；开展丰富多彩的英语第二课堂活动，进行多元化自主学习效果评价。在多媒体辅助教学模式实施过程中，要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系，注重自主学习能力的培养，兼顾多媒体教学与常规教学有机结合。     

形成性评估对大学生英语学习的影响——以自主学习能力为例

大学英语教学改革提倡把形成性评估纳入课程教学之中,使形成性评估成为学生学习的评价手段,同时也通过形成性评估来促进学生的学习。本文阐述了我校大学英语教学二部设计并采用的形成性评估模式,探索了形成性评估对大学生英语学习的影响,特别是对自主学习能力的影响。     

非智力因素对理工科学生英语学习的影响--实证调查与分析研究

根据对500名大学生的问卷调查,运用统计学的相关系数公式,作者获得了一组极具说服力的正相关系数.这组相关系数充分说明在大学英语教学过程中,教师对学生的影响、学生的学习自主性、学习动机、学习策略、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习信心以及学习计划性等非智力因素严重影响学习效果,这些非智力因素和学生的实际英语水平之间是相互依存,相互影响的.     

形成性评估在大学英语教学中的运用

形成性评估是对学生学习过程的评估.它既是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据,也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段.根据目前大学英语教学评估研究与实践的现状,以教学评估的理论依据和指导原则为依据,论述开展形成性评估的重要性和形成性评估的特点及其在大学英语教学中的运用,以期帮助教师把形成性评估有效地引入大学英语课堂教学,提高教学效果.     

形成性评估英语教学模式的实证研究

我们在大学英语教学中引入形成性评估模式,在一个教学班(80人)进行了为期一年的实验.定性和定量数据表明该评估体系激发了学生的自主学习意识,促进了学生的自主学习和合作学习能力,有利于学生发展成为自我监控、自主评估的自主学习者.     

多元化大学英语教学评价体系构建

大学英语教学评估模式的改革是大学英语教学改革的重要组成部分,目前的大学英语教学评估模式仍然以传统的、单一的终结性评价为主。本研究以建构主义理论和多元智能理论为基础,构建了以"多元评价主体、多元评价内容和多元评价方式"为主的大学英语教学多元化评价体系,以适应当前大学英语教学改革的要求。     

浅谈PBL在大学英语教学中的应用策略*

PBL(Problem-basedlearning),即基于问题的学习,是从问题出发、以学习为目标的学习及教学模式.将PBL学习理念引入到大学英语教学,既可改革课堂教学模式,也有利于对学生学习策略和学习能力的培养.在大学英语教学中应用PBL教学模式既有巨大优势,也面临着一些问题.     

大学英语教学合作学习模式和语言学习策略的整合

如何将重＂教＂而轻＂学＂、重＂知识＂而轻＂能力＂的教学模式转化为以学生为中心、提高语言学习能力的教学模式,关系到大学英语教学的成效。本文旨在介绍合作学习模式和语言学习策略的整合在大学英语教学中的应用,分析了合作学习在实际教学中的优势,指出了学生在合作学习下能更加积极地运用语言学习策略,但语言学习策略意识亟待加强。     

浅论网络环境下英语口语学习策略的培养

英语口语历来是中国大学生学习英语的一道难关。作为高校英语教师，除了更新自身的教学理念、学习运用先进的教学方法之外，还必须利用丰富的网络资源，加强对学生口语学习策略和方法的指导，帮助学生养成良好的口语学习习惯，使学生具备必要的自学能力，最终实现学生口语能力的飞跃。     

大学英语听力教学中的学习策略培训研究

听力活动在人类的交流中占有很大的比例,如何提高学生的听力理解能力是英语教师关注的重点。认知心理学的研究结果表明,策略的选择有利于信息的构建。因此在大学英语听力教学中进行学习策略培训对于提高学生的听力理解能力有着重要的意义。英语学习策略可以分为管理策略、认知策略、情感策略和社交策略。在明确了培训目标和培训原则之后,听力学习策略培训模式的选择和教学方法便可以得到确定。     

大学英语兴趣课堂的构建

学习兴趣是学生进行知识学习的重要动力，不仅适用于英语初学者，大学生学习英语的过程也是如此。在大学英语教学中，教师要通过兴趣教学，激发学生对英语的兴趣，使他们能在兴趣的引导下，轻松愉快地学习英语。因此，兴趣课堂的构建就变得相当重要。本文从教师态度对构建大学英语兴趣课堂的影响，了解学生，充分备课和师生互动，共建兴趣课堂几个方面做出论述。     

提高大学生英语自主学习能力的实践探索

如何帮助大学生提高英语自学能力,提高中国学生的英语水平,是大学英语教师必须面临的一个课题.笔者设计的促进学生自主学习的实验课程,旨在通过有针对性的训练和引导,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,激发学习兴趣,培养学生独立思考、自主学习的能力,使学生在学习中变被动为主动.从效果来看,实验课基本上达到了预期目的:学生自主学习的能力有所提高;学生成为教学活动的中心,逐渐成为学习的主人.     

大学公共英语教学若干问题探索

提高大学英语教学质量是大学英语教学的难题,培养大学生自主学习能力,培养文化素养,结合多种模式的教学手段,辅之以多姿多彩的课外活动是笔者在教学实践中的一种尝试,其目的是适应学生多元化知识的需求,激发学生学习大学英语的兴趣,进而改善教学效果。     

大学生英语学习策略探究

学习策略的使用受动机、亢认知、个性等多方面的影响。大学英语学习中，学生的学习策略知识十分匮乏，教师应结合教学实际着重培养和训练学生学习的策略能力，以利于他们更好地提高英语水平。     

网络环境下大学英语自主学习模式探析

大学英语教学改革的目标是通过网络与课堂相结合的教学模式,培养大学生的英语综合应用能力和自主学习能力。从教师及学生两方面分析了网络环境下大学英语自主学习存在的主要问题,并就如何提高网络环境下自主学习效率的提出了应对策略。     

基于建构主义的大学英语合班教学模式新探

近年来我国合班英语教学已成为普遍现象,而与之相对应的教学措施却显滞后。本文以建构主义理论为基础提出了合班英语教学课内互动、课外自主学习相结合的教学新模式,并阐述了实施这一模式的有效途径,旨在弥补合班英语教学的不足,提高学生的英语水平。     

对艺术类大学生的英语学习状况的调查与分析

通过连续三年对艺术类大学生的英语学习状况进行调查,包括对学生们的高考英语成绩的调查、对新生进行英语水平随堂测试以及对学生的学习兴趣和学习能力的调查,旨在客观地反映艺术类大学生的英语学习状况及教学现状,并通过对调查结果的分析,进一步探索和改进针对艺术生的教学策略。     

文学素材在大学英语教学中的应用

文学素材在大学公共英语教学中非常少见,其对大学英语教学的作用也因此而被忽视。文学素材对大学英语教学是有所裨益的,有助于语言和文化教学,有利于学生的人格培养。将文学素材注入课堂教学的途径,是将其与现有的教学设备相结合,开展多种教学活动设计,从而充分发挥文学素材在英语教学中的作用。