基于缄默知识的核心问题教学模式实践研究

通过校内各学科教师历时四年的调查与研究,提出并实践了基于缄默知识的核心问题教学模式.本模式是在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上,以核心问题为载体,促进学生体验中的学习,实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动规范形式.它突破了总是以知识为教学思维起点的演绎式教学惯性,开辟了一条以核心问题的提出和解决活动为起点的归纳式教学思路.其实施程序是:问题(提出问题)--活动(问题解决)--提升(归纳提升)--运用(运用反馈).     

论教学目标设计理论与实践的应用研究

教学目标是预期的学生学习结果.教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用.教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域.在诸多的教学目标分类理论中,布鲁姆的教育目标分类理论与加涅的学习结果分类理论是最具影响的.综合运用理论实践教学目标设计,其方法步骤如下:确定教学目标类型、确定教学目标水平、陈述教学目标.     

教师能力在素描教学"目标导向"中的作用

教师在素描教学过程中根据教学目标进行"目标导向".真正重视教学目标所提出的各项要求,正确把握教学方向,严格实施专业教学工作的各个环节,通过教师与学生在教学工作中的互动作用,促进教学工作有序地朝着正确的目标发展,实现教学的最终目的.     

注重在语文教学中实现情感价值目标

在多年的应试教育,尤其是现有考试体制的影响下,从老师到学生,都把学习语文的目标定位在知识技能上.殊不知,在现今这个高度融合的多元化社会中,一个人的成功,不是单凭臂力可以实现的,更需要和谐的人际关系及与别人融洽合作的能力.这就是我们语文教师在教学过程中,切实落实情感价值目标实现教育的现实意义,为学生步人社会打好坚实的思想基础.     

试谈目标教学

在教学过程中,应充分发挥教学目标的导向作用,依据教学目标安排教学程序,选择教学方法,组织教学活动,进行检测评价和反馈矫正,并随时用教学目标调控教学过程.实施目标教学,可牵动整个教学领域的改革,有利于促进学生按照正确的方向充分发展.     

评布卢姆认知目标分类学——以其知识与能力观为中心

布卢姆1956年的认知目标分类学从测量学出发,将"知识"界定为学生能够通过回忆提取出来的教材内容,将能力(智慧能力)界定为对学习材料进行理解、分析、综合等认知加工活动。2001修订的布卢姆认知目标分类学中的"知识"是指蕴含在教材内容中的人类认知的结果,外在的知识被学生掌握就转化为能力或智慧能力,能力水平从理解到运用、分析、评价和创造。修订的分类学为我们在课改中从教学目标、教学过程和教学评价三个方面处理好知识与能力的关系问题提供了一个良好范例。     

实现高校体育教学目标相关因素探讨

目前,在高校体育教学工作中存在着教学目标概念模糊师生缺乏沟通、教学目标和学习目标不协调等问题,给教学活动顺利实施带来很多的不便,影响教学任务的完成和教学质量的提高.本文试图通过分析影响高校体育教学目标达成因素形成的原因,探询高校体育教学目标有效实现的方法和途径,为促进高校体育教学质量的提高提供参考.     

高校心理学公共课教学的目标、反思和对策

本文首先提出心理学公共课教学的三层目标,分别为基础目标、核心目标和最终目标。基础目标是学生对心理学基本理论和基本知识、原理的了解;核心目标是密切联系高校学生的生活实践,培养大学生的心理素质;最终目标是培养学生运用心理学知识、原理和规律于未来生活、工作实践的能力。最后,在反思公共课教学的历史与现状的基础上提出对策。     

英语语法教学如何实现课程的三维目标

传统的英语语法教学多注重语法知识的灌输，忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成，这一单维目标的教学已历史地证明不利学生的全面发展。在新课程背景下，广大教师普遍关心如何在英语语法教学中落实课程标准的教学理念，实现课程的三雏目标在语法教学中的达成，创造性地使用教材，真正培养学生的综合语言能力。     

多媒体教学在高校思想政治理论课教学中的作用

运用多媒体教学已成为高校思想政治理论课教学改革的目标和方向。在教学中运用多媒体课件,能激发学生的学习兴趣,扩大课堂上的知识信息量,提高课堂教学效率,增强思想政治理论课教学魅力,从而更好地实现高校思想政治理论课教学目标。     

心理学课程表现性目标的设计与实施

现代社会,心理科学的应用价值日益凸现,这就使心理学课程的教学目标不能拘泥于传授心理知识和技能,而应同时关注学生情意的发展、人格的完善和人文素养的提高.心理学课程的人文价值主要通过心理学课程表现性目标的设计与实施来落实.文章试从心理学课程表现性目标的设计理念、设计内容、表述方式以及实施建议等方面作一阐述,以阐明如何在心理学课程教学中以情促教、以情优教.     

双语教学中的目标层次法及其实现路径

双语教学是一种新的教学模式 ,本文提出了目标层次法 ,将教学中英语能力与专业知识均衡考虑 ,首先确定初始层次和目标层次 ,再通过特定教学手段的组合 ,实现层次间的递进。文章最后给出了一个实例分析 ,旨在对双语教学的实际运用提供一定参考意见     

营造一个师生互动的英语课堂氛围，提高学生的英语运用能力

高等学校英语课堂教学的主要目标是提高学生的英语语言运用能力.在教学过程中,只有多实践,学生才能学得好学得快记得牢.营造一个师生互动的英语课堂环境就是要给学生营造一个英语实践的语境,其目的是使学生在学习英语语言知识的同时,提高他们运用语言的能力.     

大学英语提高课教材的评价研究 ——以《通用工程英语听说教程》为例

教材是教学的基本要素,教材质量在很大程度上影响着课程教学目标的实现.通过文本分析和问卷调查法,对大学英语提高课教材《通用工程英语听说教程》(第一版)的编写和使用情况进行研究.从内部评价和外部评价两个角度,分析教材的优点与不足,发现在使用过程中存在的问题,分析原因,探讨对策.为了更好地帮助学生切实提高英语应用能力和实现课程的教学目标,对今后提高课程教材的编撰和修订提出了可行性建议.     

德鲁克目标管理理论中文文献综述与艺术管理专业探索

目标管理理论由现代管理学之父彼得·德鲁克（Peter F.Drucker）在《管理实践》一书中正式提出。该理论强调以企业为主体的组织在发展过程中对各方面的全方位管理,认为员工进行自我管理等管理环节的重中之重是以“目标”为管理核心,围绕不同情况下的不同目标展开管理。本文对国内现有的德鲁克目标管理中文文献做分类综述,尝试探索我国艺术管理学科在实施管理教学过程中对目标管理理论的活化运用,进一步充实我国艺术管理学科的空间。     

改革教学模式 实施目标教学

为了适应新的临床护理模式,我们自1993年起在《内科护理学》教学中实施目标教学,并逐渐将护理程序引入课堂教学.本文着重介绍了目标教学的实施过程和应用体会.我们认为,实施目标教学,改革目前的临床课教学模式,有利于大面积提高教学质量,全面提高学生能力.     

英美文学教育目标刍议

伴随着教育体制的改革,英美文学教学也出现相应改变,逐渐以实现相应的教育目标为教学重点。在实现英美文学教育目标的过程中,不仅要分析英美文学教育目标的具体内容,还要对实现教育目标的具体途径以及评价体系等进行相应的总结分析,提高学生对英美文学的认识。     

旅游英语教学方法与实践研究

旅游英语是一门知识性和实践性密切结合的课程。从教学实践出发，着重探讨在教学过程中探索新的教学方法，激发学生学习兴趣，注重知识的实用性，培养学生实际语言运用能力，使学生获得丰富的知识的同时，理论与实践相结合，提高学生实际操作能力。     

"交互式"教学理论与大学英语教学

大学英语教学的目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的基础上,全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力.传统的外语教学理论强调以教师为中心,忽略了学生在学习过程中的主体作用."交互式"教学理论是实现大学英语教学目标、改进教学效果的有利工具.论述了教师在"交互式"教学理论实现过程中的作用.     

基于学习者差异诊断的教学目标刍议

新课程倡导“关注学生的个体差异,促进每个学生在原有的基础上都有所发展”,这一理念使得关注差异诊断的教学目标成为新课程改革的一个基本诉求.系统探讨基于学习者差异诊断的教学目标的内涵、价值、影响因素及特质,以及形成学习者个体差异的主要特征量对于教学目标的不同意义,对于形成基于学习者差异诊断的教学目标的分析框架具有非常重要的意义.这个分析框架是:学习者认知差异的诊断可确保教学目标初设的准确性,人格差异的诊断将为教学目标的实现提供有力的保障,能力差异的诊断是教学目标制定的根本要求.知识基础差异的多样性决定教学目标内容层次的多样性,兴趣、学习风格差异的多样性决定教学目标内容结构的多样性,性格差异的多样性决定教学活动组织形式的多样性.基于学习者差异诊断的教学目标具有差异性、层次性、拓展性或补偿性三大特质.