坚持规模、质量、效益的协调发展,适应高等教育精英化向大众化的转型

分析我国高等教育大众化的必然性及面临的问题.规模发展是适应高等教育大众化的需要,质量保证是高等教育存在与发展的前提,效益提高是高等教育存在与发展的目的,规模、质量、效益协调发展是实现高等教育顺利转型和持续发展的关键.以日本立命馆大学在规模、质量、效益协调发展方面的经验为借鉴,提出重庆交通大学在规模、质量、效益协调发展方面的努力方向.     

坚持规模、质量、效益的协调发展,适应高等教育精英化向大众化的转型

分析我国高等教育大众化的必然性及面临的问题.规模发展是适应高等教育大众化的需要,质量保证是高等教育存在与发展的前提,效益提高是高等教育存在与发展的目的,规模、质量、效益协调发展是实现高等教育顺利转型和持续发展的关键.以日本立命馆大学在规模、质量、效益协调发展方面的经验为借鉴,提出重庆交通大学在规模、质量、效益协调发展方面的努力方向.     

在发展中求质量—关于规模与质量问题的战略思考

本文是应邀在2001年国家高级教育行政学院“中德大学教育质量管理学术研讨会”上所作的演讲论文.论文以浙江师范大学为例,探讨了高等教育规模发展与质量保证之间存在的紧张关系和应对策略.论文的主要观点是,必须在发展的前提下重视质量问题,同时应将质量保证的工作落实到整个发展的过程中.     

浅谈英国高等教育质量保证机制存在的问题及对策

英国的高等教育机构种类齐全、层次多样,其实力也相当雄厚,这与英国不断调整其高等教育质量保证机制是息息相关的。然而英国的高等教育质量保证机制在其不断发展的过程,不可避免地存在问题,需要采取相应的对策。本文对此做简要述评,以期对我国完善自身的高等教育质量保证机制提供有益的借鉴。     

高等教育质量保证的内涵、现状与构建思路

通过对高等教育质量保证的内涵、发展现状的分析 ,提出了构建我国高等教育质量保证体系的若干思路     

1978—2017年我国高等教育质量研究的知识图谱分析

高等教育质量是高等教育发展的生命线。本文以我国高等教育质量研究为对象,通过对37种教育学CSSCI来源期刊刊发的590篇论文作可视化分析。研究表明:该领域以质量保障、质量保证、教学质量、大众化、高等教育质量保障体系等为热点主题。未来该领域研究应坚持问题导向与政策驱动相结合的科研原则;加强跨学科、跨区域合作研究;更多关注发展中国家或地区的高等教育质量问题;实现从宏观层面向微观领域转变;从思辨性理论研究向调查性实证研究转变。     

从教学水平评估到教育质量认证--大众化时期高等教育评估的转型

高等教育评估是高等教育质量保证与质量控制的重要手段,对高等教育质量观及其内涵的理解将直接影响高等教育评估制度的构建.我国高等教育大众化在扩大规模的同时,提出新的质量保证与评估问题,为建立适应大众化要求的高等教育评估制度,应确立"顾客满意"的质量观,分析其特定内涵,建立以教育质量认证为核心的高等教育评估制度.     

论中国特色高等教育质量保证体系的构建

20世纪90年代以来,高等教育质量保证问题已成为全球关注的热点问题,120多个国家和地区先后成立了各自的高等教育质量保证机构。本文提出了构建有中国特色的高等教育质量保证体系的基本框架。作者认为,只有坚持多层次、多样性的质量观,按四个层次、两种类型设计建立质量评估指标体系,才能激发我国各高校的积极性、主动性和创造性,得出符合各高校教育实际水平的评估,起到指导性、竞争性和促进性作用。     

英国高等教育质量保证体系

英国高等教育质量保证体系是在高等教育走向大众化、普及化和教育质量出现下降趋势的情况下建立和发展起来的。这个体系包括严格的外部教育质量评估和完善的校内教育质量保证机制,反映了英国高等教育数百年沉淀下来的充分体现学校神圣责任、以学生为本的办学思路理念、厚重的校园文化和大学精神。     

合理规模基础上的高等教育增长

高等教育规模的持续扩张致使人们对事关高等教育的多种要素普遍给予了关注,这不仅是对高等教育发展历程的反思,亦为高等教育的后续发展进行理性思量和合理导向。在以追求和谐和可持续发展为基调的新情境下,高等教育的发展理应以“有规模支撑的质量”和“有质量保证的规模”的原则及再生性质量观来构建低代价高等教育增长模式。     

欧洲高等教育质量评鉴保证体系之进程

在高等教育大众化的发展趋势下，构建一个什么样的高等教育质量体系，如何保证与提高高等教育的质量，是高等教育发展中的首要问题。就欧洲国家而言，于1999年签署《博洛尼亚宣言》并开始欧洲高等教育区建设的进程，其高等教育质量评鉴保证体系的建构和发展一直是博洛尼亚进程中最基本和核心的组成部分．为促进欧洲高等教育一体化做出贡献。因此，本文通过对欧洲高等教育质量评鉴保证体系的发展历程和最新进展的概述，并结合该体系的执行标准和准则，从而形成一个全面精要的介绍，以期对我国高等教育的质量评估和发展带来些许启示。     

构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系研究

在开展中外合作办学的实践中，人们逐渐认同质量是“生命线”的理念。构建高等职业教育中外合作办学的质量保障体系的意义重大，很有必要。而目前我国高职教育的中外合作办学发展与质量保障体系不相称，为进一步实现可持续发展，应借鉴英国和澳大利亚的质量保障体系来构建我国内外结合的质量保障体系。     

中国教育质量保障的回顾与展望

中国是世界著名的四大文明古国之一,中国教育质量保障的历史源远流长,中国古代的科举制度作为人类教育质量保障的璀璨明珠,光照世界。近现代中国的教育质量保障伴随着国家的内忧外患,依然顽强地支撑并保障着世界上最大规模的中国教育发展。当代中国教育在飞速发展,教育质量保障取得了优良的成效:大量引进和介绍了海外的教育质量保障研究成果,广泛开展了教育质量保障实践活动和学术交流活动,逐步建立并完善了教育质量保障制度和各级各类教育质量保障组织。展望未来,中国教育质量保障必将走在世界前列,其趋势为:建设良好的教育质量文化氛围,完善教育质量保障制度,注重教育质量保障的发展性功能和决策性功能,同时要加强教育评价的科学性与科学化,真正做到评价结果可靠和有效。     

构建中外合作办学内部质量保障体系的创新型途径

近年来,中外合作办学以多种多样的形式在我国各地蓬勃发展。作为创新型人才培养模式,这是拓宽人才培养途径与促进高等教育国际化的重要举措,故中外合作办学的质量保障问题成为其发展进步的关键因素。事实上,在实际办学过程中,质量保障已经成为了制约其发展的重要问题。目前,关于质量保障的探索主要集中于外部质量保障和自上而下式管理的内部质量保障,缺乏由下至上的反馈监控机制;为探索创新型质量保障途径,将在分析内部质量保障体系发展现状的基础上提出创新性的发展建议。     

我国高等教育质量保障体系构建略论

质量保障是我国高等教育发展及面向大众化、普及化的核心课题。具体言之,高教质量保障体系的构建包含市场取向,质量保障制度化、法律化和规范化,发展多元保障主体,建立高等教育质量监控与评估及信息网络质量管理机制,等。     

我国研究生教育质量保障机制建设的研究

构建科学合理的、可控可行的质量保障机制是研究生教育稳步发展的根本。在深入研究目前我国学位与研究生教育质量保障机制的基础之上,将外部与内部保障体系相融合,明确质量保障角色与责任体系,建立重点质量保障模式与立体化管理反馈机制,构建资源共管,共评,共享,共进的信息化平台,为学位与研究生教育质量保障机制建设提供思路。     

建立贵州省高等教育评估组织体系初探

高等教育评估是质量保障的主要手段之一,评估组织作为评估活动实施的机构,在高等教育质量保障过程中发挥着非常重要的作用。贵州高等教育的快速发展、协调发展和内涵建设亟需建立符合省情和自身高等教育发展特点的评估组织体系。积极探索和构建贵州省高等教育评估组织体系,是不断完善贵州省高等教育质量保障体系的有效措施。     

俄罗斯高等教育评估体系及对我国的启示

高校评估是俄罗斯高等教育质量保障体系中的重要一环，从前苏联时期对高校有选择性的评估发展到现在，形成了对高校的认可、评定与国家鉴定三者合而为一的评估体系。随着俄罗斯联邦高等教育融入博洛尼亚进程，逐步建立与博洛尼亚进程的教育质量评估标准相一致的评估体系将成为俄罗斯高等教育评估体系的改革方向。通过对俄罗斯联邦高等教育评估活动在改革和发展过程中积累的经验的了解，将为我们建构具有中国特色的高等教育评估体系提供诸多有益的启示。     

从政府主导到大学自律：我国研究生教育质量保障的制度转型

质量保障伴随着我国研究生教育发展的全程。从社会实践的角度看,过去30年中我国实施政府主导的、以外部保障为主的研究生教育质量保障框架。这一体系体现了研究生教育质量的国家和社会公共利益取向,保证了研究生教育的基本质量,但是,也在一定程度阻碍了研究生培养主体的质量自觉意识和质量自律机制的培育。从历史和逻辑相统一的角度看,大学形成维护质量的文化信念,建立一套特色化的、严格的内部质量保障机制,是我国研究生质量保障制度革新的原点和基石。