TEM8阅读理解测试内容效度分析

本文通过对近五年来TEM8阅读理解试题的梳理,依据《英语专业八级考试大纲》,对阅读理解测试部分的内容效度进行了分析,并针对命题所反映的问题提出了建议,希望对提高试题质量能有所帮助。     

英语阅读测试

英语语言测试,无论规模大小、级别高低,都有阅读测试,也有专门测试阅读的试题,这足显阅读测试的重要性。在编写阅读测试时应注意以下几个问题：“考什么”、“怎么考”、阅读材料的选择标准和编写注意事项等,这样编制的试题才有望达到测试的要求     

C语言试题库标准化试题模式初探

全省高校计算机等级考试（二级）Ｃ语言试题库标准化试题，共由单项选择、填空、程序完整填空、程序改错、程序阅读理解和程序编辑、调试及运行等６大部分构成。按照该试题模式，既能测试学生对Ｃ语言基本概念和基本语法的理解，又能考查学生编辑、调试及运行Ｃ程序的能力，同时还能达到不用人工干预、完全由计算机统一阅卷的目的     

TEM8考试听力模拟试题分析与修改建议

TEM8考试的权威性越来越受到认可,学生也越来越重视此考试,市面上因此出现了针对备考的模拟题。本文应用测试第三代体系的原则和理论,以在真实情景交际中测量受试者听力理解能力为标准,以保证高信度、高效度为基本要求,参照Bachman的测试方法框架,结合李筱菊对于听力理解命题的各项实践原则和技巧,对一套TEM8模拟试题的听力部分进行分析并提出修改建议。     

关于英语阅读测试效度的研究

阅读测试是语言类测试的重要组成部分,对阅读能力的测量是阅读测试的目标。要保证阅读测试的效度,应在充分理解效度、语言能力、阅读能力等专业术语的基础上,精心构思阅读测试的目的,合理设计阅读测试的内容,科学吸收阅读测试的反馈。     

阅读理解测试中句子翻译内容效度的定量分析

用在阅读理解中的句子翻译测试在二语水平测试中使用很广.本文试图对它的内容效度做一次定量分析.通过统计工具SPSS13.0的统计和分析,进一步论证了句子翻译在阅读理解测试中达到了预期的测试任务,能够真正反映考生的阅读理解能力.作为阅读理解测试的题型,应该在课堂教学和语言测试中得到进一步的利用.     

动物的隐身术

[考点聚焦] 品味语言，是散文阅读常见考点之一。常见题型有（1）结合语境，理解词詾、名意。如2008年江苏泰州中考阅读《郁孤台笑了》试题：结合语境，理解第⑧段中加点词语“历史的霉点”的含义。（2）品味词句的表达作用。如2008年湖北武汉阅读《神奇的丝瓜》试题：品味下面句子加点词语的表达作用。     

HSK中级汉语语篇阅读理解的信息类型定量研究

阅读理解能力是第二语言教学的重要内容。对《汉语水平考试真题集HSK》三级和四级分册中350道阅读试题的定量分析表明:对于语言结构要素掌握的广度、深度在很大程度上制约着阅读理解的质量;在阅读理解中,语境、文化因素对于做题的正确率有比语言结构要素更大的影响;阅读理解是一种综合利用多种信息寻求答案的思维活动,交际总是发生在特定的语境中,语境信息对于阅读理解的质量有重要的影响。     

图式理论与阅读测试

本文探讨了图式理论对设计阅读测试试卷的指导作用。指出，由于读者的“图式”对阅读理解起着重要作用，因此在设计阅读试卷时应从阅读材料的选择及试题的设计等方面照顾到考生的图式，尽量避免因图式缺乏而影响了测试的鲒果，以提高试卷的信度和效度，在公平、公正的情况下，反映出考生的真实水平。     

大学英语六级考试阅读理解试题内容效度研究

阅读理解是大学英语六级考试的重要组成部分,其信度和效度一直是人们关注的焦点。以大学英语六级考试真题为样本,从语言输入和预计输出角度研究了阅读理解的内容效度。结果表明,阅读理解试题的设计较好地符合了《大学英语教学大纲》和《大学英语六级考试大纲》的要求,对考生的阅读能力也有较好的考查,但还需进一步的改进和完善,使之有更好的效度。     

阅读理解测试的数据分析和比较

从文本、题干和选项三个方面对四、六级同GRE、TOEFL进行了数据分析和比较,以探求阅读理解测试在国内外发展趋势和构造设计方面的异同点。对句长与难度、题干类型及选项长度等方面的问题进行了探讨,提出了自己的见解,以促进阅读理解试题设计的完善与发展。     

中国少数民族汉语水平等级考试命题中的若干问题浅析

考试的核心是命题,如果试题不能反映语言内容的重点,与考试大纲规定的考核目标相背离,对考生语言的学习、理解和运用情况就不能准确甄别,也就达不到预期的目的。本文以民族汉语考试中听力理解、阅读理解两种题型为例,从语料的选择、设计提问、编写选择项三个方面讨论了关于实际运用汉语能力测验的命题原则。     

TEM-4阅读试题的后效作用分析及建议

阅读理解能力是语言学习中非常重要的一种能力,在英语教学中占有十分重要的位置。阅读测试的结果能否真实地反映学生的阅读能力是阅读测试质量高低的最重要标准。阅读测试作为TEM-4考试的重要组成部分,阅读成绩在总成绩中占有相当大的比重。也就是说,TEM-4阅读成绩的信度和效度的高低会直接影响TEM-4总成绩的信度和效度。本文通过分析TEM-4阅读试题,指出其对英语阅读教学负面的后效作用,并对改进提出TEM-4阅读试卷提出自己的几点建议。     

对全国大学英语竞赛中IQ测试题的分析与思考

以华中农业大学2010年非英语专业本科生全国大学英语竞赛题C类初赛考试成绩为例,利用t检验和列联表分析以及访谈法,讨论和分析了英语竞赛中的IQ测试题的难度、区分度问题,以及学生IQ测试得分与学生竞赛得分的相关性、学生IQ测试与学生阅读得分的相关性。结果表明:大学英语竞赛题的难度较大,区分度低;学生智力测试题成绩与总成绩无关,与阅读成绩无关。提出了进一步改进IQ测试题设计的建议:题型设计规范化;测试内容多元化;测试理念创新化。     

英语阅读策略训练的试验分析

英语阅读能力的高低决定了大学生英语知识的掌握程度和语言能力发展的水平,而阅读策略是阅读能力中的关键性要素。研究结果表明,大学生的阅读理解能力在经过阅读策略培训后有了显著提高。大学生有自己偏好的阅读策略或常用的阅读策略,主要集中在元认知策略中的计划、选择、管理、监控和评估方面,以及推理类策略;在概括题、解释题和推理题上的得分经过培训有了明显提高。学生在细节类题上的得分在前后测试中没有明显变化,使用的策略培训程序虽然帮助学生提高了整体的语篇理解能力,但却没有影响学生的判断和查找细节信息的能力;阅读策略训练增强了大学生的阅读理解能力,并且研究还深入地揭示了学生在把握中心大意、对疑难词句做出解释和结合所给文本进行逻辑推理的能力有了明显提高。阅读策略训练模式对于提高大学生的学习自主性、独立性帮助很大。学习者意识到阅读策略在阅读理解中的作用并能灵活地对阅读策略进行选择、使用、监控、评价,能够使他们成为更加成功和高效的语言学习者。阅读策略具有可教性,但要策略培训易于被学习者所接受,教学者还做出进一步的尝试和试验。     

英语专业阅读课课堂活动设计——图式理论在阅读教学中的应用

本文是图式理论在我国英语专业阅读教学中的实际运用.在图式理论的指导下,读前、读中及读后提问等形式的阅读课课堂活动设计,充分激活了读者头脑中固有的语言图式、内容图式、形式图式和策略图式等,使其积极主动地利用已有知识去理解文章内容 ,提高阅读理解能力.     

词汇量、词汇深度与阅读的关系

运用SPSS 11.5对受试学生的词汇量、词汇深度知识和阅读能力的分析显示:词汇量、词汇深度和阅读成绩高度正相关;词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读成绩的相关程度;词汇深度对阅读成绩的预测能力强于词汇量对阅读的预测能力;词汇深度指标中,词义和阅读的关系最密切,其次是形名搭配,但动名搭配和阅读没有显著性的相关关系。     

语境分析在翻译教学中的应用——以2010年TEM8英译汉为例

语境是决定语义的一个重要因素,语境分析是帮助学生理解和翻译的基础,在翻译教学中具有十分重要的作用。本文以2010年TEM8英译汉为例,结合学生的误译问题,具体从言内语境、情景语境和文化语境三个方面,指出如何在翻译教学中进行语境分析,帮助学生正确理解原文,提高翻译能力。     

从语篇变量看高考英语阅读测试的效度

阅读是最为重要的一项语言能力。在我国,阅读一直是中学英语教学的重点,在高考英语测试中也是最重要的部分之一。从语篇变量的角度建立了一套高考英语阅读测试的效度验证标准,并用该标准对2009年高考英语重庆卷阅读测试部分进行效度检验。结果表明,高考英语重庆卷阅读测试符合考试大纲和教学大纲的要求,设计科学、合理,知识覆盖全面,考查重点突出,具有较高的内容效度,但同时也存在一些不足。最后,为阅读教学和测试提出了相应的建议。