改革基础化学实验教学模式 培养学生的创新能力

化学实验在面向 2 1世纪高素质人才的培养中具有重要作用。我们在改革传统的基础化学实验教学模式的基础上 ,探索、总结出了“先讲后做”、“先做后讲”和“问题解决”等三种行之有效的教学模式。实践证明 ,运用合理的实验教学模式、科学的管理手段和评价体系来进行教学 ,不仅极大调动了学生的学习积极性 ,而且学生的实验动手能力、创新能力、综合分析问题和解决问题的能力以及学生的科学素质都得到了明显提高。     

浅谈教学中的教与学

提高教学质量的关键-"教"与"学"的统一问题,以及实现"教"与"学"的统一原则、实现方法."教"与"学"的主导方面是教师,主体方面是学生.为了实现二者的统一,教师必须提高理论联系实际能力,实验动手能力,以及不断改进教学方法.同时要不断提高上课教学的表达艺术水平,使学生处于兴奋、入胜和追随状态.只有这样,才能实现"教"与"学"的完美结合.     

“设计性”中药炮制实验教学的初探

中药炮制学是本科生中药学专业的必修课，改革传统的中药炮制实验教学方法和内容，改部分验证性实验为设计性实验。设计性实验只给实验课题，让学生自己动手查阅文献，设计实验步骤，集体展开讨论，在教师的指导下确定实验方案，并以科技论文的形式提交实验报告、新的教学方法不仅激发了学生的学习积极性，拓宽了学生的知识面，同时对学生解决实际问题的能力有明显提高，更有利于培养学生成为全面复合型人才。     

尝试教学法在政治教学实施的几点感悟

尝试教学法是一种"先学后教,先练后讲"的教学方法。教师提出问题、诱导学生自学课本、独立思考,尝试解决问题,然后讨论,互相矫正错误,最后教师有针对性地讲解重点难点。尝试教学法能使学生尝试学习,大胆对知识进行尝试创新,有助于提高学生掌握知识、运用知识、提出问题、解决问题的能力。在班级集体互相影响下的尝试,学生之间能够产生互补作用,通过合作交流,产生互补作用,使大多数学生尝试取得成功。     

高等外语教育翻转课堂学习力研究:背景、理论与模型

信息化时代的高等外语教育既要发展大学生的语言能力、文化能力、思辨能力,还要发展大学生的学习力,以促进大学生从"学会"转向"会学".翻转课堂教学形态从"先教后学"翻转为"先学后教",为大学生学习力的发展创设了混合式学习环境.二语认知理论、动态系统理论、学习行为理论视域下的高等外语教育翻转课堂学习力由摄入能力、内化能力和应用能力构成,这三种能力的协同交互形成了翻转课堂学习力动态交互模型.     

英语音标教学应先于字母教学

传统中学英语起步教学，都是先教字母，后教音标。但笔者从教学实践中摸索出一套新教法，先音标教学法。这种教法从理论上讲，符合学习语言的规律；从实效上讲，有助于语言的学习和掌握，尤其是对语言的基础即语音部分的学习和掌握，同时培养学生的认读能力，是传统教法无法比拟的。     

如何提高农村初中生的英语口语

农村学生口语交际能力的提高应围绕"多讲",模仿和朗读、练语音语调、复述,听音、写日记和同人对话等等方式进行。教师在教学中除了要充当一名教者,更要充当一名引导者,指导学生该说什么和怎么说,尽可能帮助农村学生创造轻松、和谐的学习氛围,提高农村学生的英语口语水平。     

“材料力学实验”课程教学改革研究——以九江学院为例

为了培养学生的动手能力与创新能力,强化学生对所学材料力学知识的理解和掌握,提高学生对知识的综合应用能力,通过深入分析"材料力学实验"课程的意义和任务,以及现行"材料力学实验"教学中存在的问题及原因,结合本校的教学实际,进行了一系列改革探索,并提出了具体的改革措施。     

以练代讲,讲评结合——浅谈改进语文教学的方法

教师上课,先讲后练,被认为是课堂教学的传统方法.以前每讲一篇课文,我总要在认真钻研教材的基础上,反复考虑怎样讲得深,讲得透,讲得活,讲得顺,使学生听得有味,最后让他们做练习,自认为这样做是能收到较好的教学效果的.其实并不完全如此.上学期我教财会专业的语文,教材是讲了几次的,自认为越教越熟,学生的成绩也应越来越好,可事实出乎意外,第一次单元测验成绩不理想,开始感到自己的教学方法不能适应现在学生的实际.     

布点教学法的运作特征及教学有效性分析

布点教学法（简称“布点法”）是教师对学生知与不知互动运作的教学方法，运作的整体性、生成性、层次性是教师对学生知与不知互动运作的Z-A特征。按三大特征对学生知与不知互动运作进行课堂教学，具有紧扣教材、学生自主参与、先学后教、间时学习、在获取知识的同时又培养能力等有效教学特征。布点法的先学后教是按问题图运动的递进层次组织的先学后教，它不同于其他自学法体系的先学后教。     

高职英语口语教学中形成性评价模式探索

本文在对高职英语口语教学的评估现状作了分析后,建构了高职英语口语教学中形成性评价的具体模式,并尝试在课堂上运用这一评价模式。实验证明这一评价模式(1)有利于增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣;(2)培养了学生的自主学习,合作学习能力和交际的能力;(3)监控了学生自主学习过程,督促了教学环节的实施。     

教中多引 提高效率

提高语文教学的效率,关键在于教学要得法。怎样才能得法呢?我认为很重要的一点是要做到教中多引。这个问题叶圣陶先生讲得很清楚:“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。”如果我们按叶圣老的话去做,注意引起兴趣、引发思考、引导自学,亦即调动学生学习的积极性,引导他们自己动脑、动口、动手去求取知识,从而使他们在“智力的阶梯”上一步一步向上     

改进实验教学方法提高学生综合素质

实验室在完成实验教学任务的过程中,应注重培养学生的实践能力,提高实验教学质量。文章以《材料成型技术基础》课程中的"冲模结构分析及拆装"实验为例,说明要改进传统的实验教学方法,在实验课中以培养学生的动手能力和解决实际问题的能力为目的,提高学生的综合素质。     

活动教学法在高中英语教学中的应用探析

教是为了学,让学生学会学习,需要以学生为中心进行教学。但在课堂上往往做不到以学生为中心。这就是因为没有"活动",不知如何组织活动。活动教学法力主以活动为中心,就是为了让学生参与。本文拟就课堂教学中实施活动教学法的方式作一探析,旨在使以学生为中心的教学理念落到实处,提高学生英语交际能力。     

开展两岸交流,发挥双方优势,培养中华民族高水平农科人才

福建农林大学在开展海峡两岸交流,发挥双方优势,努力培养中华民族高水平农科人才作了深入的研究与实践并取得了成效:(1)模拟中国行政地图,建立"中华名特优植物园",在34个省园中分别种植各省区的名特优植物,为两岸师生提供了学习全中国大量的植物优异种质资源等专业知识的基地,同时增强了台湾师生的中华民族意识;(2)提出寓深意于简明之中的"矩形原理",激发了两岸学生特别是客观条件一般都较差的农科学生的学习动力,激励了学生发扬中华民族智慧加拼搏的传统精神;(3)采取8项措施学习借鉴台湾高等农业教育和台湾现代农业科技,提高了教师的业务能力和学生的专业水平。     

本科建筑材料实验课开放式教学探索

根据本科建筑材料实验课的特点,推行开放式实验教学,提高学生的学习兴趣与动手能力.通过室内实验与工程实际项目的实践教学,培养学生开展项目研究与团队组织协作工作的能力.     

提高机能学实验课教学质量之我见

机能实验课是医学生一门重要的基础课,笔者通过几年的实际带教,认为要提高教学质量,应注意以下四方面的工作:明确实验教学目的、充实实验内容;加强学生实际动手能力的培养;调整实验课的考核形式和内容;加强对教师和技术人员的进一步培训.     

虚拟仪器技术在传感器检测技术实验教学中的应用

指出了当前传感器原理与检测技术实验课程内容的不足,基于虚拟仪器技术氧传感器和湿度传感器信号采集系统开发的介绍,对虚拟仪器技术在传感器实验教学中具有提高学生实际动手能力、激发学生学习兴趣和探索精神、实现实验教学与工业实际应用紧密衔接等诸多优点进行了详细阐述。     

正确指导观察、实验 提高学生的科学素质

培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和动手能力,都离不开观察、实验和实践活动。通过观察实验,不仅能指导学生初步认识自然,获取必要的自然科学知识,还能通过指导学生参与获取的过程,学习掌握研究认识自然的科学方法。因此,在自然实验课中,教师要以培养学生动手能力为着力点精心设计,努力为学生提供直观、有效的实验材料,引导学生通过对认识事物的规律去探索大自然的奥秘,提高学生的科学素质。     

电化教学媒体在物理教学中的作用及运用中出现的不足和对策

论述了在物理教学中运用电化教学媒体既有积极作用也有不足之处,并提出了克服不足的对策。积极作用主要有:(1)有利于增强物理实验的明晰度,强化物理实验演示效果,培养学生正确使用仪器和实验操作的技能;(2)模拟物理实验并对物理现象进行动态分析,认识事物变化的全过程;(3)易于突出重点、突破难点,分析疑点,解决枯涩抽象的知识点,使学生理解快、记忆牢固;(4)有利于极大地吸引学生的注意力,培养和激发学生的学习兴趣;(5)有利于培养和发展学生有益的联想思维能力和科学抽象能力,调动学生学习的主动性和积极性,培养和发展学生的自学能力;(6)有利于提高教学效率和教学质量。