邓小平理论教学探索

为实现邓小平理论“进头脑”这一目标，本文对这一课程在授课内容的把握、课堂讨论与理论研究及调查实践相结合、现代化教学手段的运用等方面做了一些有益的探索。     

《新编大学英语》教学中的课堂讨论新探

《新编大学英语》对英语教学的课堂讨论提出了新的要求 ,笔者根据学生在课堂讨论中出现的问题 ,对如何有效的组织课堂讨论进行了实践 ,提出了一些在教学方式上进行改革的新建议     

形势与政策课大班教学中讨论方法的运用

许多高校的形势与政策课都存在因师资力量不足而采用大班教学的情况.大班教学的明显缺陷就是师生互动困难,从而对教师组织课堂讨论提出了极大挑战.因此,教师有必要结合教学实际情况,探寻出一条适合大班讨论教学的新途径.首先教师应该运用各种方法提高学生讨论的积极性,其次必须采用灵活多样的讨论方法,再次还要适时综合运用各种课堂讨论技巧.     

美国中小学课堂管理方法的分析及其启示

课堂管理方法的运用是提高课堂教学效率的关键因素之一。从课堂管理因素的分析入手,分析了美国几种课堂管理的方法的运用情况,并对这几种管理方法进行了剖析,分析了其中的利弊,为我们提高课堂管理的效率提供了一些帮助。     

小组讨论在非专业英语精读课上的运用

小组讨论是课堂讨论的一种形式 ,它具有课堂讨论的种种好处。很多课程使用了小组讨论。依据外语习得和认知心理学理论 ,在大学英语精读课中同时配合一些小组讨论的练习 ,可更好地达到精读课学习的目的     

课堂讨论教学法提高大学生英语阅读能力五条原则

课堂讨论教学法在提高学生交际能力和阅读能力方面起着重要作用,一直被视为口头语言工作的基石。但由于种种原因在英语阅读课教学中课堂讨论法未能得到大多数教师的青睐,其重要作用被忽视。英语阅读课教学要达到以内容为依托的课堂讨论来培养学生高水平的阅读能力目标的关键是成功设计运用以内容为依托课堂讨论教学法的设计指导原则。结合教学实践,提出了设计这样阅读课的五条指导原则:一是每节课的设计应体现具体的教学目标,教师布置阅读任务让学生明确教学目标。二是主辅阅读教材并用,选用恰当的教学内容,三是选择教学策略应根据不同教学目标而定;四是设计课堂讨论必须考虑课堂讨论的目的和组型的大小;五是教师对课堂讨论的评价应更多围绕学生的语言应用能力、问题分析能力、独立见解能力和创新能力来进行。     

课堂讨论中几种特殊情况的应急处理

学生由于缺乏讨论的基本技巧等原因，讨论中常常出现一些妨碍讨论顺利进行的特殊情况，这时教师除了灵活机智外，也需要掌握一定的组织策略，才能驾驭课堂，达到预期的讨论效果。     

语料库辅助的大学英语词汇教学

本文分析了语料库辅助课堂词汇教学的优越性,即强化频率在输入中的作用、提高学习者对语言形式的注意程度和培养学习者合作精神和自主性、探究式学习的能力,讨论了实施语料库辅助课堂词汇教学的必备条件,介绍了利用自建教材语料库进行课堂词汇教学的模式的一些具体做法和效果.     

英语课堂教师话语实证分析

从课堂教学的实践入手,以课堂教学的实时语音资料建立语料库,通过语料的转写、分析,从话语分析的角度对英语课堂教学中的教师话语进行了分析讨论,重点研究了教师的课堂语速以及课堂话轮转换的特点;在实证分析的基础上得出较为理想的课堂讲解语速,课堂话轮的特点;同时也指出了英语课堂教学中教师话语所存在的一些问题。     

兴趣交流批评真知--"外国文学史"教学之我见

关于外国文学古代近代部分的教学 ,应注意介绍各个时期的文化历史语境 ,适当补充一些文艺理论方法 ,以帮助学生更好理解作品和教科书。教师应引导学生进行课堂讨论 ,调动学生参与课堂的积极性 ,培养他们的独立思考、独立分析解决问题的能力。教学的内容应和现实社会结合起来 ,以培养他们学习外国文学的兴趣。考试应注意能使学生运用所学知识和理论来独立分析解决问题。建议扩大学生平时作业成绩在期末成绩的比重。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

师生互动的效果直接决定着小学语文教学中教学任务的完成、教学目标的实现程度。分析了小学语文教学师生互动中话语隔阂的状况及原因,运用课堂教学实例,从课堂提问、课堂讨论、场景模拟等方面,诠释了小学语文教学中师生互动的话语融合。     

课堂环境下的外语教师话语分析：理论基础与研究现状

话语分析(Discourse Analysis)作为一种质的研究方法,将其运用于外语教师课堂话语研究有其独特的优越性。本文尝试在归纳话语分析理论和研究方法的基础上,总结其在课堂作为二语习得的外部环境下外语教师课堂话语与语言习得的相关性研究中的运用,并讨论我国外语教师课堂话语分析的现状及发展方向。     

对多媒体教学应用的误区分析研究

随着多媒体技术的发展,课堂多媒体教学逐渐走向普及化,但多媒体技术在课堂教学中的运用存在许多问题,特别是课堂多媒体教学应用在认识上存在一些误区.本文通过对课堂多媒体教学应用的实践考察和分析并结合自己的多媒体教学经验,对课堂多媒体教学的应用做了深入研究,肯定了多媒体教学的优势,同时对于课堂多媒体教学应用的不足做了客观阐述和说明,并提出比较可行的解决办法,借此来探讨课堂多媒体教学的方法.     

以科学的教学模式实现教与学的最佳统一

提出了两套教学模式。一是强化内因的自学、讨论和教师讲授相结合的教学模式。二是课堂内外相结合的教学模式。同时也提出了教学实践中应该注意和解决的一些问题     

如何运用激励性评价手段来激活英语教学过程

本文主要讨论了在中学英语课堂中如何实施激励性评价方式以及在实施中应该注意的问题,呼吁教师应结合学生的生理及心理特点,只有适时适度地运用激励性评价,才能达到事半功倍的效果。     

关于教学改革中自主学习的几个问题探讨

本文对把自主学习引到高师物理课堂教学改革的过程进行了分析，从小组活动、专题设置、角色转换、课堂评价四个方面讨论了课堂教学改革中需要注意的一些问题．     

高等职业教育英语教学模式之探索(二)--教与学的会合

推出了以交际法为中心的高等职业教育的英语教学模式 ,指出课堂活动包括课堂会话、讨论、游戏等是教学的关键 ,学生能在课堂上开口说英语 ,用英语交流就是成功。而以学生为中心的交际法符合“培养实用型人才”的高职教育的宗旨 ,所以有望解决目前高职英语教学的困境。同时也提出了一些促进学生学习兴趣的其他方法。     

高校思想品德课授课质量提高探究

思品课有其独特的教学方式和教学目的,文章讨论了思品课的导课模式和教学方法在实践教学中的运用,以期激发学生的学习兴趣,提高思品课课堂教师的授课水平和教学质量。     

试论外语教学中的情意反馈

简要回顾了学术界对外语教学过程中反馈的功能研究 ,着重从心理学和应用语言学的角度讨论了情意反馈的理论基础 ,并试探地提出了一些在外语课堂中进行情意反馈的策略     

对大学生“翻转课堂”学习态度的调查研究——以学前教育专业学前教育原理课程为例

“翻转课堂”作为一种全新的教学模式不仅适用于中小学的课堂教学,在大学教学中也有所运用。它的运用将改变学习者的学习方式和对学习的态度。基于问卷调查和访谈结果,从学生、教师、学校管理等方面分析影响大学生对“翻转课堂”学习态度的因素,结合“翻转课堂”在学前教育专业课程中的实际应用情况,提出一些改善建议。