我国教育供求的主要矛盾及其政策调节

本文从个体需求的角度分析,指出我国教育供求矛盾系统中最主要的矛盾是农村高等教育供求的矛盾。要解决这个矛盾必须从调整农村 农民 教育三方面政策入手。     

农村社会矛盾实地化解柔性效率管理探析——以H省七县市农村调研为例

随着改革不断深入与社会转型发展,农村社会矛盾不断凸显,农村社会管理与乡村治理工作亟需加强。抓好农村社会矛盾实地化解柔性管理,对于有效化解农村社会矛盾,促进农村改革深化、农村经济发展和农村社会稳定,具有极其重要的意义。要从基层工作队伍、工作方法、工作原则、工作机制、农民教育等方面抓好柔性工作,突出农村社会矛盾实地化解的主体力量、根本指针、关键因素、重要策略和预防措施。     

加强和创新农村社会管理的探讨

加强和创新农村社会管理是时代命题.论文立足于社会学原理与方法对农村社会管理问题进行探讨,分析认为:从微观层面,应从代际关系、夫妻关系和干群关系等角度协调农村社会关系;应强化法治干预与严控强势群体参与农村资源的分利,以规范农村社会行为;应从分类治理的角度出发,妥善应对和化解农村社会矛盾;以农村教育作为切入点,打破城乡教育二元结构制度,促进农村社会公正;治理隐性环境污染,更加重视农村食品安全问题,以应对农村社会风险,而促进农村社会稳定则需从更为宏观的角度加强,如协调农村经济分化后的贫富阶层关系、依靠法治保障规范农村社会行为、重拾群众路线的工作方法,以化解农村社会矛盾和加快城乡一体化或城乡统筹的步伐以促进农村社会公正等.     

农村群体事件化解视野中的思想政治教育初探

从农村群体事件的产生原因出发,阐述了思想政治教育在化解群体事件中的重要作用。农村群体事件的产生主要是由于我国处于社会转型期各种矛盾和纠纷突出表现的结果,其性质属于人民内部矛盾,可以通过思想政治教育的方式来协调和解决。在化解农村群体事件中,加强思想政治教育主要有建立专门的长期的农村思想政治教育机构、提高村干部和村民的知识和思想政治水平、注重心理疏导、注意解决实际问题、实施人文关怀等途径。     

基于反贫困的农民教育投资矛盾分析

农民教育投资的根本作用是反贫困。中国农民教育投资中却存在即期与远期、成本与收益、目的与结果的矛盾。要消除农民教育投资中的矛盾,促进农村教育发展,必须加大教育投入、优化教育结构和完善教育制度。     

Z市农村民办园转普后需处理的几对矛盾

在把一部分农村民办园发展成普惠性幼儿园后应当注意处理好以下几对矛盾：民办幼儿园的逐利性与普惠幼儿园的公益性、优惠性之间的矛盾;农村幼儿园办因条件的落后性与普惠幼儿园的公平性、科学性之间的矛盾;农村幼儿园留守儿童众多与实施良好家园互动之间的矛盾以及农村民办园监管体制松散与幼儿园可持续发展之间的矛盾等。解决这些矛盾需要政府从人力、物力、财力以及监管力等方面入手进行。     

我国义务教育政策和实践的矛盾分析

本文从宏观上回顾和分析了1977年以来义务教育政策和实践中存在的社会普遍关心的问题,中小学校差距过大、应试教育倾向、中小学生学业负担过重、择校、乱收费、农村中小学的相对薄弱等等。提出存在于义务教育中的三个矛盾,应试教育与素质教育的矛盾、义务教育平等免费就近的原则与择校乱收费的矛盾、教育面向全体与面向少数的矛盾。从而提出,解决和处理好这三个矛盾是我国今后义务教育发展和能否得到社会满意的关键。      

论农村社会管理与农民教育

农村社会管理是一项庞大的社会工程,是在传统的城乡二元过渡体制下维系农村社会秩序、化解社会矛盾、促进公平正义、构建和谐社会的重要途径。本文从农村社会管理的现状、存在的问题以及存在问题的原因着手分析,得出农村社会管理最大的问题在于其主体——农民(包括农村村级干部)自身没有意识和没有能力参与到农村社会事务中去。所以,加强农民教育是促进农村社会管理的一条不可忽视的必要路径。     

可持续发展:农村教育信息化的战略选择

当前农村中小学教育信息化面临一些深层次的矛盾和问题,影响到农村中小学教育信息化的有效性,制约了农村中小学教育信息化的进一步发展。笔者认为其根本出路是:立足于可持续发展战略理论与实践,强化政府责任,在农村社会、经济、文化发展的宏观大背景下建立农村中小学与农村社区的良性互动机制,建立向薄弱学校政策倾斜扶持机制,同时促进信息化内部各要素的协调发展,构建信息技术与人的发展之间合理样态,以推动农村中小学教育信息化的持续、健康、稳定的发展。     

农村教育价值取向的现实考量

由于历史和人为等多种原因,我国社会城乡二元结构性矛盾还十分突出。现今的农村教育,无论在教育理念、教育目标的制定,还是教学内容的统筹、设计及教学方法等诸方面,都以城市为中心,而忽视了农村教育的现实处境和诉求,并将其施用于农村。这种价值取向上的偏离所造成的恶果正在逐渐暴露出来,甚至正在一步步地扩大和蔓延。只有回归教育自身、回归人的生命并最终回归农村社会生活的价值取向才是农村教育价值取向的现实选择。     

当前我国农村人民内部矛盾的新特点及调控对策

目前,随着我国各项改革的不断深入,我国农村人民内部矛盾呈现出不少新的特点:经济利益分化严重,农民收入增长趋缓;农村基层组织不健全,矛盾调控缺乏力度;有关法制不健全,引发矛盾现象日趋突出;干群关系日益恶化;不同群体之间矛盾日益凸现等。应该从政治、经济、思想文化多方面入手,加强各级政府权威,大力发展农村经济,改善农村干群关系,加强农村思想文化建设,从而进行有效调控,维护农村稳定,促进农村发展。     

当前我国农村人民内部矛盾的新特点及调控对策

目前，随着我国各项改革的不断深入，我国农村人民内部矛盾呈现出不少新的特点：经济利益分化严重，农民收入增长趋缓；农村基层组织不健全，矛盾调控缺乏力度；有关法制不健全，引发矛盾现象日趋突出；干群关系日益恶化；不同群体之间矛盾日益凸现等。应该从政治、经济、思想文化多方面入手，加强各级政府权威，大力发展农村经济，改善农村干群关系，加强农村思想文化建设，从而进行有效调控，维护农村稳定，促进农村发展。     

农村残疾人就业保障问题研究——以东北为例

采用文献分析、抽样调查、个案研究等方法,从需求的视角对农村残疾人就业保障中存在的矛盾进行对比分析,并探讨未来完善农村残疾人就业的路径选择。当前农村残疾人就业保障存在四对矛盾,分别是普遍的职业诉求同畸形的社会观念间的矛盾、急迫的服务需求同滞后的社会支持间的矛盾、强烈的创业意愿同脆弱的资金保障间的矛盾、一致的刚性保障需求同无力的制度保障间的矛盾。因此必须在制度、资金、服务与环境等方面跟进,以为其提供强有力的社会支持。     

中国农村人地矛盾的新状况及其治理

自20世纪末以来,我国新的农村人地矛盾凸显,具体表现为建设用地扩张与耕地保护的量性矛盾、劳动力与土地资源配置失衡的结构性矛盾、土地细碎化与发展现代规模农业的技术性矛盾以及土地资本化需求与产权安排的供需矛盾。从目前形势看,这些矛盾已成为制约我国经济发展和社会稳定的重要因素,如何有效化解并系统推进对农村人地矛盾的治理是各级政府面临的重要课题。     

从矛盾走向和谐：我国农村经济法治体系构建

农村经济从传统向现代转型,农村经济法治是农村经济现代化的应有之义和重要标示。哲学范畴内社会发展是伴随着生产力和生产关系之间持续的矛盾冲突与调适来不断演进的,生产力与生产关系的辩证统一理应成为农村经济法治体系构建的本原基点,效益、文化、环境和公平共同构成了独特的体系维度和价值序列。以市场经济为基础,以农业可持续发展为目标,以发展权利平等实现为核心的现代农村经济法治体系,既要注重法治经济的共性,更要注重农村经济的个性,着力解决现代农业生产力发展要求与现存生产关系之间的基础性矛盾,促进农村经济法治从矛盾走向和谐。     

学术广角

农村教育的结构性矛盾与化解对策辜胜阻在《教育研究》2 0 0 4年第 10期上撰文指出 ,目前 ,我国农村教育正经历两项重大体制转变 :一是管理体制转变 ,由乡镇管理转向“以县为主”的管理体制 ;二是投入体制转变 ,在税费改革中 ,中央政府通过转移支付加大了对农村教育的投入 ,中央与地方共同负责的农村义务教育投入体制基本形成。在农村改革的新形势下 ,当前农村教育存在着一些问题和矛盾。在税费改革过程中 ,教育费减收对农民减负有很大的贡献 ,但财政投入增量与教育费收入减量之间存在着缺口 ,义务教育经费需求与财政供给之间产生了尖锐的矛…     

农村义务教育课程改革的价值取向——兼论农村教育必须坚持为"三农"服务

课程的多元价值取向导致农村义务教育的课程改革陷入“两难”困境,其矛盾集中于“离农教育”还是“务农教育”、“实施普通教育”还是“提供职业教育”等两个焦点。笔者分析了影响农村义务教育课程价值取向的四个基本因素和提出了确定农村课程改革价值取向的四项基本原则,明确提出为“三农”服务是农村义务教育课程改革应有的价值取向,批判了“‘面向三农’是农村教育定位的严重误区”的观点。     

稳定城口师资之对策

<正>城口教育近年来发生了翻天覆地的变化,教育、教学质量稳步上升,但师资不稳定是制约城口教育发展的重大症结所在。如何稳定师资?笔者提出如下建议:一、坚决杜绝"拆东墙补西墙"现象由于城市建设步伐的加快,大量农村人口向县城流动,导致县城中小学、幼儿园学生人数猛增,城区各校缺教室、缺教师现象十分突出。为了解决这一矛盾,教育主管部门就从区乡大量招聘教师。这样一来,区乡中学、中心小学就差教师了。乡中学只好从小学选调教师,中心小学从村小选调教师,结果导     

农村基础教育管理体制改革的“河北模式”及其评价

新中国成立后,我国农村基础教育实行国家统包、县级教育行政部门负责的管理体制。改革开放以后,农村教育管理体制与农村经济、社会发展不相适应的矛盾日益突出,改革现有管理体制,调动地方政府和人民群众办学的积极性,成为农村教育发展的必由之路。1982年,河北省率先打破国家包揽的格局,在全省范围的对农村基础教育管理体制进行了改革,被称为"河北模式"。对这一改革的缘起、改革的主要内容、改革的发展过程以及改革所取得的成效和影响进行全面爬梳,并对其经验和存在的问题加以总结和反思。     

解决新时期农村人民内部矛盾的对策探析

长期以来农业为工业的发展牺牲的太多,导致近年来农村各种矛盾凸显,并且长期积淀下来的一些历史遗留问题未得到很好的解决,改革发展中又出现了一些新的矛盾,农村人民内部矛盾已经成为摆在全党、全社会面前的重要课题。要妥善解决新时期农村人民内部矛盾就必须从生产力建设、制度建设、思想文化建设等各方面着手解决。