社会主义市场经济与社会主义经济

“社会主义市场经济”属经济体制,是社会主义初级阶段的经济体制;而“社会主义经济”则属经济制度,贯穿整个社会主义历史时期,二者既有联系又有区别。社会主义经济是公有制经济,而社会主义社会则既有公有制又有非公有制的经济;社会主义经济与社会主义社会是两个不同的概念,既不能用前者理解后者,也不能用后者理解前者;同样,社会主义初级阶段的基本经济制度与社会主义基本经济制度也是既有联系又有区别的两个概念;还有商品生产也并非与不同的社会制度相结合就有不同的社会属性。所有这些,都应当辨析清楚,才不致思想和理论上的混乱     

市场经济:最佳经济资源配置方式

本文认为,生产资源的稀缺性决定了任何一个经济社会都必须有效地配置生产资源.市场经济体制自然具备的利益机制和竞争机制,使其成为实现生产资源优化配置目标的最为适宜的土壤.因此,市场经济可以界定为“在商品经济的基础上,以各类社会经济资源的物质载体为市场参与主体,以市场为媒介,以服务市场需求为手段,通过平等公平的自由竞争,依经济资源投入回报率最大化的原则,在自主决策,自由流动的前提下,实现各类社会经济资源最佳配置的经济体制”。     

论社会主义市场经济体制建设的环节和成本

建立社会主义市场经济体制已经成为我国的改革目标。中国走向市场经济是在过去14年市场取向改革的基础上进行的。过去14年市场取向的改革是不均衡的。突出表现在:不同经济成分市场化的次序不均衡;各类市场发展不均衡:宏观调控机制转换不均衡.由此产生了我国目前经济体制的不均衡,这种不均衡的体制产生了过大的交易成本。比较体制费用(成本)是选择经济体制的重要依据,在配置资源方面,市场经济体制的费用比计划经济体制低,所以我们选择了市场经济体制。但现行的不均衡体制造成了过高的交易成本.会阻碍我国推进市场经济的进程。因此,现阶段需要根据降低交易成本的要求,针对现行不均衡体制中的“瓶颈”和薄弱环节进行重点建设,以最小的成本实现经济体制的整体优化。     

试论教育资源的市场配置方式

教育资源作为一种重要的社会资源 ,其合理配置到底是采用市场的方法 ,还是借助政府的调控来完成 ?随着对教育产业化观点讨论的展开 ,教育资源配置的问题又提上议事日程。笔者认为 ,教育市场是客观存在的 ,教育是产业 ,“化”只是一个过程 ,是一个状态 ,或者说是一个动态的过程 ,不必在“化”上做文章。教育资源的配置 ,在其供求客观存在的条件下 ,可以借鉴我国经济体制的配置方式 ,以市场配置为主 ,政府宏观调控为辅     

市场机制·市场体系·市场观念

市场问题是经济体制改革的一个十分重要的问题.赵紫阳在十三大报告中指出:“社会主义有计划商品经济的体制,应该是计划与市场内在统一的体制”.“新的经济运行机制,总体上来说应当是国家调节市场,市场引导企业的机制”.要深入研究社会主义市场的理论与实践,就要立足于社会主义初级阶段,充分把握这个“内在统一”的观点与“连动式”的目标模式.社会主义市场机制的性质分析1、一般命题是,市场机制是“是看不见的手”,计划管理是“看得见的手”,那么,我们所需要的社会主义市场机制也是一种“看不见的手”吗?对这个问题的不同回答,相应的,经济体制目标模式就有不同的设计.     

关于公有制实现形式多样化的理论根据新探

社会经济制度作为一个系统有机整体 ,是一个复杂的体系 ,其结构是多层次的。第一层次即生产资料所有制是属于社会基本经济制度范畴 ,第二、第三层次即产权制度和资源配置调节机制是属于经济体制范畴 ,是所有制实现形式。前者是后者的本质规定 ,后者是前者的表现形式 ,因而存在着经济体制的选择是否适应生产力发展要求的问题。从理论上说 ,就是由于经济制度的层次性决定了经济体制的动态性 ,进而又决定了公有制实现形式的多样化     

论经济法的概念

经济法的概念问题,是经济法理论体系中一个首要的和核心的问题,是经济法学学科大厦的基石.然而,对于这样一个十分重要的问题,无论是在中国,还是在外国,学者们的理解和解释却有很大的不同.在资本主义国家,虽然一般都把经济法看成是国家依靠行政权力干预国民经济的法律规范的总称,但各个学者的具体观点也并不完全一样.以日本为例,有的人认为经济法是“依靠国家经济政策来维持、发展资本主义经济体制作为目的而发展起来的各种经济关系法的统称”;也有的人认为经济法是支配市场的国家规制之法;还有的人认为经济法是为了“以‘国家之手’代替看不见的手,来满足各种经济的、即社会协调性的要求而制定的法,”等等.在社会主义国家,前苏联从20年代起就使用经济法这一概念,但对于经济法的定义及调     

政治经济学中若干制度概念的探讨

本文对政治经济学中的若干制度概念作了系统的探讨。认为 :诺斯关于制度的定义 ,不仅指出了制度作为工作或行为规则的实质 ,而且把制度与组织区分开来了 ,因此与其它定义相比 ,更为可取些 ;经济制度不是基本经济制度 ,也不是经济体制 ,而是基本经济制度与经济体制的统一 ;基本经济制度是主要的、根本的或居基础地位的经济制度 ,基本经济制度的构成要素只能是一个社会的所有制结构 ,而不能是一个社会生产关系的总和 ;经济体制是在某一基本经济制度下 ,为解决人类面临的各种经济问题而设定的一系列具体的机制或规则 ,经济体制的构成要素不应包括所有制结构这一基本经济制度的内容     

论党的执政体制

党的执政体制是一个内涵丰富的历史范畴。不同的社会经济制度、经济体制、执政制度、历史文化传统和国际环境产生不同特色的执政体制。中国特殊的历史文化条件和开放的国际环境,使得中国共产党的执政体制既具有科学化、民主化、法治化等现代政党执政体制的一般特征,也具有自身的一些特色。     

邓小平和中国经济制度创新

创建社会主义市场经济体制，把中国的社会主义现代化推向了一个崭新的已经显示出灿烂前景的发展阶段，引起举世瞩目。邓小平是中国经济制度创新事业的奠基人。他领导中国实行经济制度创新的理论与实践，无论在社会主义发展史上，还是在人类制度文明建设史上，都十分富有特色，非常值得我们深入研究。中国的经济制度创新是以一场成功的思想观念上的变革作为先导的。计划和市场是人类在现代化进程中逐步形成的配置经济资源和组织社会经济活动的两种最基本的方式。选择计划经济体制还是选择市场经济体制去建设社会主义，是动世纪全世界的马克思…     

论社会主义市场经济必然是法治经济

要实行社会主义市场经济体制,应在理论上明确和解决如下3个问题：1．“法治经济”不是“法制经济”,它们是两个不同的概念;2．要确立正确的社会主义市场经济的法治目标;3．社会主义市场经济是法治经济,即经济制度和法律制度的结合。     

社会主义市场经济与教育改革——关于市场经济与教育关系的若干问题的思考

党的十四大报告明确提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,使市场在社会主义国家宏观调控下对资源的配置起基础性的作用。这一目标的实施,必将影响到国民经济和社会生活各个方面。教育不仅要主动适应这一新的经济体制,而且有必要通过教育特有的功能,积极地培育和发展社会主义教育市场,从而推进社会主义市场体系的全面确立。 Ⅰ 经济体制的转换对教育的全面挑战     

乡村振兴战略下县域校际资源均衡配置的实践逻辑

考察乡村振兴与新型城镇化双轮驱动下乡村教育转型的社会动因,揭示农村校舍“空心化”和城镇学校“大班额”并存等县域校际资源非均衡配置的结构性原因,建立健全政府主导、社会参与的多元高效资源配置体制机制,成为当前乡村教育面临的重要议题。以皖中F县为例,考察县域校际资源均衡配置的实践逻辑。新型城镇化进程中人口流动使得乡村中小学面临“生源挤压”困境,为了应对生源数量逐年减少、生源质量普遍下降等问题,以保障学生就近就地享有高质量教育为目标的政策体系积极回应,并通过适度有序的“撤点并校”调整农村中小学布局。以“少年宫下乡”与学生寄宿制为代表的社会参与体系也是构建县域校际资源均衡配置体制机制的重要组成部分。因此,乡村振兴战略下县域校际资源均衡配置呈现“多维互构”的实践逻辑。     

邓小平对市场经济理论的贡献

邓小平对市场经济理论的贡献主要体现在：把市场经济与社会制度的根本性质区分开来,揭示出市场经济不是社会制度范畴,而是经济体制范畴;强调市场经济必须与一定的社会基本经济制度相结合,把市场经济引入社会主义制度中,提出了社会主义市场经济的崭新范畴;把我们要建立的社会主义市场经济体制定位在国家宏观调控的现代市场经济体制上。这一理论突破不仅极大地丰富了马克思主义的理论宝库,也为社会主义事业作出了杰出的贡献。     

浅谈社会主义市场经济与资本主义市场经济的区别

市场经济作为经济体制概念,它不具有社会制度属性.但其又必须依存服务于一定的社会经济制度.同社会主义经济制度结合,还是同资本主义经济制度结合,是区分社会主义市场经济和资本主义市场经济的标志.作为两种不同制度下的市场经济其主要区别在于:生产资料所有制基础和市场主体不同;社会经济活动中的相互关系不同;分配制度不同;宏观调控的力度和效果不同和社会生产的目的和目标不同.明确二者的区别,对于建立和发展我国的社会主义市场经济具有重要的意义.     

“关于国有企业职能的再思考”的再思考──与《关于国有企业职能的再思考》一文的商榷

国有企业是当今市场经济条件下社会主义和资本主义两种经济制度共有的社会经济现象，但是，不同社会经济制度下的国有企业职能却带有一定社会经济制度的“烙印”。本文主要针对《关于国有企业职能的再思考》一文的有关观点，提出了国有企业职能是国家直接干预经济的重要手段等观点，并对不同社会经济制度下的国有企业职能的差别进行了具体分析     

改革“包揽封闭”的办学体制，构建“一体二线”的办学框架──关于我国大中城市基础教育办学体制改革的研究

国家包揽办学的体制适应不了社会发展的需要。本文在分析旧体制的不适应因素的基础上，提出了构建“一体二线”的改革思路，认为基础教育在以政府办学为主体（“一体”）的同时，应实行民间办学和多体制、多形式联合办学（“二线”）。这样不但可以优化教育资源的配置，同时可以提高办学效益。     

社会主义市场经济体制

经济体制改革的核心问题是正确认识和处理计划与市场的关系。计划与市场都是经济手段,是建立社会主义市场经济体制的前提。作为以社会化大生产为基础的发达商品经济的运行机制,市场经济就是通过市场机制合理而有效地配置社会资源的经济,它体现着一切商品经济的基本规律即价值规律的要求和作用,本身不存在“姓资”或“姓社”的问题。但在我国,它同社会主义基本制度结合在一起,其运行又具有社会主义的一些特征。我们建立社会主义市场经济体制,就是要进一步解放和发展生产力,实现别的许多国家在资本主义条件下实现的工业化和生产的商品化、社会化、现代化。     

社会主义市场经济与国有企业改革

建立社会主义市场经济体制是我国经济体制改革的目标,与之相适应进行国有企业改革,是我国经济体制改革的中心环节.这是我国经济体制的一场极其深刻的变革,是前无古人的崭新事业,是没有现成的模子可以套用的.在新的矛盾和新的问题面前,必须紧密结合我国实际,从我国国情出发,在理论和实践上进行新的探索,走出自己的改革之路.一市场经济是市场调节在资源配置中起基础性作用的经济体制.它是资源配置形式以及与之相适应的经济运行机制和经济管理体制.因此,它并不只是同某一种性质的经济制度联系在一起,也就是说,就市场经济本身而言,无所谓姓“资”或姓“社”的问题.但是,一切经济活动包括我们这里讲的资源配置、经济运行和管理体制等等,又总是同一定的经济条件和经济制度联     

日本政府干预经济述论

日本资本主义市场经济始自明治维新。随着资本主义近代产业的“移植”和发展,日本逐步引进了西方传统的资本主义经济体制,被称为“移植资本主义”。但是,日本的资本主义市场经济体制从脱胎时起,就带有极明显的封建性、军事性和垄断性。因而在其经济运行过程中,传统的自由市场经济机制从一开始就受到政府干预这只“看得见的手”的强劲操纵。普遍认为,在现代市场经济中,各国政府都对宏观经济进行调节,没有政府干预的纯粹自由市场经济并不存在。但日本的市场经济体制与欧洲大陆国家的市场经济体制有明显不同,与盎格鲁—撒克逊型市场经济体制也有重大区别。