大学生心理健康教育状况调查分析

良好的心理素质是大学生健康成才的重要标志,心理健康教育是帮助学生形成健康心理素质的重要条件.该研究通过对当前大学生心理健康状况的调查,得出如下结论:大学生心理健康教育质量有待加强;大学生对心理健康教育的需求旺盛;大学生心理健康教育应实现体系化,注重实效性.提高大学生心理健康水平应做到以下方面:第一,建立完善的心理健康教育网络;第二,形成系统的心理健康教育体系;第三,建立便捷有效的大学生心理危机预警系统;第四,培训高质量的心理健康教育人员.     

云南少数民族中小学生心理健康问题及对策研究

本研究利用云南得天独厚的民族研究条件,采用点面结合,调研与实证研究相结合的方法,针对云南少数民族中小学生的心理健康状况及教育问题进行了一系列研究工作,结果发现:边疆少数民族中小学生的心理健康状况形势较为严峻;少数民族学生的心理健康水平不仅与内地及沿海学生有显著差异,也明显不及当地汉族学生;来自少、边、穷地区的民族学生,心理问题尤为严重.研究者认为:要维护少数民族学生的心理健康,就应重视贫困对他们心理健康的消极影响,多渠道"扶贫帮困",减少因经济压力过大造成的心理问题;把心理健康教育纳入民族学生素质教育的轨道;关注亲子教育,改善家庭因素;重视文化变迁对少数民族学生的影响等,并有针对性地从上述几个方面采取相应的措施.     

浅析历史学科教学在心理健康教育中的渗透

学科教学中渗透心理健康教育是实现中小学心理健康教育的最佳途径,适应了基础教育课程改革、学生心理发展及落实国家教育政策的需要。历史作为工具性与教育性高度统一的学科,在渗透学生心理健康教育方面具有得天独厚的条件。而如何更好的发挥其在心理健康教育方面的优势还需一定有效的策略。     

构建高职特色的心理健康教育实效性模式

为更有效地开展高职院校心理健康教育,对当下高职院校心理健康教育存在的诸多问题进行了深入调查与剖析,从调查的结果来看,高职心理健康教育与学制、教学形式、教育目标以及学生的素质和心理健康状况等方面有关,然而在实际工作中,教育经费的保障问题、教育教学活动的开展与效果诸方面却严重存在不足.据此,提出了切合高职特色、行之有效的“五位一体”高职心理健康教育模式,即:立足效率的教育工作平台;面向全体学生的教学、服务及活动平台;以及消除致因,做好学生心理问题综合预防和疏导平台.通过以上平台的搭建,把高职院校心理健康教育工作推上一个新台阶.     

强化学校体育教育 促进学生心理健康发展

本文以青少年学生心理健康的意义为切入点,在反思当前学生心理健康教育现状的基础上,着重论证了学校体育在促进青少年学生心理健康方面的特殊功能,并提出了强化学校体育教育、促进学生心理健康之策略.     

试析班级心理健康教育的本质特征

班级心理健康教育是以班级组织为基本单位,以班主任为主导,协同各方面的教育力量,旨在促进学生心理健康,提高学生心理素质的教育活动.班级心理健康教育具有团体性、渗透性和生态性三大本质特征.     

大学新生心理健康状况调查与分析——以安徽农业大学2011级新生为例

采用国际通用的大学生人格调查问卷(U P I),对安徽农业大学2011级新生心理健康状况进行了测评分析,结果表明:安徽农业大学2011级新生心理健康状况总体处于良好状态,但仍有24.30%学生可能在人际关系、情绪性格等方面存在不同程度的心理困扰或者心理障碍。据此提出:高校应不断加强新生心理适应期的心理健康教育,构建心理健康教育预警机制,做好心理咨询工作;同时,充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用,开设心理健康教育课程,并加强心理社团建设与引导,积极发挥学生自我教育的作用,努力营造积极向上的心理健康氛围。     

理工科院校学生心理健康教育存在的问题及对策

当前理工科院校心理健康教育存在的问题与不足主要有:心理健康教育在观念上没有得到足够的重视;心理健康教育制度不健全;心理健康教育师资力量不足。完善理工科院校心理健康教育的对策主要包括:建立并完善心理健康教育机制;加强理工科院校内部与外部的监督机制;树立科学正确的心理健康教育取向;因材施教,针对不同学生制定相应的心理健康教育措施;加强心理健康教育师资队伍建设。     

关于学校心理健康教育问题的思考

心理健康是一种理想状态,学校心理健康教育其实质和直接目标是使学生保持心理健康的状态,其核心是促进学生良好地自我发展,其主要途径是学校教育的全过程。为充分发挥主渠道的作用,应注意学科教学要落实“三位一体”的课程目标;心理健康教育活动要适应学生的个体需求,讲求实效;班主任工作要以学生为本;心理健康教育课要防止学科化倾向;心理辅导和心理咨询要防止医学化倾向。     

试析班级心理健康教育的本质特征

班级心理健康教育是以班级组织为基本单位，以班主任为主导，协同各方面的教育力量，旨在促进学生心理健康。提高学生心理素质的教育活动。班级心理健康教育具有团体性、渗透性和生态性三大本质特征。     

大学生心理健康教育模式的建构与实践

心理健康教育是高校工作的一个重要方面，应对大学生心理问题的关键是加强心理素质教育，着力提高学生的心理调适能力。从管理体制、心理健康教育三级网络模式、学生心理危机干预机制、心理咨询制度、心理健康教育队伍、课程建设等方面努力构建科学完整的大学生心理健康教育体系，有利于帮助大学生解决成长与发展过程中遇到的各类问题，全面提高大学生的素质。     

大学生心理健康教育机制刍议

为构建大学生心理健康教育的有效机制 ,高校必须坚持“全员育人”的理念 ,健全大学生心理健康的立体网络。坚持心理健康的宣传教育与学生思想实际相结合 ;心理健康的预防、治疗与发展有机结合 ;教师的教育咨询与学生的自我教育相结合 ;理论教育与实践教育相结合 ;尊重、信任与理解、关心相结合的原则。     

要重视学生的心理健康教育

学生的心理健康是现代教育不可忽视的问题。作为学校教育应在以下方面加强学生的心理健康教育。鼓励学生确立奋斗目标；培养学生形成良好的性格；培养学生健康的情绪生活；培养学生自我接受的态度；帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生注意学习中的心理健康；对学生进行科学的性教育     

大学新生心理健康状况调查与分析

大学生心理健康水平如何,将影响到我国教育事业的发展。关注大学新生的心理健康状况并采取有效措施,是做好高校大学生心理健康教育的基础。通过对某高校新生心理健康状况的调查发现：大学新生心理健康出现较为严重症状的因子主要是强迫、人际关系敏感、抑郁;文科类学生和理工类学生心理健康水平有显著差异;男、女生的心理健康水平有显著差异;城镇和非城镇学生之间的心理健康水平差异明显。     

中学生的心理健康问题

随着我国教育体制的改革深入 ,中学生的心理健康问题表现率有增加的趋势 ,越来越受到人们的重视。中学生心理健康问题有几种主要表现形式 ;产生的原因主要来自社会、学校、家庭、学生自身等方面 ;相应的解决对策有 :改变全社会的教育观念 ,改革高考考试模式 ,对中学生及时进行心理健康教育。     

大学新生心理健康现状及应对策略——以盐城师范学院为例

大学新生入学后,由于生理和环境的变化,极易产生一些心理健康问题。文章以问卷的形式调查了盐城师范学院大学新生的心理健康现状,分析所得资料得出五点结论：大学新生的心理健康问题比较严重;不同性别大学新生的心理健康水平无显著差异;城乡大学新生心理健康差异不显著;非单亲家庭大学新生的心理健康水平显著高于单亲家庭大学新生;独生子女与非独生子女大学新生心理健康水平差异不显著。解决目前现状可从以下几方面做起：建议加速壮大高校心理健康教育师资队伍;增强大学生心理自我调适能力;加强心理健康教育的引导研究;建立并做好学生心理档案工作。     

略论高校心理健康教育的发展趋势

结合我国高校心理健康教育现状,高校心理健康教育今后发展将呈现以下几个特点:心理健康教育将在优良的"生态化"校园环境中开展;心理健康教育将成为高校教师必备的职业能力,其专业队伍将规范化、科学化;心理健康教育将成为学生的必修课、自身成长的内在要求;心理健康教育将形成"以发展性为主、障碍性为辅"的教育模式;心理健康教育的内容将全面化、系统化;心理健康教育的理论与方法将本土化。     

高职院校辅导员心理健康教育能力提升路径研究

辅导员是高校学生心理健康教育队伍中的重要一支,辅导员在心理健康教育方面能够起到的作用是许多专业人员都很难企及的.要重视辅导员在学生心理健康教育中的作用,加强对辅导员心理健康教育能力的培训,使辅导员队伍真正发挥作用,帮助学生在心理成长的道路上不断前行.     

高校心理健康教育的误区与对策思考

目前我国高校心理健康教育的认识和实践还存在一些偏差和误区 ,主要表现在以下几个方面 :将心理健康教育混同于德育 ;重诊治、轻预防 ;重障碍咨询、轻发展咨询 ;队伍的专业性不强 ;缺乏对心理求助方式的调查等。针对这些误区 ,应从高校心理健康教育与德育的结合、加强心理健康教育课程建设、建设专业性的队伍、优化高校心理健康教育环境等方面入手 ,以切实改进高校心理健康教育工作     

高校舞蹈教学中的心理健康教育初探

学科教学是高校学生心理健康教育的主要阵地。舞蹈教学在渗透心理健康教育方面具有独特优势。在舞蹈教学中有意识地运用心理学的原理和方法及心理辅导的具体技术,能有效地帮助学生缓解甚至消除心理问题,维护学生心理健康,激发学生自身的潜能,使学生获得自主发展,形成健全人格。