高质量特殊教育发展的基本内涵、时代特征与发展路径

“十四五”期间乃至到2035年，高质量将成为我国教育现代化的重要表针，也是社会现代化的基础性支撑。高质量特殊教育是高质量教育的重要组成部分，既包括作为现代化结果体现出来的静态目标的达成表现，也包括作为现代化进程体现出来的动态演进历程。其基本特征包括：定位的公益普惠性、发展结果的优质均衡性、教育安置的动态适应性和学生培养的全面发展性。促进高质量特殊教育发展，要进一步提高特殊教育普及程度，推进融合教育不断发展，加强特教师资队伍建设，完善特殊教育保障机制。     

特殊教育发展探析

目前,我国特殊教育发展的格局是以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干。在这种大的格局下,近年来特殊教育发展中存在着一些不可忽视和亟待解决的问题,如思想观念问题、特教师资队伍存在严重的质量与数量上的不足、特教法规亟待完善等。对其反思并探讨其对策及解决问题的办法是很有必要的。     

论全纳教育观与高师特殊教育

在高师增设特殊教育课程,并在普通教育师资培训中渗透特殊教育内容,不是凭空想象和臆断的,而是为了适应特殊教育的发展、满足学生的特殊教育需求和全纳性学校师资培养要求而确定的。郭福荣等认为：“全纳教育是２１世纪教育发展的趋势,这个问题是涉及普通教育改革的大问题。”①全纳教育对普通学校的课程设置和教学方法提出了明确要求：学校的课程设置应当考虑各类儿童的不同需要;全纳性学校要发展能够成功地教育所有学生包括有严重不利条件学生的“学生中心教学法”。因此,在２１世纪,我国的中小学教育将由目前的普通教育向“全纳教…     

试论我国特殊教育教师专业化发展

我国随着特殊儿童义务教育普及的实现,如何通过提升质量促进特殊教育可持续发展就成为一个迫切需要解决的核心问题,特殊教育教师专业发展则是应对这一问题与挑战的重要途径.我国在特殊教育教师专业化发展中遇到一些问题,本文通过分析制约特教教师专业发展的因素,旨在提出消除这些制约因素的方法设想,以供特教同仁们参考.     

两岸协同培养特教师资模式解析——岭南师范学院特殊教育师资培育历程

在台湾,要成为合格的特殊教育教师,须修足40学分,完成教育实习,并通过特殊教育类教师资格检定考试。目前台湾有13个特殊教育学系,是特教师资的主要来源。大陆经济起飞、教育普及,为落实《特殊教育提升计划》,在特殊教育建设上加强投资,正当其时。岭南师院以"粤台教师教育协同创新发展中心"平台为依托,全面开展特殊教育学科专业建设、课程教师聘任、教师培训、协同培养特殊教育专业人才。符应当地社会的需要,扣紧世界的脉动,发挥高起点、高动力、高视野的三高特色,建立"现代人—大学生—特教人"三连贯卓越师培制度,培养多元专长、理论与实务兼顾的中小学特教教师。     

我国卓越特殊教育教师培养的路径选择

目前我国卓越特殊教育(简称"特教")教师培养计划已全面启动实施。在培养过程中,应注意存在的几个问题:一是特教教师培养机构有待完善;二是特教教师培养中"医教结合"的顶层设计欠缺;三是特教教师专业水平普遍不高;四是特教教师培养课程体系不健全。对此,应采取切实有效的政策和措施来确保卓越特教教师培养计划更为科学、合理地实施,使特教教师的培养体系更为完善。     

中国大陆与台湾地区特殊教育课程标准的比较研究

中国大陆颁布了盲、聋和培智三类特殊教育学校的新课程标准,这对深化特殊教育课程教学改革、提升特殊教育整体水平具有重大而深远的意义。文中采用内容分析法,对大陆和台湾地区特殊教育课程标准的制订背景、总体框架、理念与目标、教学对象、课程设置、教材编写和教学评价等具体内容进行深入比较和剖析,借鉴台湾地区发展特殊教育的宝贵经验,提出以下建议:(1)完善融合教育,扎实推进医教结合;(2)健全特殊教育安置体系,规范特殊教育对象分类;(3)重视非义务教育阶段特殊教育和超常教育;(4)加强个别化教育理念,提升特殊教育课程的人性化、生活化、实用化。以期提高大陆特殊教育课程质量,为每一位残疾学生提供更加合适、优质的教育。     

特殊教育均衡发展指标体系研究

我国特殊教育面临区域、城乡差距不断扩大的严峻态势.促进特殊教育均衡发展是当前特殊 教育研究的重要课题.特殊教育均衡发展指标体系是衡量我国特殊教育发展水平的主要评估工具.本研究 借鉴教育均衡发展的相关理论,从宏观、中观以及微观层面深入探讨特殊教育均衡发展的内涵和理论基础,并 基于我国特殊教育的发展现状,结合特殊教育的发展特性,设计了特殊教育机会均等、特殊教育资源配置均衡 以及特殊教育质量均衡等指标,使这些指标涵盖区域均衡、城乡均衡、校际均衡以及群体均衡４个维度,从而 构建合理而全面的特殊教育均衡发展指标体系,以期为教育决策提供参考.     

特殊教育学校的德育工作应突出针对性

特殊教育学校面对的是残疾孩子。我们学校共有210名学生，分聋教部和盲教部。教育对象的特殊性决定了特教德育工作的特殊性，要做好特教学校的德育工作，就要掌握残疾学生的残疾特点和认知规律，做有针对性的工作，因人制宜，因事制宜。生理上的各种障碍，使盲聋学生在智力、心理发展、道德行为养成，认识和评价事物等方面都受到了不同程度的影响，远远落后于正常的孩子。     

当今世界特殊教育发展的几个特点

特殊教育是教育的一个重要分支,是全民义务教育的重要组成部分。发展特殊教育,是国家对特殊儿童、青少年应尽的义务,也是衡量一个国家教育发展是否完善,社会是否文明的重要标志之一。世界上许多国家都十分重视发展特殊教育,近十几年来,特殊教育有了迅猛发展,并出现了以下几个特点:     

西方特殊教育研究范式及其发展走向

在西方特殊教育的发展进程中,先后出现了三种主要的研究范式:医学范式、心理学范式、社会 学范式.不同研究范式之间的论争极大地促进了特殊教育的发展和新的研究范式的生成.随着社会发展和 研究主题的变化,特殊教育研究范式发生了相应的转变,逐渐转向多元的研究范式.研究范式的转变为特殊 教育的学科发展提供了宝贵的经验和有益的启示:开展特殊教育“元研究”,构建稳固的学术共同体,走多种研 究范式并存的发展之路.     

我国特殊教育学校职业教育支持政策的审视与思考

党和政府制定的支持特殊教育学校职业教育发展的政策,是我国特殊教育学校职业教育又好又快发展的重要保证.我国特殊教育学校职业教育支持政策内容丰富、特征鲜明,有力地促进了特殊教育学校职业教育的发展.但我国特殊教育学校职业教育支持政策也存在内容与操作等方面的不足,需要按照支持“特殊教育”的要求增强其针对性、特色性、可操作性.     

特殊教育教师专业素养探析——基于特殊教育学校课程标准

教师是课程的创生者与实践者。2016年底,教育部颁布的《盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准》不仅规定了课程的性质、目标和主要内容,还对教师的学科教学、教育与康复、个别化教育等综合素养提出了更高、更专业的要求。为有效推进课程标准的实施,培养适应特殊教育新课程标准的高素质师资队伍,培养机构应该努力做到:丰富通识课程资源,注重文化熏陶与生命体验,促进师德培养;强化融合教育理念及知识;加强跨专业、跨学科间的合作,培养精细专业人才;多种形式地开展特殊儿童教育与康复的教学及实践活动;加强教研素养,培养特殊教育教师对特殊儿童及教学实践的研究能力。     

江西省特殊教育师资培养模式探析

特殊教育师资的培养是发展特殊教育、改善特殊教育质量的前提与保障。“一体化、开放化、多元化和制度化”是当前特殊教育师资培养的必然趋势。针对江西省特殊教育及特殊教育师资培养的现状,从职前教育、职后培训及配套措施方面提出改革特殊教育师资培养的几点建议。     

我国特殊教育发展趋势研究

近年来,我国特殊教育事业取得较大进展,不论是在特殊教育学校数量、规模以及教学质量方面都获得了较大成就。但是随着经济社会的全面发展,残疾学生的实际教育需求呈现出明显的多样化特征,如果我国特殊教育不能立足于社会发展的基本现状,实现特殊教育的全面改革,则必然会影响特殊教育的进程。基于此种情况,为了促进我国特殊教育在未来一段时间的发展,在本文当中笔者对未来一段时间之内我国特殊教育的发展趋势进行了分析,并总结了对应的发展策略。     

近年来我国特殊教育教师研究的热点领域与知识基础 ———基于 CSSCI学术期刊１９９８－２０１３年文献的计量分析

依据文献计量学和科学知识图谱的理论基础,借助 CiteSpace软件对１９９８—２０１３年间 CSSCI 收录的有关特殊教育教师主题的研究进行可视化分析.通过绘制关键词共现网络知识图谱,探测出我国特殊 教育教师研究的热点领域包括:特殊教育师资培养、特殊教育教师专业化发展、特殊教育教师的心理健康与社 会支持、特殊教育教师资格认证制度.通过绘制文献共被引网络图谱来寻找特殊教育教师研究的知识基础, 探测出?特殊教育师资培养问题研究?等高被引著作或文献.     

和谐社会视阈下的重庆特殊教育:变革与发展

和谐社会的建构为教育改革和发展提供了强大的动力支持.同时,和谐教育本身又是和谐社会的有机构成与构建和谐社会的不可或缺的推动力量,特殊教育自然也就成为教育和谐的重要指标.重庆直辖十年以来,特殊教育在宏观、中观和微观层面上都取得了重大发展,但也存在看一些基本问题,这就需要从社会风气、制度保障、师资建设、学校体制、支持系统、学与教模式等方面着手,采取有针对性的措施,建立起与和谐重庆和直辖重庆相适应的特殊教育可持续发展机制.     

特殊教育校外创新实践教学基地建设的探索

培养具有创新精神和创新能力的特殊教育学生是促进残疾人全面发展和实现“平等、参与、共享”目标的有效途径．遵从一定的指导思想，通过多种渠道，协调和合理利用各种社会资源，建立各种形式的校外创新实践教学基地，高效有序地运行创新实践教学基地的管理，对这一特殊群体以及有特殊教育学生的家庭乃至整个社会都具有重大意义．     

发展我国民族聚居地区特殊教育的构想

民族聚居地区残疾的高流行率与特殊教育极为滞后的发展所形成的鲜明对比 ,已在一定程度上影响了我国少数民族的人口素质。发展民族聚居地区的特殊教育具有重大的现实意义。虽然我国民族聚居地区发展特殊教育事业面临着许多困难 ,存在诸多不利因素 ,但是只要更新观念 ,提高认识 ,加大执法力度 ,多渠道筹集办学资金 ,并且因地制宜地走“随班就读”的办学路子 ,民族聚居地区特殊教育的发展就有希望     

我国特殊教育课程改革研究热点与趋势分析

为直观展示我国近年来特殊教育课程改革的研究热点与发展趋势,使用共词可视化分析技术 对特殊教育课程改革的相关文献进行了计量分析.分析结果表明:我国最近十年来的特殊教育课程改革研究 主要围绕课程理念与方案研究、课程设置与开发研究、学生发展与教学方法研究、教师发展与信息技术研究四 个分领域展开.其中课程理念与方案研究、课程设置与开发研究是特殊教育课程改革研究的重要内容和主要 热点,处于研究的核心地位;学生发展与教学方法研究、教师发展与信息技术研究处于较为边缘的地位,研究 内容比较松散,今后应加强此类领域的研究.