诗词课文练习小议

近年来,高考试题注意到了语文的民族特性,如86年将打散的七绝重行组合,87年为特定的上联选择配对.中学语文教学重视了诗词课文练习.这是可喜的现象,也是符合“阅读浅易文言”的大纲要求的.     

论外贸英语函电课文语篇分析及教学

函电课文教学不能只停留在语法、单词、词组和句型讲解上,也不能只停留在课文结构和内容讲解层面上,而应积极引导学生创造性地应用课文语篇结构和主要内容,使学生由函电语言的学习者转变为函电语言的使用者,切实提高学生实际动口动手能力。     

大学英语精读课堂100分

读、听、写、说能力的培养在大学英语教学大纲中都有不同的侧重指标。本文以英语精读课堂时间的合理分配 ,从热身练习、课文讲解、内容操练等环节 ,强调了充分利用课堂 ,调动学生积极性、兼顾技能的至关重要     

英语精读课的课文讲解与练习

英语精读课的每个教学单元虽有许多环节，但大多是围绕课文而进行的教学活动。每一篇新课文都有一些新的语法现象与新的词汇现象，以不同的体裁表达一定的思想内容．学生的各种语言能力，主要依靠课文所提供的材料来培养和提高。笔者在多年的教学实践中，不断地进行尝试和探讨，现分别就课文讲解和课文练习两个问题，谈谈个人的体会。一、课文讲解1、课文讲解的准备工作a、语法与词汇的讲解学生在学习一篇课文时遇到的困难来自两方面：一是新的语言现象，一是课文的思想内容．讲解时如果胡子眉毛一把抓，就会重点不明：讲解内容时不断被新的…     

高校日语专业教材研究——基于《新编日语》词汇

当前日语在中国已成为仅次于英语的第二外国语。相关人士对日语教材量和质的需求也在逐步提高。但针对教材方面的研究还相对匮乏。运用词汇学、计量语言学的方法,将《新编日语》（1～4册）单词表词汇制成数据库,对其每课的新词新语进行量化研究。将统计结果与《大学日语专业基础阶段教学大纲》（2001年）给出的词汇进行比较发现：教材各课词汇量分布的总体趋势图呈螺旋上升,符合一般二语词汇习得的规律;各种词性在总词数中所占比例跟《大纲》（2001）词性比例分布基本一致;教材的词种分配比例较合理。但教材词汇量偏小,二级词汇尤其不足,不同词性单词数所占比率与大纲要求有较大出入。     

浅谈中学外语教学方法

随着国际交往的频繁,中学外语教学愈显得重要。现仅就中学外语课本每课的语法、单词、课文、练习等四个部分,对如何完成教学任务,发表一下自己的经验之谈。语法,包括词法和句法。词法含词素、词的结构、词类等内容,词法就是研究词的形态结构和变化的法则。句法含句子成份、句型、句子变换等内容,句法就是研究词汇彼此搭配与组词成句的规范。所以,语法犹似人体的经络,通过内在的有机联系,组词成句,罗句成章,以此才能使语言成为交际的工具。讲授语法时,不能就理论而     

关于英语课堂教学“班级小组化”的探讨

从1993年秋开始，我国初中英语课程已普遍使用我国人教社和英国朗文出版集团有限公司合编的英语课本（JuniorEnglishforChina）。由于新教材的使用，我国初中英语教源正在转变教学观念，也在逐渐改进教学方法。然而，据笔者了解，这种转变和改进并不十分彻底。有些农村中学的英语教师仍用旧瓶装新酒，即仍然采用传统的“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式来讲解新教材的课文。毫无疑问，这样培养出来的学生必定是英语“哑巴”和“聋子”。在英语教学组织形式中真正没有改变的，当属课堂组织形式，即教师仍采用班级教学形式…     

文言文“三段式”教学法

中学语文历来重视文言文教学。1980年修订的《全日制十年制中学语文教学大纲》明确地规定：高中生应“具备阅读文言文的能力”。现行中学语文教材文言文有一百多篇，占总目的四分之一强；高中篇数占三分之一强，所选课文篇幅一般都较长。这些说明文言文教学在中学阶段的重要地位。那么怎样使文盲文教学尽可能地达到《大纲》中的教学要求呢？我们知道，传统的文言文教学方式一般是采取串讲法，即由教师逐句地讲解；有时连生字的注音及其译文全部板书出来。一节课下来，老师讲得唇焦口煤，学生也抄得手酸背疼。当然这样的教学方式不无可取之处…     

综合英语课导入文化教学的探索

综合英语作为英语的主干课程在教学中应顺应潮流,导入文化教学,其主要途径是：注意课首“五分种”文化教学;加强课文背景知识教学;重视词语文化内涵的讲解;在课堂翻译练习中培养学生的英语思维习惯;在口语活动中培养学生的交际能力。     

论多媒体英语课堂教学

多媒体教学符合建构主义教育心理学强调以学生为中心的基本思想。在单词讲解、背景介绍、课文讲解、课后习题等课堂设计四个部分,借助多媒体技术,可最大程度实现师生互动和教学效果。计算机代替不了教师,在教学中教师应根据教学实际,及时调控教学内容、进度。     

体育课教学中学生逆反心理的产生与排除

逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官接受的域限,使个体感官饱和而产生的一种厌恶的体验。在体育教学中学生产生逆反心理的原因,除与学生的年龄、个性特征有关外,教师的教育方法简单,态度粗暴,处理问题不公正,厚此薄彼,教法呆板,练习要求过高,脱离了学生的“内在需要”等,是导致逆反心理的最直接的客观因素。     

谈英语教学中句意表述的双向思维

一、问题在英语课的教学过程当中,笔者发现,许多学生常常因习惯性思维方式而非语法掌握程度,不会运用,甚至联想不到要用课文中出现并学过的一些单词、短语、句子结构和习惯表达法（甚至是刚刚学过的,或者很简单的）,来完成英语表达。如许多学生都能理解课文中‘’Youhavebeautifuleyes．”的英语表达方式,他们会不以为然地认为这句话实在太简单了。可是,理解了并不等于就会运用。当笔者要求他们用英语表达“你的眼睛真美”时,大多数人准会按中文思路译作：“Youeyesarebeautifou．”,又如：“Drinkitbeforethesounsetscold．”…     

《古代汉语读本》中一些注释的商榷

南开大学中文系古代汉语研究室主编的《古代汉语读本》一书,所讲语法分为十二讲。我已撰写《〈古代汉语读本〉中一些“语法”问题的商榷》一文,举出三十例,指明其讲解的谬误。该《读本》的课文分为十二课,每课有课文七篇至十三篇,总共是一百二十七篇。每篇注释多详审,但也有粗疏的。爱不揣谫陋,再略举下面二十八例,以与编者及读者共商榷之。“就”和“于是”不同义第一课     

民族院校应加强外语教学听说训练

听力课是大学英语教学中一个较为复杂的教学环节,也是学生最难掌握的一门课.它与其他课程如精读课、泛读课、语法与练习课、快速阅读课以及翻译练习课等有着截然不同的区别.“‘听说’这一术语当然是指‘听’和‘说’,听为了理解,说为了表达.理解与表达是交际的两个方面”.大学英语教学大纲也明确指出要“重视培养运用语言进行交际的能力”,并特别强调“还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力”.而交际能力培养的第一步就是听说.教学实践证明;即使书面语学得很好,甚至还能背诵,但是一到口头交际时,不是听不懂,就是张口结舌讲不出来.大学英语听力教学的目的就是培养学生不但具有“一定的听的能力”,而且还要求学生“能听懂英语讲课,对题材熟悉,浅于课文,基本上无生词,语速为每分钟120词的听力教材,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70%”.这是大纲对大学英语听力教学提出的高层次要求,这种提法,实际上也向我们指明了;听力课的强化训练是非常重要的.近十年来,随着对外开放政策的深入贯彻执行和科学技术的迅速发展,我国和其他国家在文化、科学、技术方面的交流日趋频繁,英语的使用范围日趋扩大.“全世界广播电台中百分之六十使用英语,百分之七十的通讯联络靠英语,一半以上的科技资料也是用英语”.我国     

关于初中英语字母教学的设想

要教好字母,必须认真领会《教参》提出的教学意见与要求,选择最佳的教学方法。实践证明,进行字母、音素、单词、读音规则四位一体的教学会取得良好的效果。 《教参》在字母教学要求中指出:“第1至5课为字母教学阶段。26个字母按字母表的顺序分段安排在第1至4课书中。以元音字母A,E,I,O,U为重点,每课结合所教字母教几个单词。这些词包含学过的字母,并体现所学元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读音。”     

谈难课文教学中的启发——以《阿Q正传》(节选)为例

从教学实践中,我深深体会到要提高语文课堂教学效率,必须做到“知、精、活、实”四个字。所谓“知”,即教师要知“大纲”,知教材,知学生,这是上好课的重要前提;所谓“精”,即精心钻研课文,精心设计教学方案、确定教学目的,讲授内容要精确;所谓“活”,即课堂教学方法要灵活,激发学生的学习兴趣,促使学生思维,     

电子技术课程之“说课”探究——说“晶闸管单相可控整流电路”一课

电子技术理论抽象复杂,讲解困难,教学效果不尽人意。“说课”这一教学研究活动,是解决上述问题的经济有效的手段。“说”课要在充分“备”课之后,“备”大纲,“备”教材,“备”教学对象、方法、过程,“备”板书和教案,然后用得体的口头语言具体讲解课题。“说”课时间多为15或20分钟。通过对电子技术课程的说课探究,以“晶闸管单相可控整流电路”课题说课为例,解析其“说”课内容权值。     

自读课文教学初探

课文分“讲读”和“白读”两类。这是语文分科型教材《阅读》编排的特点之一。安排一部分课文为白读课文,意在通过自读训练,培养学生的自学能力。因此,如何教好自读课文,提高自读课的课堂教学质量,是语文教改中值得研究的新课题。下面谈谈我的做法和体会。 一、充分利用“自读提示”和“阅读练习” 自读课文有“自读提示”,它介绍了必要的知识,适当地提示了课文的思想内容、写作特点和重点难点,引导学生自读。自读课文有“阅读练习”,这些练习,吸收了许多优秀语文教师的教改成果,多采用中考高考的题型,侧重语言思维、阅读能力的训练,给教师指导     

运用科学知识 促进体育教学

<正> 近年来,随着教学改革的不断深入,体育教学也在为全面发展学生身体,提高体育能力而努力探索。就目前大部分体育教学过程中还未能摆脱机械模仿教学方式的束缚,也就是通过教师讲解——示范——学生模仿练习,这种常规方式,对于单纯发展学生身体,有它可取之处,然而,根据现代科学的认识理论,明显的看出了其中的弊端。     

英语“五项全能”教学初探

国家教委新颁布的《大学英语教学大纲(文理科本科用)》,对大学英语教学提出了“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力”的要求,为了达到上述教学目的,大纲规定,大学英语教学实行分级教学,教材也由过去单一的精读教材改为精读、泛读、语法与练习、快速阅读和听力五种教材。通过学习大纲,笔者认识到,新大纲不仅正确地分析了目前我国大学英语教学现状,而且从指导思想上明