构造科学合理的MPA教育模式

指出MPA教育在我国尚处于起步阶段 ,课程的设计和教育模式的创建也处在摸索阶段。分析了MPA教育与行政管理专业的区别及我国目前MPA教育课程体系的现状。强调我们要在借鉴国外MPA教育经验的基础上 ,把握MPA教育的特点 ,以进一步完善MPA教育的方式 ,促进MPA教育的工作。     

我国MPA教育的应用性问题研究

回顾MPA教育的发展历程,如何把握和增强MPA教育的应用性的问题,一直都是MPA教育发展过程中的基点、重点和难点。本文从MPA教育的特色的需求着手,找寻我国MPA教育的应用性发展中存在的缺陷,提出增强其发展的策略。     

财经类高等院校MPA教育发展研究

阐述了我国财经类高校MPA教育办学的成功经验,分析了在我国专业学位建设不断加强、公共管理学科快速发展与政府改革持续推进的新机遇下,MPA教育面临着教学质量、办学模式等方面的一系列挑战.文章提出做好MPA教育的关键是要建立科学合理的培养模式,不断提高教育质量,密切与政府部门的合作等,进而推动我国MPA教育快速健康发展.     

当前我国高校MPA教育发展中的问题及解决途径

我国MPA教育从新世纪伊始逐渐发展,到今天已有相当规模。但是随着高校MPA教育的逐渐发展壮大,其自身存在的问题也凸现出来。如何合理有效地解决这些问题成为国内高校发展MPA教育的重中之重,因为这既关乎我国高校MPA教育整体水平的提高,也关乎国内MPA教育与其他国家MPA教育的接轨。     

论MPA教育对加强国家公务员队伍建设的作用

分析了国内外MPA教育的产生背景及培养方案等有关内容 ,阐述了MPA教育在当前中国主要就是针对政府公务员 ,开展MPA教育 ,这是根据我国公务员队伍素质现状及人才资源开始的角度而提出的一项紧迫而重大的战略任务。中国MPA教育的培养方案更符合培养现代化公务员的要求     

王浦劬：谨慎乐观看MPA

记者：在国外，MPA教育已经有七、八十年历史。我国于1993年开始实行公务员制度，并于今年开始进行MPA教育试点。您能否就MPA教育的必要性谈谈您的看法？王浦劬:我国开展公共管理专业硕士，即MPA学位教育的必要性，从社会发展和现代化建设的进程来看，可以归纳为这样几个方面：第一，开展MPA教育是推进我国现代化进程的需要。社会主义现代化进程是以生产力发展为基础的多方面的社会发展进程，这其中，政府和公共管理的现代化是其重要的构成内容。就现实来看，当前我国社会发展和现代化进程中面临的许多问题，其原因固然十分复杂，但是…     

MPA教育与我国的公共管理

MPA是我国新设置的培养高层次应用型人才的专业学位 ,本文概述了刚刚启动的中国MPA教育项目 ,并论证了创办具有中国特色的MPA教育对中国公共管理科学化、现代化的意义及其发展前景。     

知识经济时代下的MPA创新教育

进入到21世纪,知识经济已现端倪,知识创新是知识经济时代的根本特征,创新教育是21世纪高等教育的主流。MPA教育承担着为公共管理领域培养复合型、应用型高级管理人才的重任,在MPA教育中开展创新教育是当务之急。本文系统论述了MPA创新教育的意义,分析了MPA创新教育存在的问题,揭示了MPA创新教育的内涵与特征,并提出了开展MPA创新教育的对策建议。     

我国MPA培养模式的构建

社会经济结构的变化客观上对我国MPA培养模式提出了更高要求,由于我国公共管理人才队伍中知识缺失和专业性学位教育自身的特点,决定了我国MPA教育应重新审视培养目标、设置合理的课程体系、探索有效的教学方法。     

我国的MPA亦将正式启动

作为培养高层次、应用型公共管理人才的公共管理硕士教育(英文简称MPA)未教先热。本刊曾于去年底和今年初刊登过此项教育及考试的有关报道。最近常接到读者的讯问。据权威人士称,我国举办MPA教育正指日可待。国务院学位办、教育部目前已批准北京大学、中国人民大学等24家单位为首批举办MPA教育的高校,上海的复旦、交大、同济和华东师大等4所高校是这24家单位之一。MPA进入招生考试和教学程序指日可待。     

MPA教育主体缺失及对策分析

MPA教育主体缺失是影响MPA教育实效性的主要原因。文章探讨了中国MPA教育主体及其特征、MPA教育主体缺失的原因及表现,进而提出只有发挥教师价值引导的主体性、尊重MPA学员自主建构的主体性、强化学校环境塑造的主体性扣加强政府政策激励的主体性,并使各主体达到协调统一,才能从根本上解决教师、MPA学员、学校和政府四主体缺失问题。     

浅析MPA的课程设置

公共管理硕士专业学位教育在发达国家已经经历了长时间的发展并逐步走向成熟,在国内虽然起步较晚,但无论是在理论研究上还是在实践上均取得了飞速的发展。随着研究的不断深入,关于公共管理硕士专业学位的教育模式与培养方案在各高校逐渐得到重视。文章通过对国内外公共管理硕士专业学位课程设置的对比研究以及对其毕业论文选题的深入分析,提出合理的北航公共管理硕士专业学位课程设置。     

国外MPA发展对我国MPA培养模式的启示

国外MPA教育正呈现出从单纯知识教育转向素质、知识和能力的系统教育;从单向度、继承接受型教育转向师生互动式、创新发展型教育;从对迄今为止的专业知识的总结积累型、封闭式教育转向面向未来的开拓开放式教育;从专业型人才教育转向复合型人才教育的发展趋势。给我国MPA在培养目标、课程设置、教学方法上以有益启示。     

信息化大趋势下电子科技大学开办MPA专业学位教育的思考

本文以党的十六届五中全会关于加强党政人才队伍建设的思想为指导,以“2006-2020年国家信息化发展战略”为依托,论述了电子科技大学在加强党政人才队伍建设与落实国家信息化发展战略方面,在培养具有高信息化素质的党政人才、专业化国家行政管理人才、非政府公共管理专门人才方面,所获得的申报MPA专业学位教育资格提供的难得的历史机遇;为学校发挥在MPA专业学位教育方面原有优势提供的契合时机。同时,也论述了学校多门类的学科、高水平的学者、特色鲜明的学术、勤奋好学的学风为开展MPA专业学位教育打下的坚实基础;学校先进的数字化教学手段、高档次的实验设施、稳定的教学实践基地为开展MPA专业学位教育提供的优越办学硬件。     

国内公共管理学兴起的背景分析

20世纪90年代,公共管理学在国内开始兴起。自改革开放以来,中国社会科学的蓬勃发展,尤其是行政管理学的崛起,为公共管理学的兴起奠定了坚实的学科基础。市场经济的发展、行政改革的深化、第三部门的成长、MPA教育的开展是公共管理学兴起的深刻社会背景。同时,在全球化的大背景下,公共管理学的兴起一定程度上还受到来自西方国家的影响,西方国家行政改革的方兴未艾和新公共管理的发展则是国内公共管理学兴起的国际背景。     

教育模式：教育理论与教育实践结合的中介

教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,能够沟通教育理论和教育实践,通过从教育实践到教育模式到教育理论、从教育理论到教育模式到教育实践双向路径,成为教育理论和教育实践结合的中介。