农村留守儿童中心寄宿制

随着越来越多的农村劳动力进入城市,农村留守儿童的教育问题越来越引起各界的关注。留守儿童中心寄宿制周期短、师资强、投资少,与寄宿制、代理家长制、留守儿童之家制、留守儿童家长学校制相比,更具可行性。     

广西贫困地区村级寄宿制完全小学基本建设研究

台湾影光基金会在广西贫困地区捐助的 14所村级寄宿制完全小学的基本建设体现了“学校即社会 ,生活即教育 ,村民是学校的主人”的办学宗旨 ,与国家的《农村中小学基本建设试行标准》进行比较 ,作为“社区文化中心”的寄宿制学校的基本硬件应包括教室、师生宿舍、多功能厅和厕所浴室等基建参数的指标 ,在基本建设中应遵循校舍建设优先、满足社会需求、村校合作、村民共管等 8项原则     

乡镇寄宿制中小学校火灾隐患及对策

乡镇寄宿制中小学校人员密集,学生众多,一旦发生火灾,极容易造成重大人员伤亡。该文在论述当前乡镇寄宿制中小学校存在的火灾隐患及存在火灾隐患的原因的基础上,从消防建筑审核、验收、消防监督等角度探讨如何加强乡镇寄宿制中小学校的消防安全工作的问题。     

寄宿制小学心理教育的实践策略

本文从心育队伍的建设、课程地位的确立 ,以及全方位多渠道的心育活动的开展 ,阐述全日制寄宿小学有效开展心育的策略     

农村寄宿制学校学生的适应问题

建设农村标准化寄宿制学校,是由我国当前的农村人口布局和经济发展状况决定的,是提高农村教育质量,推进教育均衡发展的必然选择。举办寄宿制学校必须解决好学生尤其低龄儿童对学校生活等方面的适应问题。我国应在完善政策保障体系、优化学校建设与管理、推动家校合作的基础上,增强学生自我教育与自我管理能力,以提高农村寄宿制学校学生的适应性水平,促进学生的全面发展。     

试论民族寄宿制学校的校园文化建设

校园文化影响着学生的一生,尤其是民族寄宿制民族学生。因此,需要构建和谐合作的氛围,注重教育内容、教育方式的改革,构建和谐互动的师生关系,构建有特色的校园文化和学生宿舍文化。     

丰富农村寄宿制学校生活的思考

丰富农村寄宿制学校生活,提高学生积极适应能力是寄宿制学校建设的重要内容。当前,由于办学条件、教育观念和师资力量等方面的原因,我国农村寄宿制学校生活单调,难以适应学生对寄宿生活的多样化要求。为了丰富农村寄宿制学校生活,提高学生积极适应能力,促进其身心健全发展,笔者提出了以下措施:国家必须多渠道筹措教育经费,加大对寄宿制学校的扶持力度,改善办学条件,合理设置教师编制;寄宿制学校自身要转变教育观念,准确定位自身功能,提高教师综合素质,开发校本课程,加强校园文化建设;鼓励学生参与学校和班级管理,激发学生生活信心。     

农村寄宿制小学学生家庭教育问题探析

家庭教育是儿童成长过程中必不可少的重要组成部分。在寄宿制学校的大背景下,农村寄宿制小学生在时间和空间上,与其家长接触减少,其家长对儿童家庭教育的责任意识减弱。受隔代教育、家长文化水平、家庭教育的传统观念,以及家庭教育的功利性等因素的影响,农村寄宿制小学生家庭教育问题日益凸显。     

浅谈寄宿制学校火灾隐患及其防范对策

本文分析了寄宿制学校宿舍内部消防安全的现状,并针对学校宿舍存在的问题,阐述了采取相应的对策是预防火灾发生的关键。     

寄宿制对农村留守儿童学习成绩的影响

借助有序logit回归,运用中国教育追踪调查数据探讨了寄宿制对农村留守儿童学习成绩的影响。结果发现,对于父母一方外出的留守儿童而言,在校住宿对他们的学习成绩有着显著的积极影响,但对于双亲外出留守儿童而言,在校住宿给他们的学习成绩带来的影响并不显著。究其原因,主要是双亲外出留守儿童自身较差的心理素质在某种程度上抵消了住校在学习方面给他们带来的正向影响。因此,农村寄宿制学校建设过程中,有必要从当地学校中挑选部分教师,对他们进行专门的心理学方面的培训以承担学校的心理健康教育工作,以此达到预防和化解学生心理问题的目的。     

农村寄宿制学校空间环境的文化构筑

当前中西部农村寄宿制学校大多数学校以面积、功能等物质职能的满足为主,而忽略了以教化为目的的文化职能,无论是建筑使用功能的育人作用,还是整体空间环境的文化育人要素,都不能满足农村学生的基本生活与学习需要。从建筑文化的视角诠释了学校建筑的文化内涵,剖析了农村寄宿制学校空间环境存在的问题,并结合建筑文化价值的属性提出了农村寄宿制学校建筑设计的具体建议与发展策略。     

论农村寄宿制学校学生适应现状、问题及对策--以陕西西部某寄宿制学校为例

通过对寄宿制学校学生适应问题的调查问卷，数据表明学生在学业适应、人际关系适应和规范适应三个方面存在问题。其原因为学校教育的偏颇、家庭教育的缺位等。学校通过设置适应主题的课程、建设开放的校园环境、开展家校合作，家长树立正确的教育理念和承担相应的教育责任等，两者的结合帮助学生适应学校生活，并在适应的基础上获得发展。     

辽宁省建平县黑水镇安家楼寄宿制小学简介

辽宁省建平县黑水镇安家楼小学座落于黑水镇东北部，始建于1958年。     

农村寄宿制小学学生学校适应状况影响因素分析与对策

以Y省X县为个案,系统和客观地展示和分析农村寄宿制小学学生适应状况,通过深入分析寄宿制学校的学校环境及其条件、教师、家庭和同伴对寄宿生适应性的影响因素,提出改善农村寄宿制小学学生的学校适应性建议,探讨农村寄宿制小学学生指导对策,以期为农村教育工作者提供点滴借鉴。     

青海藏区寄宿制教育与社区参与研究——以囊谦县为个案

文章以囊谦县为研究个案,通过分析囊谦县寄宿制教育现状、存在的问题及社区参与类型,讨论社区参与在寄宿制教育发展和认同建构中的正负功能,并探讨藏区现代化进程中的结构性驱动力与增长点,思考社区参与在社区认同层面和国家认同层面的良性运行模式。     

农村寄宿制小学存在的问题及对策分析——以甘肃省某县为例

农村地区寄宿制工程是提高农村地区义务教育质量的重要举措之一。本研究采用访谈法和观察法对甘肃省某县5所农村寄宿制小学展开了调研,从调研结果可以看出寄宿制在推进农村优质教育资源的整合和教育均衡推进等方面都起到了很大作用,但由于该县农村寄宿制学校建设的特殊情况,导致了诸如学生安全、营养、心理等问题的产生,违背了寄宿制建设的良好初衷,制约了农村教育水平的发展。研究通过阐述这些问题以寻找解决的对策。     

农村寄宿制学校建设中存在的问题及对策研究——以陕西省榆林市为例

当前,随着农村人口增长率降低和农村剩余劳动力转移带来的农村学龄儿童外出就读,导致农村义务教育阶段学生人数锐减,为了整合利用教育资源,形成办学规模,国家对农村地区的中小学校进行了布局调整——寄宿制学校建设规模不断扩大。它在＂普九＂工作中发挥了重要的作用,但同时也引发了新的教育问题。     

共青团在农村寄宿制中学困难学生帮扶中的作用研究——以陕西省西乡县为例

农村寄宿制中学在解决偏远农村地区基础教育领域存在的诸多问题中发挥了重要作用。然而,由于配套政策欠佳,学校内部管理失范,学校对家庭困难中学生群体关注不够,校园暴力、校园欺凌现象时有发生,严重影响了学生的身心健康发展。共青团组织应结合寄宿制学校学生的身心特点,从加强思想引领、改善寄宿制中学学生生活状况、提高寄宿制中学学生心理健康水平、注重宿舍文化建设等方面入手,建立健全农村寄宿制中学困难学生多样化帮扶机制。     

新机制背景下藏族牧区寄宿制学校建设成效及问题探析——以青海省兴海县为个案

在新机制改革背景下,青海省兴海县藏族牧区通过大力推进中小学布局调整、县级财政聘用生活服务人员、完善贫困寄宿生补助政策、建立教学设备更新改造长效机制及加强日常管理等举措,有效化解了目前农村寄宿制学校普遍面临的配套设施不完备、后勤人员短缺、家庭负担加重、学生发展困难等难题,对突破农村寄宿制学校发展困境具有很好的借鉴意义.