泰国儿童学习汉语单字调偏误的实验分析

声调是留学生汉语语音学习中的一大难点。泰国儿童学习者汉语单字调习得容易出现以下几种偏误:(1)阳平和上声是泰国学生在感知和发音上最容易混淆的;(2)阴平存在调域偏低的问题;(3)阳平和上声的调域和调型都存在一定的偏误,阳平在升上去之前有一个可以感到的降调,上声发音时只有降无升的现象;(4)去声的调型虽然呈现出"全降",符合汉语去声调型的特征,但仍存在起点较低和下降得不够低,所以在调型上也有一定的偏误。我们认为出现偏误的原因为;1.母语的迁移2.文化心理因素的影响3.汉语语音习得难点普遍性的体现。     

利比里亚汉语学习者语音习得偏误分析

利比里亚官方语言为英语,受土著语的影响,利比里亚英语已经发展成为具有独特发音特点的克里奥尔语,并成为利比里亚人的母语。利比里亚汉语学习者在学习汉语拼音时受利比里亚英语影响产生严重偏误。本文在分析利比里亚英语特点的基础上,通过教学实践总结出利比里亚汉语学习者语音偏误的特点,以期为利比里亚的汉语教学提供参考,对利比里亚汉语教育起到促进作用。     

维吾尔族学生学习汉语介词“在”的偏误分析

"在"的偏误在维吾尔族学生学习汉语介词过程中占有很大的比重,本文从汉语介词"在"的用法出发,分遗漏偏误、误加偏误、误代偏误和错序偏误四个方面分析维吾尔族学生汉语介词"在"的使用偏误,并力求找到教学中解决这一问题的对策。     

非洲留学生汉语语音习得偏误及其对策

非洲留学生在习得汉语声母过程中出现混淆送气与不送气辅音、混淆舌面前辅音与舌尖前辅音以及混淆舌尖前辅音与舌尖后辅音等偏误;韵母有混淆[u]和[y],混淆英语字母与汉语拼音发音以及儿化音发音不准确等偏误。教师可采用可视的教学辅助工具、语音分析软件辅助、知觉训练等方法增强语音学习效果,学习者在语音教学结束后也应继续语音练习,巩固学习效果。     

日本学习者汉语普通话翘舌音习得研究

汉语普通话的翘舌音zh、ch、sh、r是日本学习者在汉语语音习得过程中的难点所在。对日本学习者进行跟踪考察,结果发现日本学习者对普通话翘舌音的习得大致经历以下几个阶段：感知混同舌面音j、q、x,发音近似日语的舌叶音;可以从感知上区分舌面音j、q、x和翘舌音zh、ch、sh、r,认为普通话的j、q、x更像日语的舌叶音,但是发音上仍无法区分舌面音和翘舌音;完全感知到zh、ch、sh与j、q、x的差别,发音上也开始区分,但常有偏误发生;翘舌音系统建立并走向成熟。     

浅析零起点美国学生汉语语音学习的若干偏误——对美国赴陕西师范大学学习的零起点学生的语音教学反思

语音教学在对外汉语教学中占据十分重要的地位，也是对外汉语教学的难点之一。美国学生在学习汉语时，由于受母语负迁移等因素的影响，在声、韵母和声调方面会出现明显的偏误，这些偏误往往成为学生发音的拦路虎。本文作者通过教授科罗拉多大学赴陕西师范大学的短期班零起点美国学生，观察了他们的语音学习过程，简要分析了他们在语音学习中的若干偏误，并结合相关理论及实践经验提出笔者的一些看法。     

韩国学生汉语学习中语音偏误例析

在汉语学习中,韩国学生出现语音偏误是常有的事。受母语的影响所产生的负迁移;对所学汉语进行错误类推,是其偏误产生的主要原因。而不习惯声带的松紧变化,又影响了他们对汉语四个声调的准确常握。对比和分析韩国学生汉语学习中的语音偏误,对加强教学的针对性,提高教学质量,避免学生偏误的出现,将是大有裨益的。     

来华留学生汉语声调习得偏误分析与教学对策研究——以安徽农业大学为例

依据声调理论,研究采用语音测试法,对25名来华留学生的汉语声调习得偏误从调型偏误、调域偏误和调长偏误三个方面进行分析.结果表明:调型偏误是声调偏误的主要类型;母语背景和性别特征都是影响留学生声调习得的重要因素;四声起点音和尾音的音高误差是导致调域偏误和调型偏误的重要因素.汉语声调教学的"阳阴去上连读教学法"能帮助学生在连读中定好四声起点与尾音的位置.     

少数民族学生汉语被动句习得偏误及原因探析

由于维吾尔语和汉语在语言类型学特点方面的不同,两个民族文化和思维模式的不同,加之汉语“被”字句本身的限制条件,少数民族学生习得汉语被动句时常出现偏误。文章详细分析了少数民族学生学习汉语被动句出现的偏误及原因。     

对外汉语教学中近义词习得的偏误分析——以泰国学生为例

本文主要是对泰国学生汉语习得偏误进行归类,主要从词义的角度、词义的色彩、词语的误用三个方面来分析泰国学生汉语习得偏误的原因以及寻求解决办法,希望能给汉语老师对泰汉语教学提供参考,泰国学生也能从中得到启发,从而更有效的学习汉语。     

日语词汇及读音变化

日语词中有和语词、汉语词、外来语、混和词、派生词、造词等。日语汉字在不同类型的词语中有音读、训读、音训混读等不同的读音。这就使得日语词的读音变化多样,难以掌握。本文论述了日语词汇的不同类型及读音的变化。     

英国英语与美国英语的发音区别

主要对英音和美音的区别进行了归纳,既阐述了规律性的一面,也列出一些非规律的区别.     

针对母语方言的英语语音偏误分析

国内英语语音教学大多根据标准语(社会母语)--普通话设计教学,而实际语音教学中许多偏误原因则来自学生的母语方言(自然母语).本文从英语语音教学中常见偏误的分析入手,指出英语语音教学中的许多偏误均与学生母语方言相关.因而,只有针对学生母方言背景的分析,才能为英语语音教学设计找到一条有效的途径.     

关于高师英语专业学生语音现状的调查与思考——兼谈英语语音教学中的合作学习策略及学习者的情感

回顾语音教学过去一百多年的起伏,从某省属高等师范院校英语专业一年级学生的语音现状,寻求学生语音问题的成因,并提出如下建议英语教师遵循语言习得的基本原理,科学地对待语音教学;运用合作学习策略,提高学生的语音学习效果;帮助学生克服情感障碍,坚定其学好语音的信心.     

论不同方言的语音特征对英语语音学习的影响

形成定势的方言语音注定对外语语音学习产生影响。本文主要论述了汉语几大方言的语音特征及其对英语语音学习的影响,诣在阐明方言持有者在英语语音学习方面存在的问题。     

汉字对日语音韵及语汇的影响

日语的发音有“音读”及“训读”两种。本文浅谈汉语音韵对日语音读及训读形成的影响,兼论及汉语对日语语汇变迁所发生的作用,并进行中日词语同字异义略比。     

姓氏读音与写法中的若干问题研究

姓氏读音和写法中存在着若干问题.读音方面主要包括:一字多姓,古今音不同,工具书、姓氏主人、老百姓三者之间出现矛盾,各工具书注音不同,同一本字典的姓氏注音体例不一致等.写法方面主要包括:某些姓氏的繁简体、正异体等是不同的姓氏,由于某种原因而改变姓氏的写法等问题.为解决这些问题,姓氏规范应注意习惯性、同一性、简易性原则.     

关键期假说与大学生英语语音实证研究

语音是英语学习各项基本技能的基础，学好语音有助于培养和提高语言应用能力，也必将促进语言知识的加深和巩固。然而，大多数非英语专业学生的语音都存在问题。文章从语言习得关键期假说出发，对大学生英语语音现状进行实证调查，探讨关键期理论对语音的影响，并以此为启示，从个人情感因素的角度，提出利用有效教学资源，激发学生的动机，提高学生的学习兴趣，从而改进学生的语音。     

甘肃方言对英语语音的影响

中国地域辽阔,汉语也因之出现了众多的方言区。西北部的甘肃省因为多民族、小聚居的原因,方言区遍布。方言影响语音,而语音又是口语的先决。受方言习惯影响,甘肃地区的学生在英语学习中面临很多亟待解决的普遍性问题。要想学好语音,就必须要找出科学的方法,解除方言对语音学习的束缚,提升英语表达能力,使大家沟通无障碍,交流更自由。本文指出了甘肃各地区方言对英语语音学习的影响,并针对问题提出了几点建议,供大家参考。     

贯彻《大纲》精神 落实语音教学

英语语音的学习是一个循序渐进的过程,需要分阶段逐步提高.因此,语音课的结束并不意味着语音教学的结束.语音课结束后可由语音导师负责继续执行《大纲》规定的语音教学任务.语音教学应更新教学方法和手段,以提高教学实效.