应用技术型大学人才培养质量的内部保障

中国应用技术型大学人才培养存在着与市场需求脱节、"双师型"师资队伍建设滞后及学生的实习实训力度不足等突出问题.构建符合应用技术型大学发展特色的人才培养质量内部保障体系,需要以科学的人才培养计划、完备的专业能力体系、"双师型"的师资队伍和成熟的就业能力体系为基本架构,建立配套的人才培养计划管理跟进机制、学生专业能力监控机制、教师队伍提升机制和学生就业能力培养机制.     

以社会需求为导向的人才培养模式创新与实践研究 ——以重庆交通大学环境科学专业为例

针对目前高校人才培养与社会实际需求脱节的矛盾,有必要探索以社会需求为导向的人才培养新模式.为了提升专业建设能力,本文通过调研分析,找出了制约重庆交通大学环境科学专业人才培养的关键问题,有针对性改革培养方案,率先尝试"6.5+1.5"的培养新模式.经过多年实践,人才培养成果显著.     

九学期制的"3+X"应用型人才培养模式设计

在"大教学观"指导下,引入德国应用科学大学认知学期和关键能力培养模式,实行九学期制,构建模块化课程体系,设计"3+X"(X>1.5)的应用型人才培养模式,建设开放式人才培养体系,培养学生创新精神和实践能力.     

“双师型”人才培养模式的构建与实践

"双师型"人才是师范院校培养的具有教师资格和能力又具备相关专业知识技能的应用型人才.笔者就"双师型"教师的建设培养途径、素质要求提出了看法.基于社会对专业"双师型"人才需求发展的需求,结合河北科技师范学院教学实践,指出了"双师型"人才培养模式的目标内涵,提出了"双师型"人才培养"主修+辅修"、"理论+技能"、"国内+国外"、"校内教育+校外教育"、"学年学分制+完全学分制"为主体的人才培养模式.对"双师型"人才培养模式的教学体系建设也进行了探讨.     

“一带一路”倡议下国际汉语人才培养模式研究

"一带一路"建设的不断推进产生了大量的人才缺口,人才的匮乏对中国高等教育提出了新的挑战。以人才需求类型、地域分布、素质特征为出发点,基于"一带一路"建设需要提出的国际汉语人才培养模式包含如下六个要素:1.培养理念。人才培养需要树立"全球观"理念和"全人类"的格局感,契合建设人类命运共同体愿景。2.培养目标。人才培养的直接目标是为"一带一路"建设提供人才支撑。3.培养主体。新形势下人才培养的主体不再仅是高校,而是转变成中外政府、高校、智库、企业和社会组织等组成的联合体。4.培养内容。建立在现状调查之上的培养内容,以提升学生的汉语交际能力为主,同时融合"一带一路"所需的专业知识,落实"汉语+"的政策方针。5.培养方式。"一带一路"沿线国家不同国情要求人才培养要以国别化的方式进行。6.培养评价。在满足国际人才培养五个标准的前提下,人才培养评价体系由多方参与建设而成,从而保障人才培养质量。培养模式还需借助大数据挖掘、数据库建设、AI技术等手段,提高人才培养效率。以需求为导向构建的国际汉语人才培养模式,为"一带一路"教育共同体的建设工作提供学理支撑和应用借鉴。     

基于校企"五共"协同育人模式的金融科技人才培养探析

校企协同育人一直是应用型本科高校培养人才的主旋律,但随着金融科技的迭代发展,金融行业对人才需要提出了新的要求,各高校需要打破原有僵化的人才培养模式,以市场需求为导向,将"信息+"、创新创业能力融入人才培养中去.校企"五共"的协同育人模式即培养平台共建、培养队伍共组、培养方案共商、培养过程共管、培养质量共评,以产业学院的构建为抓手,实践课程体系构建和三创人才培养为着力点,旨在将协同育人贯穿于人才培养的全过程,实现校企双赢.     

创新人才培养与高品味校园文化

培养具有创新精神和实践能力的人是当前教育改革的方向.创新人才培养呼唤高品味的校园文化.高品味校园文化对于创新人才培养具有价值导引、激活创造潜能和促进创新人格形成等功能.本文提出要建立以"正"、"活"、"雅"、"序"、为特点的高品味校园文化,努力造新人才.     

"双分双合、四位一体"信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践

为进一步深化信通学科研究生人才培养模式改革,不断提升高层次人才培养能力,首先探讨了研究生人才培养模式的内涵与要素,进而针对信通学科发展特征与趋势,分析了信通学科研究生人才培养模式改革面临的机遇与挑战.在此基础上,提出了"双分双合、四位一体"信通学科研究生创新人才培养模式改革思路,详细阐述了该模式"双分"矩阵式培养体系、"双合"特色型育人环境和"四位一体"三全型育人机制的主要内容与实施方法.该模式以服务规模化需求为导向,以精细化培养的"育"与差异性发展的"学"为抓手,在人才培养和应用推广等方面实践成效显著,有力推动了本学科研究生教育的内涵式发展.     

安全工程专业人才培养模式及课程体系研究

以最近四届本科学生为试点,结合本校安全学科特点,采用2+2的培养模式,构建了"精化基础理论、优化专业知识、强化实践能力、深化素质教育"的课程体系,阐明了安全工程专业人才培养途径,实现了"基础厚、知识面宽、实践能力强、综合素质高、德才兼备"的具有创新精神的应用型高级专门人才培养,在保持特色和优势的前提下,成功地实现了由面向煤炭(单一)行业的安全人才培养到面向多行业的高素质安全人才培养.     

地方应用型本科院校法学专业“三维一体”实践能力培养模式的构建——以重庆文理学院为例

应用型本科院校法学专业学生实践能力不足的现象较为普遍,为此,构建"三维一体"实践能力培养模式是应用型本科院校法学专业人才培养的有效路径。各法学院校在培养学生实践能力过程中存在人才培养目标与岗位需要脱节、学生在三类课堂上实践锻炼不够的问题,对此,法学院校要制定与岗位职业标准相适应的人才培养目标,构建三类课堂,充分利用两类实践平台,以培养学生的实践能力。