推动高等教育优先发展 助力“五新”战略贯彻实施

陕西省第十三次党代会提出的"五新"战略对陕西高等教育全面深化改革、服务创新驱动发展提出新要求。要通过推动高等教育发展助力"五新"战略实施,应采取以下"五大工程":实施"高端人才引育发展工程",夯实追赶超越能力;实施"一流学科建设工程",奠定追赶超越实力;实施"文化建设统筹发展工程",激发追赶超越活力;实施"科教助推产业升级工程",孕育追赶超越潜力;实施"教育资源统筹开放工程",提升追赶超越动力。     

浅析大学英语四级新题型的信度、效度和反拨作用

大学英语四级考试实施了二十年有余,考试题型、内容随着不断更新的教学大纲而发展,2006年改革后的新题型测试面更广,有效性也有所提高,本文详细分析了每种题型的变化和特点,并根据新题型实施后大学英语教学实践分析新题型的信度、效度和对大学英语教学的反拨作用。     

论科学人才观与人才强国战略

“科学人才观”是新一届党中央在全面建设小康社会的新时期,对马克思主义人才观的新发展,是对我们党的社会主义现代化建设指导思想的新发展,体现了我们党在人才战略思想上的历史性飞跃。“尊重知识,尊重人才”、“人才资源是第一资源”、“科学人才观”三者是继承、创新和发展的关系,是一脉相承的人才战略思想,是我们党制定和实施人才强国战略的思想理论基础。我们党的人才工作实践是制定和实施人才强国战略的实践基础。“人才强国战略”是新一届党中央最新确立的一项基本国策,是对科教兴国战略的继续和发展。因此,我们应当树立和落实科学人才观,深刻理解和把握实施人才强国战略的科学内涵。     

学习贯彻新颁《义务教育法》 加快率先实现教育现代化步伐

2006年9月1日．新修订后的《中华人民共和国义务教育法》（以下简称“新《义务教育法》”）正式实施。这是我国20多年在法律保障下实施义务教育经验的总结、制度的创新和法规的完善．是我国教育事业发展的一个新的里程碑，更是我市教育事业发展的新起点，对于实施科教兴市和人才强市战略，率先实现教育现代化具有重要意义。     

实施教师专业发展方案 实现学校人文管理

实施新课程教学，改变了传统教学的教和学的模式，教师必须丰富理论知识和提高教学技能，才能成为学生学习的引路人。因此我校坚持以“三个代表”重要思想为指导，以整体提高教师实施素质教育的能力和水平为目标，以新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，以重实际、重实效、重提高为指导，制订并实施了教师专业发展方案，构建人本化的促进教师专业化的管理体系，     

因地制宜,谋老区发展之路——增城老区新农村建设掠影

近年来,广州增城市委市政府从实际出发,陆续出台了《关于推进中心村建设和农村整治工程实施意见》、《增城市新农村建设规划指引和旧村整治规划指引》等一系列政策和规章制度。发展新农业,建设新农村,培养新农民,一个个"生产发展、生活     

科学人才观是人才强国战略的最新理论基础

“科学人才观”是新一届党中央在全面建设小康社会的新时期对马克思主义人才观的新发展,是对我们党在社会主义现代化建设时期指导思想的新发展,体现了我们党在人才战略思想上的历史性飞跃。“尊重知识,尊重人才”、“人才资源是第一资源”和“科学人才观”三者是继承、创新和发展的关系,是一脉相承的人才战略思想,是我们党制定和实施人才强国战略的思想理论基础。其中,科学人才观是人才强国战略的最新理论基础。我们党的人才工作实践是制定和实施人才强国战略的实践基础。“人才强国战略”是新一届党中央最新确立的一项基本国策,是对科教兴国战略的继承和发展。因此,我们应当树立和落实科学人才观,深刻理解和把握人才强国战略的科学内涵,大力实施人才强国战略。     

宁夏县域经济发展战略的选择

县域经济发展战略是县域经济的灵魂 ,县域经济发展战略的制定和模式选择 ,关系到一个县域经济资源的配置、重点产业的选择、生产力的布局等重大制度的安排以及具体经济政策的制定。宁夏县域经济发展战略的制定和实施 ,要认真找准自身存在的优势和劣势 ,结合自身实际 ,着力实施民营主体战略、产业升级战略、人才开发战略、结构调整战略、农业产业化战略、市场化战略和城镇化战略 ,构筑宁夏县域经济发展新优势 ,以主动务实的态度 ,全面参与西部大开发 ,推动农村经济实现新突破     

促进学生发展的生涯规划教育实践

国家教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求加强对学生的发展指导,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台也对高中学校的教育内容与方式提出了新要求,普通高中的教育迎来了前所未有的挑战。挑战即机遇,在这一背景下,普通高中应统筹规划、顶层构建学生生涯规划指导工作,结合学校的自身特点和学生需求,在实施途径和发展模式方面不断进行探索与拓新,助力学生全面、个性、持续的发展。     

新发展格局与高质量发展的内在逻辑

“十四五”时期是我国步入全面建设社会主义现代化国家新征程的开局,也是向第二个百年奋斗目标进军的新起点。面对错综复杂的国内外环境,党的十九届五中全会对我国当前的经济发展阶段作出重要判断,明确指出“我国已转向高质量发展阶段”,并把“双循环”新发展格局作为我国实现高质量发展的根本保证之一。发展是我国解决一切问题的基础和关键,也是新发展格局和高质量发展的历史逻辑,新发展格局和高质量发展的根本落脚点都是发展,未来我国应重点实现新发展格局和高质量发展的动态平衡。针对当前存在的问题和挑战,文章提出实施创新驱动战略、完善区域协调发展的新型城镇化战略、培育完整内需体系,以及推动需求牵引供给和供给创造需求,以实现新发展格局和高质量发展的动态平衡和匹配。     

大学英语教学中的文学教学

长期以来,在外语教学中占主导地位的是以语言形式为主的教学,过于强调语音、词汇和语法规则的作用,忽视或不重视在课堂内传授语言知识的同时培养学生的文化内涵;教学内容枯燥乏味,必要的文化背景知识没有得到应有的重视,文学教学更是如此。大学英语课程作为大学生的一门必修的基础课程,是一门综合基础课程。调查、教学实践以及大学英语教学的最终动机证明,大学英语教学离不开文学教学。文章肯定了大学英语教学中的文学教学在提高学生英语学习的兴趣和培养其综合素养,尤其是人文素养方面起着重要的作用,不能被忽视,还就当前现状进行了分析并提出了一些建议。     

基于iCARE理论的《大学英语》课程定位研究与教改实践

《大学英语》是高校一门重要的公共基础课,厘清课程性质是推进教学改革的基础。在梳理不同时期《大学英语》教学大纲有关规定,借鉴国外高校现代语言课程定位基础上,提出《大学英语》课程定位是EGP,提高"交互密度"是保证学习效率和效果的关键。河北科技大学在多年教改实践基础上,创建了iCARE教学理论,并从六个方面推进《大学英语》课程改革,形成具有校本特色的《大学英语》教学模式,取得良好教改成效。     

语法在英语教学中的作用

语法在大学英语教学活动中的地位和作用已被讨论和争议很长一段时间。一些语言学家和教师认为语法在课堂教学中无足轻重,可以忽略,但是另一些人指出语法是语言基础、必要的组成部分。作为大学英语教师,我们应该重新认识语法的作用,探究语法教学改革之路。     

英文写作教学改革新方法探索

作者根据长期英文写作教学的实践,结合中国学生的实际,运用语言学习中的认知理论及二语习得理论,探索出一套 提高学生英文写作能力和水平的教学新的方法:教学内容上,抛弃传统的基础知识板块,确立写作方法和技能在教学中的核 心地位;教学主体上,改以教师为中心为以学生为中心;教学过程中,坚持师生互动的原则;教学手段上,变单一语言交流为多 媒质的集体介入。     

融入多元智能理论的研究生英语课程设计与课堂教学

霍华德.加德纳的多元智能理论为研究生英语教学改革提供了新的思路。笔者提出建构旨在发挥研究生创新精神、以开发多元智能为目标、以学生为中心的多元教学;探讨以多元智能理论为基础的研究生英语课堂教学的设计原则和教学策略,从而更好地开发学生潜能,提高学习效果,提高学生的语言运用能力。     

模因论视角下的大学英语视听说教学策略研究

从模因论的视角,将语言模因的生命周期分为同化、记忆、表达和传输四个阶段,并与大学英语视听说教学中语言输入到输出的过程对比,认为二者具有吻合之处。分析提出,从模因论的角度来考虑提高大学英语视听说教学的效果,可以从以下几个方面入手：重拾传统的语言输入手段;充分发挥模因在语言输入到输出过程中的桥梁作用;参与真实、有效的语言交际;优化反馈机制等。这些教学策略将有助于进一步提升大学英语视听说教学的效果,加强学生的语言输入,促进有益模因的输出,从而提高话语交际能力。     

大学英语教学中构建英语运用能力的教学模式——北京农学院中英项目英语教学改革的思考和实践

夯实学生英语语言基础,激活学生英语语言能力,培养和提高学生英语运用能力,这是大学英语教学的核心。文中在研习西方语言学者关于语言知识和能力,语言运用能力研究成果的基础上,将建构主义学习理论和任务型教学理论应用于北京农学院中英合作项目大学英语教学,转变教学观念,调整教学目标,充实教学内容,细化教学管理,建立培养学生英语运用能力的大学英语教学模式,为学生的国际交流学习奠定语言基础。     

利用大学英语课堂教学提高学生语用能力的探索

语用能力是沟通能力的一部分。在英语学习中,语用知识有着和语法知识同样的地位和重要性。没有对语用知识的理解和掌握,即便是拥有一定的语言基础,也很难做到使用英语准确沟通。因此,利用大学英语课堂教学,通过多种渠道培养学生的语用意识,举办多种活动让学生学习英语语用知识,提高学生的英语语用能力,具有重要意义。     

21世纪英语教师的新角色--课程设计者--兼谈《专用英语课程设计》

新世纪的英语教师应该是一名课程设计者,他们不仅应具有语言能力和传授语言的技能,还应具有了解学生需求、制定教学大纲、改编教材、编写教材和评估课程的技能.因此,新世纪新时期必须注重对英语教师的培训,以提高教师业务水平,促进教学改革.     

大学英语课堂教学与教材分课型模式初探

2007年外教社主编的“新世纪大学英语系列教材”,以分课型的方式推出《视听说》、《写作》、《阅读》等教程,从教材人手,将新世纪外语教学的改革要求融人大学英语课堂教学之中。介绍大学英语分课型教学模式,即从教学组织形式人手,将大学英语分为听说、写作和阅读三种课型,通过凸显语言输出的作用,提高学习者的语言应用能力。分课型教学模式与“新世纪系列教材”分别从教学组织和材料的角度,为我国大学英语课堂教学改革提供了可操作、易推广的模式。