"三全育人"视域下大学英语课程思政实施路径探究

大学英语教师肩负着"三全育人"的重任.大学英语课程受众广、历时长、教学内容特殊,这使大学英语进行课程思政具有必要性.为了更好地进行大学英语课程思政建设,大学英语教师需要提高课程思政意识及能力,并依托混合式教学模式将思政育人贯穿于教学全过程.     

协同育人:大学英语“课程思政”教学模式建构研究

“课程思政”教学理念认为大学所有课程都应兼具知识传授和思政德育双重功能,但现状是由于高校英语教师思政意识的缺乏、英语教材编写导向的偏离以及教学目的的功利化导致大学英语课堂教学中思政教育缺失。因此,提升教师思政意识,编写融入更多中国元素的教材,弘扬正能量,抵制西方不良腐蚀,引导学生树立正确的人生观、世界观显得尤为重要。笔者将结合具体教学案例,探索实现大学英语课程思政的有效路径以及教学模式的构建。     

高校英语课程思政建设调查研究——以宁夏大学为例

当前，高校英语课程思政建设正如火如荼地展开，本文通过问卷调查和教师访谈的形式，对宁夏大学4门英语课程推进课程思政具体情况进行调研。结果表明：目前，宁夏大学英语课程思政建设情况总体良好，英语教师具备较强的课程思政意识和能力，但是大学生对当前英语课程思政的实施认知度不高，教师某些教学方法有待改进，学校对教师开展课程思政情况的反馈和评价机制还有所欠缺，教学的软、硬件条件还有待完善，未来可以通过成立课程思政专项研究小组、建设高校英语课程思政资源库、促进学生评教与教师互评等评价方式改革等措施，使高校英语课程思政建设更加系统和深入。     

“产出导向法”在大学英语课程思政教学中的应用研究全文替换

课程思政和“产出导向法”同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。“产出导向法”在大学英语课程思政教学中应用的可行性,可从教学理念的契合性,教学流程的借鉴性和教学内涵的互补性三个方面进行探讨并构建出“三阶三面三目标”的大学英语课程思政教学模式。     

同向同行视域下大学英语"课程思政"实践途径探究

大学英语教学具有意识形态属性,因此,在思政教育融入课程教学的实践活动中,大学英语教学责无旁贷.大学英语课程应积极承担思政教育的责任,探索课程思政的有效途径,不断挖掘思政元素,实现课堂教学、知识传授与教学育人的统一,让大学英语教学与"思政课程"同向同行.     

大学英语课程讲好中国故事的实践路径探析——以内蒙古农业大学为例

讲好中国故事是在当前复杂多变的国际形势下向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象的必然选择。在大学英语课程中讲好中国故事,是提升学生英语应用能力、推进外语课程思政建设、基于地方特色培养对外传播人才的有效途径。本文以内蒙古农业大学为例,针对当前大学英语教材中中国故事呈现不足、师生讲好中国故事的能动性有待提升等问题,尝试基于产出导向法教学理念,探索一套符合学情的大学英语课程讲好中国故事的实践路径,以期为一线教师培养学生用英语传播中国声音提供启示。     

大学英语"三实、三化、三结合"课程思政教学模式的探索与实践

全面开展课程思政建设,要厘清思政课程与课程思政的区别与联系.语言是文化和意识形态的载体,也是文化传播的媒介,因此大学英语开展课程思政具有其必要性和可行性.开展大学英语课程思政要遵循"三实、三化、三结合"的理念,构建"依托教材内容、挖掘课程思政资源、形成课前课中课后闭环、利用线上线下混合式、采取多维度教学评价"的教学模式,并在实践中探索大学英语课程思政建设的有效途径.     

后现代课程观视角下的大学英语课程思政

高校的“课程思政”意指在专业课程中融入思政元素,发挥课程思政的引领作用,落实好立德树人的教育任务。课程思政本质上是一种课程理念,将思政的种子扎根于课程的土壤之中。后现代课程观所倡导的多元、对话与探究从全新的角度建构了课程意义,对如何理解和实行课程思政有指导意义。从多元、对话与探究三个维度解读大学课程思政,提出大学英语课程思政的教学设计。     

文化育人背景下大学公共英语课程思政的实践策略

立足于文化内涵与文化背景开展教育工作不仅是立德树人的宏观教育目标所提出的具体要求,更是丰富现代教育工作内涵与素材的有效方法.大学公共英语课程教学中,课程思政模式的融入对于提升英语教学内涵、丰富英语教学素材、拓展英语教学范围都能够起到一定的促进作用.英语教育工作者应当通过转变常规的教育引导理念、深入挖掘英语课程实施课程思政的元素、重视教师专业教育素养的培养提升、引入多元化的课程思政教育评价体系等路径,提升大学公共英语教学效果融入课程思政的实践效果.     

大学英语课程群的构建——以河北工程大学为例

社会发展对高素质人才的需求和大学英语课程教学的要求,使大学英语课程群的建设十分必要。大学英语课程群是涉及技能、应用、综合、文化等方面的复杂体系,应用语言学和外语教育研究成果为大学英语课程群构建提供了科学依据。根据我校大学英语教学的实际情况,应构建适合我校特点和发展需求的大学英语课程群。     

融入思想政治育人元素的“大学物理”课程教学设计

习近平总书记提出要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。这对于非思想政治课,尤其是公共基础课,提出了更高的要求。课堂不但要传授知识,而且要传达社会主义核心价值观,实现育人功能。通过探索研究融入思想政治育人元素的公共基础课程“大学物理”的教学设计,首先分析课程中可以进行思想政治育人的元素,然后结合这些元素,组成教学设计的各个板块,给出润物细无声融入思想政治育人元素的教学设计,以期为同类课程提供教学参考。     

社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的思考

社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课,能够构建高校思想政治理论课程发展的新平台;推进思想政治理论课程改革;培育人文精神,促进学生全面发展。社会主义核心价值观融入思想政治理论课程的主要难点是：社会主义核心价值观的抽象性、概括性强,根据其内涵与层次需要对思想政治理论课课程体系进行重新定位和梳理,传统教学方法陈旧、形式单一,教学效果评价困难等。因此,教学中应注重以实践活动为载体,推进社会主义核心价值观的具体化;改革教学方式,由分散讲授转向集中讲授;改善教学方法,提升教学技巧;努力实现评价方法多元化等。     

网络虚拟实践与高校思想政治理论课融合的途径与价值

信息化时代的到来使网络虚拟实践这一新型实践形式走进了思想政治理论课的教学视野,并赋予了高校思想政治理论课教学鲜明的时代特色。网络虚拟实践与高校思想政治理论课相融合的主要途径是开展网络搜集教学,积极参加网络调查,建立思想政治理论课网站,探索网络现实问题。网络虚拟实践与高校思想政治理论课相融合的价值意义在于网络虚拟实践是高校思想政治理论课实践教学的新方法和新手段,是高校思想政治理论课实践教学应对网络虚拟社会发展的新需要。     

大学生思想政治理论课学习存在问题及其对策

大学生时政关注度高,但缺乏深度研究;道德观念较强,但践行能力薄弱;理想信念坚定,但缺乏具体规划,在思想政治理论课学习中存在重视度不够、缺少师生交流和缺乏实践锻炼等问题。对此,要从转变教育理念,提高重视度;改进教学方法、丰富教育内容;发挥实践教学优势．实现教学目标等方面更好地发挥思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用。     

大学生思想政治教育中的德育方法研究综述

在思想政治理论课教学中,基于不同的教学侧重点,有着不同的教学方法。其中认知类教学方法包括教材讲授法、专题 教学法和互动教学法;情感类教学方法包括情感体验法和情境教学法;意志类教学方法包括激励教学法和自我教育法;实践类 教学法包括课堂实践教学法和社会实践教学法。这些方法彼此之间联系互补,有机构成了思想政治理论课教学的方法体系。     

复合型英语专业人才培养问题研究

我国英语专业复合型人才培养目标的提出是基于对当今世界上学科融合发展趋势的认识和对就业市场调查的结果。本论文旨在探讨研究复合型英语专业人才培养的问题:1.复合型英语专业人才培养的定位包括对传统领域的基础英语的语言共核教学和其他专业学科融合的教学之间的关系问题的研究;2.复合型英语人才培养的课程建设的原则和课程设计研究;3.复合型英语人才培养的课堂教学模式问题研究等。     

基于iCARE理论的《大学英语》课程定位研究与教改实践

《大学英语》是高校一门重要的公共基础课,厘清课程性质是推进教学改革的基础。在梳理不同时期《大学英语》教学大纲有关规定,借鉴国外高校现代语言课程定位基础上,提出《大学英语》课程定位是EGP,提高"交互密度"是保证学习效率和效果的关键。河北科技大学在多年教改实践基础上,创建了iCARE教学理论,并从六个方面推进《大学英语》课程改革,形成具有校本特色的《大学英语》教学模式,取得良好教改成效。     

高校思想政治理论课实践教学模式研究——以绥化荤院为例

实践教学是高校思想政治理论课不可缺少的环节,实践教学的薄弱长期以来制约着高校思想政治理论课实效性的提高。近年来全国各高校采取多种措施强化实践教学,创新实践模式,初步形成了形式多样的思想政治理论课实践教学模式。在理论层面上对这些实践教学模式进行研究,对进一步完善实践教学,提高思想政治理论课实效性具有重要意义。     

基于CAT大学英语学业测试语料库建设的探讨

计算机在教学领域的广泛应用,极大地促进着外语教学与测试的研究。建立基于计算机的校本大学英语学业测试语料库,已成为改革测试模式、提高教学质量的重要组成部分。文章在探讨有关测试理论的基础上,提出了创建基于计算机适应性学业测试语料库的主要原则和实际做法,同时设计了该库的计算机适应性运行与管理系统。