市高教工委发文要求开展面向21世纪教育思想、教育观念大讨论

5月底,市高教工委下发文件,要求全市教育界开展面向21世纪教育思想、教育观念大讨论。文件对这场大讨论的组织领导和讨论的形式、主题、内容、目的、要求以及成果展示等都作     

对实践标准与生产力标准的关系的几点认识——纪念真理标准讨论十周年

今年是真理标准问题讨论十周年。十年前波及全国的真理标准大讨论,是对我国全民族的一次马克思主义教育运动和思想解放运动,它的深远影响和效应,正在被我国的改革、开放和现代化建设的显著成绩所证实。党的十一届三中全会对这场大讨论给予高度评价和充分肯定。十年过去了,但这场大讨论所带来的精神成果,却随着时间的推移向更高更深层次发     

20世纪50—70年代联邦德国政治教育思想的争论

联邦德国建国之初,政治制度和政治文化经历着深刻转型,政治教育被赋予了特殊的历史使命。但是,20世纪50年代至70年代,联邦德国学术界及联邦政府政治教育机构对政治教育该如何适应并大力促进西方议会民主制国家的建立和民主政治文化发展的问题争论不休。本文从20世纪50年代的欧廷格与李特之争、60年代的政治教育大讨论、70年代的"解放"与"理性"之争,梳理了这场旷日持久的思想争论。这场关于政治教育思想的争论,实质上是德国学术界对当时德国政治文化和政治教育发展现状和趋势,以学术思想的方式所作的回应,在很大程度上推动了政治教育理论与实践的发展。     

在全院教育思想大讨论交流总结大会上的讲话

同志们: 今天学院召开教育思想大讨论交流总结大会.这次教育思想大讨论概括起来是组织了六种会:一是动员会.5月12日,冯广艺院长代表党委和行政作了教育思想大讨论动员报告,将为什么要开展这次教育思想大讨论、怎样开展大讨论以及对一些基本观点进行了表述,使大家对开展这次教育思想大讨论的意义、内容和安排有了一个基本的认识和了解.     

高校人文科学教育实施中的几个问题

本文着重讨论了高校人文科学教育实施中的6个问题，认为人文科学教育首先是教育观念问题，全体师生特别是大学校长的高等教育观念决定了这场教育变革的成败，强调应从整个教育系统的阶段性目标分工出发，把握好与中等教育、研究生教育的结合点。在人文科学教育的功能方面，作者更注意其价值观念的传播与引导，同时认为必须正确处理民族化国际化的关系。文章的最后对人文科学教育的模式作了较为全面的探讨。     

现代教育技术初探

以多媒体技术、网络技术为核心的现代教育技术正改变着教育和学习方式。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革 ,更重要的是对教育思想、模式、方法等产生的深刻影响     

1978年以来我国高等教育战线的思想解放

1978年以来在我国高等教育战线开展了四个方面的教育思想大讨论 :关于真理标准和教育本质问题的大讨论 ;关于高等教育与社会主义市场经济问题的大讨论 ;关于建设有中国特色社会主义高等教育理论问题的大讨论 ;关于全面推进素质教育和高等教育大众化问题的大讨论。     

思想解放与教育创新

1995年以来,为了迎接世纪之交的严峻挑战和国内正在进行的两个根本转变,在教育部的倡导下,在全国范围内正在日益广泛深入地开展着一场教育思想大讨论。这场大讨论,有两个突出的特点,一是以培养高素质的跨世纪人才为目标,一个是强调人本价值。下面我讲三个方面问题。一、教育思想的核心问题是对教育本质的认识教育是人类特有的一种社会文化现象,教育思想就是人们对这种社会文化现象比较系统的理性认识。教育思想受到教育规律的制约,但是,它又与时代背景和个体条件有关。因为教育是社会文化现象在人们头脑中的反映,所以它是一种主观东西。这种…     

明晰办学思想 凝炼办学特色——在教育思想大讨论动员大会上的讲话

同志们: 今天,我们在这里召开全院教职工大会,进行湖北师范学院教育思想大讨论动员.教育思想大讨论是一项十分重要的工作.本次大讨论的主题是:"明晰办学思想,凝炼办学特色".     

19世纪殖民地印度教育体制之争

19世纪,关于在英属印度施行何种教育模式,引发了东方学派与英语学派之间的大辩论。1835年麦考利的《印度教育备忘录》和本廷克总督的《印度教育决议案》结束了这场大争论。尽管两派的最终目的都是为了维护英国在印度的殖民统治,但是,在客观上它促进了印度教育的现代化。     

非协调转型背景下中国社会工作教育的发展

2000年以来,社会工作教育在中国大陆快速发展。本文以社会现代化为背景,从社会转型的角度分析了中国大陆社会工作教育发展的主要动因,指出了其发展中的非协调性,展望了在民生主义社会政策背景下,中国大陆社会工作教育的发展前景。      

试论社会分层对我国高等教育公平的影响及解决策略

社会分层是客观存在的一种社会现象,任何一个社会都存在一定的社会分层和社会分工.文中通过探讨社会分层对高等教育公平的影响,提出了实现我国高等教育公平的建议,为改革开放30年来我国高等教育进一步的发展提供参考依据.     

论现代德育发展的几大趋势

社会主义现代化进程的飞速发展推动着我国德育的发展。从社会发展趋势和我国德育发展应有的基本走向分析 ,现时代我国德育的发展趋势主要体现在三个方面 :一是从德育的价值取向看 ,摒弃传统德育的社会本位观 ,达成了社会本位与个人本位的现实融合 ;二是从德育的基础看 ,克服传统德育的泛理想化倾向 ,实现了德育向现实生活的回归 ;三是从德育的发展看 ,充分认识传统人文教育的现代价值 ,加强人文教育是德育新的发展点     

尊重人文关怀 促进教育发展——“教育、文化与人的发展”国际学术研讨会综述

2011年“教育、文化与人的发展”国际学术研讨会包括三个议题：教育与文化、技术与课程、心理与社会。其中教育与文化细分为中小学教育、教师发展、教育原理、文化与人的发展、高等教育管理五个方面;心理与社会细分为认知与道德、社会与心理、教学与心理三个方面。在181篇会议论文中涉及高等教育的有50余篇,这些论文提出了我国高等教育亟待解决的问题,并对高等教育未来发展作了比较深入的思考。     

从霍妮的社会文化神经症理论看教育的三大形态——基于思想政治教育心理学视野

人的成长是一个动态发展的过程,家庭教育、学校教育及社会教育始终贯穿其中,成为直接影响个体成长的外部条件。霍妮的社会文化神经症理论强调一个人的态度和行为在很大程度上是由他所处的社会文化条件塑造的,为我们更好地从思想政治教育角度把握教育三大形态提供有益的启示。借鉴霍妮的社会文化神经症理论,在家庭教育、学校教育和社会教育中把握影响教育对象人格和心理成长的因素,可以促进个体的健康发展。     

中国英语教育简论

自清朝中晚期以至中华民国和中华人民共和国建国以来 1 30多年间 ,中国英语教育的发展从实际到理论经历了曲折的变化 ,对这一过程进行翔实地梳理 ,以史为主 ,史论结合 ,能揭示出我国英语教育在各个历史时期的现状、经验和教训对社会发展的作用 ;同时西方各种外语教育理论和教学方法的利弊对我国英语教育各时期都有影响。针对我国当前英语教育存在的问题相应地提出发展我国英语教育的构想已成当务之急     

对学习共同体理论与实践的初探

在对学习、学习共同体的基本概念、基本特征和共同体、学习共同体的由来和发展进行初步探讨的基础上,给学习共同体进行了科学的界定。然后对作为学习共同体理论和实践产生基础的社会教育理念的变更和社会建构主义理论以及学习型组织及其在世界和我国的发展进行了介绍和探讨。最后,对我国学习共同体教育和学校管理目标模式进行了初步探讨。     

近代中国社会教育与城市早期现代化研究

社会教育的产生和发展是基于近代城市经济、政治、文化、教育、社会等诸方面发生急剧变化的需要,反之也必然对城市经济、政治、文化、教育、社会等诸方面产生相应的促进作用,既推动了城市经济的发展,促进了城市政治的民主化,城市文化的大众化和现代化,城市教育的普及化、社会化和多元化,也有助于城市社会问题的解决和城市社会环境的改变。     

再论教育的社会属性——兼对"教育非上层建筑说"的质疑

研究教育的社会属性不仅对深入揭示教育本质具有方法论的意义,对于教育科学理论的研究和教育事业的健康发展也有重要价值.根据马克思主义的基本观点,教育的社会属性是上层建筑.各种"教育非上层建筑说"的主要问题:贬低了人的社会地位,夸大了教育的转化价值;曲解了生产劳动概念扩大的理论,误解了教育的劳动性质;违背了关于事物性质的主要矛盾观点,犯了方法论的错误.     

论高等教育研究的社会责任

高等教育研究的社会责任是一个重要的时代命题。基于高等教育在经济社会中的重要作用以及问责制的影响,高等教育研究应负起社会责任。为制定和宣传政策服务、探寻实践中介和直接服务实践以及研究、应用理论对高等教育的发展及其挑战及时提出预测、预警是高等教育研究应承担的具体社会责任。研究者要不断学习,提升理论修养,这是承担社会责任的基础。研究者要加强自律,学术共同体也要对研究者实施他律,如此研究者履行好社会责任才能落到实处。