全文获取类型
收费全文 | 23123篇 |
免费 | 221篇 |
国内免费 | 107篇 |
专业分类
管理学 | 3501篇 |
劳动科学 | 154篇 |
民族学 | 428篇 |
人才学 | 2002篇 |
人口学 | 28篇 |
丛书文集 | 2772篇 |
理论方法论 | 1100篇 |
综合类 | 9057篇 |
社会学 | 4305篇 |
统计学 | 104篇 |
出版年
2024年 | 89篇 |
2023年 | 325篇 |
2022年 | 166篇 |
2021年 | 394篇 |
2020年 | 430篇 |
2019年 | 358篇 |
2018年 | 140篇 |
2017年 | 370篇 |
2016年 | 588篇 |
2015年 | 774篇 |
2014年 | 1542篇 |
2013年 | 1486篇 |
2012年 | 1718篇 |
2011年 | 1990篇 |
2010年 | 2012篇 |
2009年 | 2387篇 |
2008年 | 2226篇 |
2007年 | 1213篇 |
2006年 | 872篇 |
2005年 | 808篇 |
2004年 | 549篇 |
2003年 | 692篇 |
2002年 | 693篇 |
2001年 | 625篇 |
2000年 | 471篇 |
1999年 | 236篇 |
1998年 | 124篇 |
1997年 | 58篇 |
1996年 | 37篇 |
1995年 | 18篇 |
1994年 | 24篇 |
1993年 | 9篇 |
1992年 | 5篇 |
1991年 | 6篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 12篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
11.
《青春岁月:学术版》2015,(11)
本文通过分析共青团宁波大红鹰学院委员会的现状,揭示我校总院团委学生干部培养的问题,研究实施适合我校学生干部培养措施。 相似文献
12.
13.
张丽娟 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0176-0176
小学阶段的学生年龄较小,刚开始步入社会,所以交际能力较差。对此,教师在教学时就要注重培养学生的口语交际能力,让学生能够更好地与他人进行沟通交流,从而将自己的想法清晰、准确地表达出来,不断增强自身对社会的适应能力。 相似文献
14.
15.
16.
美术手工课作为重要的教学内容, 很受小学生喜爱,是他们特别乐于参与的美术活动。能够锻炼学生的动手能力和绘画能力,更能培养学生的写作能力和创新精神。另外,美术手工课教学与生活紧密相连,学生在动手的同时能注意到生活中的细节,对他们各方面的发展有很重要的作用。美术手工课有很多特殊性,如形象性、直观性、灵活性等,这些特性对学生思维能力的拓展起到了促进作用。文章通过分析小学美术手工课的教学现状,对课程质量的提高提出了相关对策。学生在手工课堂上运用各种材料,学会并掌握手工艺术创作中的折、剪贴、捏、压、刻、等多种手工制作基本表现方法、技巧。通过学习,促进学生动手能力、探究能力不断提高,养成做事有计划性、耐心细致的良好习惯,全面挖掘学生的潜能。 相似文献
17.
如果孩子从小做事就能聚精会神,专心致志,那么长大后极有可能是个成绩优异的学生、素质超群的人才。但现在有不少孩子,玩手机时能全神贯注很长时间,一上课却不能集中注意力10分钟,让很多家长感到不解。今天我们就来讨论这个话题:如何从零岁开始,把握机会,保护、培养孩子的专注力。 相似文献
18.
学生所需要的教师是有高度责任心、对学生负责的教师。在教学过程中一定要注重师生之间积极情感的培养,这不仅有助于教学任务的完成,更有利于学生个性的全面和谐发展。 相似文献
19.
《西北民族大学学报》2015,(4)
宗教对话是宗教界、学术界开展同一宗教内部不同派别之间、不同宗教信仰之间以及宗教与其他意识形态之间沟通、交流的活动。一般而言,宗教对话可分为教内对话、教际对话、圣(宗教)俗(社会)对话乃至宗教交往几个层面。本文所论耶伊对话,在强调宗教教义对话层面或宗教组织之间沟通活动的同时,亦特别关注以宗教信徒的行为及其所构成的交往关系,注重宗教之间交往互动的社会形式,注重考察基督教与伊斯兰教之间是否存在真实交往的可能性和社会空间。在此基础上探讨基督教与伊斯兰教交往的社会及公共性特征,建构一种与宗教对话并行不悖的"宗教交往论"。最重要的是在民族与宗教信仰方式之间建构和重构国家认同、公民认同、民族与宗教认同,将三种认同叠合在一起,同时又不丧失任一认同的固有特征,成就一种"公民——民族——宗教"之间的"叠合认同"方式。 相似文献
20.
马菲 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2015,(4)
创业型人才培养既是经济社会发展的需求,也是高等教育改革的方向。当前,高校在创业型人才培养中存在学科定位模糊、师资力量薄弱、教育理念落后、课程标准混杂、培养主体界定不清、实践教学滞后、质量评价体系缺失等问题。只有采取有效对策解决这些问题,才能培养出符合社会需要的创业型人才。 相似文献