以基本内容为核心多途径提高力学课堂教学质量

力学作为工科许多专业的核心技术基础课之一，目前正面临着尴尬的局面：一方面，科学技术的发展和知识体系的更新，技术基础课的内容趋于复杂与广泛；另一方面，课时的减少和学生对技术基础课重视不够。因此，教师要不断优化教学内容，提高教学效率；重视教师与学生之间的互动性创新思维的影响；学校的激励机制和奖励政策应当体现教育质量和教学成果的价值。     

关于“理论力学”中基本力系的教学及其课堂思政

力矩、力偶、力偶矩是理论力学中重要的基本概念，但是，在理论力学实践教学中发现这三个量很容易混淆，而且这三个量的定义及性质经常张冠李戴，所以，我们基于已有的教学经验及资源，总结归纳并详细讨论力矩、力偶及力偶矩的定义、性质及其应用，对教师实践教学及学生课外阅读起到辅助理解的作用。另外，在介绍这一部分的过程中，会涉及力的分量和力的投影这一组概念，在实践教学中发现学生对这两个概念也经常混淆，所以我们详细讨论两者之间的区别及联系。最后，在讨论这一部分内容时，这些概念名词本身蕴含着课堂思政，力矩和力偶是人类发现的两个重要的力学量，与其相关的有一些科学家和历史故事，这些内容看似与传统理论力学教学无关，但是，这些课外知识是直接的课堂思政，不仅可以提高学生学习兴趣，而且可以活跃课堂气氛。     

基于“课程思政”的基础力学教学实践思考

发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和运用各学科所蕴含的思想政治教育资源，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是我们党在新时代关于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题上对高校加强和改进思想政治教育和人才培养的新定位、新要求、新任务。本文以基础力学教学为依托，阐述了可以通过哪些渠道融入课程思政元素并基于此应着力培养哪些能力以及提升哪些素质。本文的观点同样适合于除了基础力学之外的其他课程的“课程思政”；不仅适合本科生教学的“课程思政”也适合于研究生教学的“课程思政”。     

《建筑力学》课的教学探索

本文作者从自身从事《建筑力学》课的教学实践出发 ,就加强学生基础知识 ,培养学生实践能力 ,合理调整课程内容结构 ,激励学生创造性思维等方面进行了较为系统、深入的阐述     

浅析康德哲学的理性概念——兼谈康德哲学的思想渊源

本文通过论述康德的思想来源,分析他的理性概念,试图对康德思想有一个总体的把握.康德思想的关键点是知性的"构造"性和理性(狭义)的"范导"性.理解了"构造"和"范导",则理解了康德思想的大部.     

磁流变阻尼器结构设计及其阻尼特性试验研究

目前市场上的磁流变阻尼器由于阻尼力与体积过大而并不适用于滚筒洗衣机安装与控制,依据滚筒洗衣机悬挂 系统阻尼器力学性能以及磁流变液的材料特性和磁路设计原则,设计并制作了一个单出杆的剪切阀式磁流变阻尼器样 品,采用Instron 8800材料试验机对所设计的磁流变阻尼器进行特性试验,采集其在不同电流、频率和位移下的阻尼力。 采用MATLAB对实验数据进行处理,分析磁流变阻尼器的阻尼性能,结果表明该磁流变阻尼器设计是符合设计要求,可 用于滚筒洗衣机抑振控制策略的研究。     

浅谈高中力学复习的三个一工程

高中物理力学部分的复习应采取一题多解、一题多变和多题归一的三个一工程,多角度、全方位地分析问题,解决问题,同时对所学的知识进行归类.     

高中物理力学教学浅思

本文针对近年来高中物理力学教学的实际状况,就高中力学的教学现状进行了详细的探讨与研究。     

挖掘修复道路力学响应与设计方法

开挖道路对既有路面结构造成直接破坏，以致行车荷载作用下的受力模式发生变化，而现有模型对新模式下的结构变形和应力计算存在缺陷。因此，正确认识开挖后道路特征，建立新模式下结构变形和应力计算模型是掘路修复理论分析的基础。在三维有限元分析成果基础上，最终确定掘路修复的设计方法与参数。     

创设物理情景轻松理解规律——《牛顿第三定律》教学设计

教材版本：人教版《物理》（必修1）第四章《牛顿运动定律》第五节《牛顿第三定律》 教材分析：牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。