全文获取类型
收费全文 | 563篇 |
免费 | 9篇 |
专业分类
管理学 | 83篇 |
劳动科学 | 3篇 |
民族学 | 6篇 |
人才学 | 56篇 |
丛书文集 | 58篇 |
理论方法论 | 59篇 |
综合类 | 185篇 |
社会学 | 122篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 3篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 32篇 |
2020年 | 48篇 |
2019年 | 14篇 |
2018年 | 2篇 |
2017年 | 20篇 |
2016年 | 31篇 |
2015年 | 44篇 |
2014年 | 48篇 |
2013年 | 42篇 |
2012年 | 39篇 |
2011年 | 45篇 |
2010年 | 36篇 |
2009年 | 50篇 |
2008年 | 33篇 |
2007年 | 19篇 |
2006年 | 14篇 |
2005年 | 10篇 |
2004年 | 16篇 |
2003年 | 6篇 |
2002年 | 3篇 |
2001年 | 5篇 |
2000年 | 1篇 |
1999年 | 5篇 |
1996年 | 1篇 |
1995年 | 1篇 |
排序方式: 共有572条查询结果,搜索用时 844 毫秒
101.
102.
认为在智能教育背景下,高校思想政治教育的生活化建构包括两个层次:一是回归生活的生活化建构;二是提升生活的生活化建构.其中,回归生活的生活化建构亦包含两个层次:一是日常生活化建构;二是非日常生活化建构.思想政治教育生活化建构的实践路径在不同层次中有不同呈现,包括围绕历史、 现实、 虚拟等场域转换进行日常生活化建构;围绕民族、 社会、 国家、 人类等层次域转换进行非日常生活化建构;围绕数字生活构建数字思想政治,依托思想政治课教师的主体能力,积极开展提升生活的生活化建构.毫无疑问,智能教育时代为思想政治教育的生活化构建带来了新的契机. 相似文献
103.
幼儿园生活化课程以关注儿童生命成长、回归儿童日常生活、谋求儿童个体生成为取向,为课程改革提供了一条可行路
径。基于对18位幼儿园教师的深度访谈发现,幼儿园教师在生活化课程探索中表现出儿童立场失真,缺乏对课程的整体性把
握、行动焦点错位;忠实于预设、依赖书面资源,忽视儿童直接体验;重视知识技能,轻视情感态度养成处于混沌状态。幼儿教
师作为生活化课程的关键参与者,应从混沌中抽离出来,观照儿童生活经验,与幼儿共同建构,利用日常生活资源,实现师幼身
心共润。形成对生活化课程更科学的认识,真正走入儿童的生活世界,走向澄明之境。 相似文献
104.
浅谈语文教学方式的生活化拓展 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程改革强调学科课程生活化,在语文教学中,如何把语文教学生活化,是当前语文教学改革的重要课题之一。在语文的生活化拓展中,语文教学方式的生活化,又是至关重要的。 相似文献
105.
初中思想品德课的目的是培养学生高尚的道德情操,树立远大的理想。培养学生明辨是非的能力,交际能力,生存能力,合作能力和高度的社会责任感和使命感。但是课堂光靠书本是无法完成这一目的的,这就需要我们在初中思想品德课的教学过程中密切联系学生的生活,让学生带着生活的体验进入课堂,带着课堂的理念去生活中实践,变课堂为大社会,变大社会为课堂,形成“生活-课堂-生活”的链条。 相似文献
106.
苏厚菊 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(7):0265-0265
初中阶段的学生正处于青春期,这一时期的学生自尊心较强,喜欢探索一切新鲜的事物,若不加以引导可能会形成不良的行为习惯。对此,初中道德与法治教师就要积极转变传统的教学观念,创新教学方法,将知识与实际生活相结合,对学生开展生活化教学,让学生更好的掌握道德与法治知识,进而树立正确的人生观、价值观、世界观,形成良好的学习习惯。 相似文献
107.
高校思想政治理论课教学的低效性已成为近年来社会各界诘难的对象,树立新的思想政治教育理念及其支配下的教育教学观是高校思想政治教育工作创新的当务之计。本文从理论研究和实践创新的角度探讨了这一问题,以期引起同行的重视。 相似文献
108.
王雅 《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》2009,37(6):89-93
自公元372年中国佛教传入韩半岛,韩国佛教已有一千五百余年的历史。在漫长的历史时期内。佛教始终与韩国的政治、经济、文化和民众生活紧密相联,成为韩国文化、甚至是民族精神的重要组成部分。近现代以来又以人类福祉化、佛教生活化、佛国净土化的方针参与国家经济、社会和文化建设。古老的佛教不仅没有被现代社会所抛弃,反而成为现代社会的有机组成部分,在现代人的生活中占有相当地位。 相似文献
109.
朱娟娟 《江苏教育学院学报》2009,25(4):31-33
思想政治教育生活化中的高校辅导员的角色实现是提高思想政治教育的有效途径,高校辅导员只有准确定位自己的角色,明确自己的工作职责,才能担当好自己的角色。思想政治教育生活化的特殊性决定了高校辅导员要不断提高自身素质和能力,以思想政治教育为主线,在实践活动中开展大学生的思想政治教育。 相似文献
110.