全文获取类型
收费全文 | 50203篇 |
免费 | 794篇 |
国内免费 | 172篇 |
专业分类
管理学 | 12248篇 |
劳动科学 | 810篇 |
民族学 | 1184篇 |
人才学 | 2002篇 |
人口学 | 659篇 |
丛书文集 | 7942篇 |
理论方法论 | 2308篇 |
综合类 | 16163篇 |
社会学 | 6657篇 |
统计学 | 1196篇 |
出版年
2024年 | 77篇 |
2023年 | 251篇 |
2022年 | 237篇 |
2021年 | 584篇 |
2020年 | 840篇 |
2019年 | 860篇 |
2018年 | 278篇 |
2017年 | 738篇 |
2016年 | 1029篇 |
2015年 | 1899篇 |
2014年 | 4832篇 |
2013年 | 3902篇 |
2012年 | 3897篇 |
2011年 | 4177篇 |
2010年 | 3685篇 |
2009年 | 3987篇 |
2008年 | 5180篇 |
2007年 | 3266篇 |
2006年 | 2201篇 |
2005年 | 2327篇 |
2004年 | 1642篇 |
2003年 | 1280篇 |
2002年 | 1196篇 |
2001年 | 1143篇 |
2000年 | 795篇 |
1999年 | 321篇 |
1998年 | 150篇 |
1997年 | 101篇 |
1996年 | 75篇 |
1995年 | 43篇 |
1994年 | 49篇 |
1993年 | 23篇 |
1992年 | 20篇 |
1991年 | 20篇 |
1990年 | 14篇 |
1989年 | 14篇 |
1988年 | 11篇 |
1987年 | 8篇 |
1986年 | 10篇 |
1985年 | 7篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
21.
22.
荆世利 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(4):0058-0058
伴随着教育教学工作的深入进行,艺术类科目的教育教学改革,全面的开展起来,把学生审美素养的培养,也成为其中最为重要的教学任务。作为初中音乐教师,不能把知识停于表面的学习,而要引导学生用心去感受和体验音乐作品,从中受到情感的熏陶和感染,自主的进行作品的开发和研究,品尝到音乐作品创作的乐趣,自发的进行音乐知识的鉴赏,培养学生热爱音乐之情,亲身体验我总结音乐作品的学习规律,发自内心的喜欢上音乐知识,从而为学生审美素养的培养奠定坚实的基础。 相似文献
23.
佟百春 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(5):0156-0156
新课改形势下,高中物理是高中理科教学中的重要内容,但是因为其内容抽象而复杂,所以不利于学生的学习和掌握。所以,物理老师可以通过有效的问题设置与科学讲解,启发学生积极思维与主动探究,培养学生独立思考问题的能力,在教师的有效讲解下,提升高中物理的整体教学水平,培养新时代实用型人才。 相似文献
24.
宋华鹏 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(1):0124-0124
高中新课标中明确指出要培养学生的化学学科素养,提升学生的学习能力。因此在进行高中化学教学时,教师也需要从核 心素养的角度出发,对教学内容进行深入剖析,探索有效的教学方法,提升教学质量,渗透学科核心素养,让学生掌握扎实的化学知识, 能灵活的应用化学知识解决问题。 相似文献
25.
色利玛 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(5):0112-0112
语文阅读教学之所以难,主要是由于语文阅读能力不仅仅是指小学生的基础知识,更重要的是学生的思维分析能力和综合判断能力,甚至包括了学生的阅读习惯、阅读数量,这些都是影响一个学生阅读水平高低的重要因素。 相似文献
26.
刘丕 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(6):0064-0064
小学生在自主学习技能方面存在不足,教师需要改变教学方法和手段,根据学生的实际情况,选择正确的教学方法,注重课程的探究性教学,增强学生动手实践性和情景教学方式,激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学知识学习意识,进一步增强学生的数学空间思维、逻辑思维和抽象思维,从而培养学生的核心素质,为学生的全面发展提供帮助。 相似文献
27.
28.
29.
30.
王萌萌 《东北师大学报(哲学社会科学版)》2022,(2):168-174
十九届五中全会提出了建设高质量教育体系的目标。教育评价是体系的关键组成部分,是提高质量的重要保证。十三五期间,为响应“一带一路”倡议,基础教育新设法语、德语和西班牙语学科,《普通高中课程标准》对其学科核心素养内涵和表现水平进行了界定,但在十四五期间如何深化评价改革仍然有待探索。本研究依据高质量核心素养评价框架,探讨了新设学科深化评价改革的理念和实践路径。结果表明,与传统评价不同,新设学科评价符合高质量核心素养评价的本质特征、采用真实的情境任务、包含丰富的支撑信息、具备衡量多样化表现水平的评价标准。深化基于核心素养的新设学科评价与立德树人的根本任务契合,能促进学生全面发展,提升教育质量。 相似文献