如何教学生记忆单词

对于许多初中学生学习英语来说,记忆和运用单词是英语学习的最大障碍。单词不会读、不会写、记不住会导致口语、听力、阅读、写作各项技能都得不到提高,考试自然也考不好。那么教师如何帮助学生记忆单词呢,     

汉语声调意识影响下的汉腔英语

汉腔英语的产生是中国学习者英语重音意识淡薄的结果,而导致重音意识淡薄的主要原因是汉语语音意识的影响以及英语词重音规则的复杂性.研究从认识心理的角度讨论了汉语在语音意识层面对英语词重音意识培养的迁移作用.结论是汉语语音意识中的声调意识扭曲了学习者对英语单词音节之间轻重差异的感知,阻碍了词重音意识的培养.     

自主音段音系学视角下攸县皇图岭话变调分析

依据后字弱读与否，攸县皇图岭话的两字组可以分为非轻声两字组和轻声两字组。利用自主音段音系学理论分析攸县北乡皇图岭话的两类两字组变调现象后发现：轻声两字组的轻声后字主要通过声调扩散和缺省调值插入规则获得调值；非轻声两字组的前字经历了浮游调的脱落和曲拱节点下h特征的删除，后字的调域因重音音节的同化而调整。皇图岭话复杂的变调现象的根本成因在于左重型重音模式，而词重音的分布受词汇形态结构的制约，体现了形态影响音系的过程。     

语音特征在分化歧义中的作用

本文指出能够分化歧义结构的语音特征有重音、停顿、声调、语气和语调。这四种特征基本可以分化各种歧义结构。在具体分化歧义结构时 ,有些可以利用单个特征进行分化 ,有些则由几种特征互相配置进行分化     

论英语与法语的文化渊源

英语和法语关系密切,在不同历史时期英语大量借入法语单词,体现了当时先进的法国文化。本文从法语单词被借入英语的历史阐述两种语言的文化渊源,增进对两种语言的了解,促进文化交流。     

小学英语向初中英语过渡中单词教学方法之我见

自从小学开始学习英语以来,英语已不再是初中的起始学科,对于刚刚升入初一的学生来说,英语基础和基本能力出现了个体差异,所以初一英语教师就面临着查漏补缺的任务,同时更重要的是要为学生从小学到初中英语知识的衔接和过     

优哉游哉法国人

法国是一个不适合容易着急上火的人居住的国家,这个民族的人喜欢优哉游哉地生活。     

北京话变调的种类和层次

本文对北京话的变调进行了全面的梳理,总结归纳为语音变调、音系变调和语法变调三种类型,并对它们的形成过程和机制进行了探讨,从中可以看出北京话的变调是在不同时期,由不同的原因而形成的复杂的组合体,构成了变调的序列。并试图对其形成原因进行解释。作为共时音变的变调现象,有的是共时层面上的语音之间相互影响所致,有的是语音历时演变遗留下的痕迹,还有的是为了一定的语法作用而使用的手段,表现出变调的复杂性。     

浅谈日语作为第二外语的教学

在高等院校中,外语系的学生要修一门第二外语,下面就浅谈一下作为第二外语的日语的教学。一、如何提高学生的学习兴趣(一)充分准备第一节日语课学生对于第一次接触一门新的语言,具备很强的好奇心。那么,教师就应该在第一节课的时候紧紧抓住学生的好     

初高中衔接阶段的英语词汇教学

流传这样一种说法,学英语是哭着进去,笑着出来。哭是因为语音和语法像两条拦路虎,横在英语初学者面前;笑是因为一旦消灭了这两只虎,也就是学习者一旦掌握了语音和基础的语法框架,剩下的就是词汇的大量积累。