浅析英语学习中的单词记忆法

在英语的学习当中,英语单词的记忆尤为重要,只有准确地记住了英语单词的意义和用法,才能在英语的写作和交谈中灵活运用,提高自己的英文水平。因此,英语词汇的记忆成为了整个英语学习的基础。然而在记忆单词的过程当中,许多人都会遇到各种各样的问题,如何更高效地记忆英语单词就成为大家需要攻克的难关。同时,英语教育界也出现了多种多样的单词记忆方法,有些单词记忆法的确能够科学地、有效地提高学生记忆单词的能力,然而有些却仅是为应试而准备的短时间记忆法,并不适用于真正提高英语能力。因此,本文将从几个方面介绍如何记住英语单词并着重讨论各种单词记忆方法的优缺点,让同学们根据自己的需要来选择适合自己的单词记忆方法。     

学习英语先练“背”功

由于小学时考进了双语班,所以我在一年级就接触到英语。回想开学第一天,老师教的"Jack"和"Mary"我都记不住,但这其实并不重要,英语是一个积累的过程。后来,我完整地学了两遍音标,每天清晨我还会听英语课文的磁带。当时,我背了很多文章,还有很多语法,这些至今仍在潜移默化地影响着我对英语的认识。我学英语用的是"笨"办法,就是背。记得那时候,英语卷子的最后总有五句中译英的题目,每次考试前老师都会给我们划出范围,虽然都是书本上的课后习题,可是加起来也有上百句。于是,有的同学打起了小抄,有的同学干脆任凭自己临场     

以汉语为母语的英语学习者二语心理词汇的组织

本文通过单词联想测试考察了以汉语为母语的英语学习者二语心理词汇的组织。研究结果表明:语言水平与二语心理词汇的组织相关。语言水平提高时,语音反应和无关反应逐渐减少,语义反应即聚合和组合逐渐增加。当学习者的语言水平到了中级阶段,其语义网络就已经形成,并且向着母语者的方向发展,但这种语义网络和母语者的语义网络却有着本质的区别。因此,二语心理词汇的组织经历从语音到语义的过程,学习者最初建立的系统以语音为主,而随着语言水平的提高,语义联系开始起主导作用,但这并不意味着语音联系的消失,因为词汇学习是一种动态的过程,所以,不能笼统地认为二语心理词汇的组织是语音的、聚合的或组合的。     

藏语拉萨话双音节词重音的实验研究

本文利用藏语拉萨话不同声调类型的组合设计了双音节词库,并对这些双音节词内部的韵律参数,包括音节时长、音高和音强特征进行了统计分析。根据实验结果,得出了韵律词内部不同位置上的音节时长、音高和音强分布模式。最后对藏语拉萨话中双音节词的韵律节奏模式与双音节词重音之间的关系问题进行了探讨。实验结论也验证出藏语拉萨话韵律词重音一般位于词尾音节。     

浅谈农村初中英语词汇的教学方法

正我是一名来自甘肃的农村中学的英语老师,自2004年毕业后就一直在农村中学任教英语,由于是男教师,特别是单词、词汇的发音等方面逊色于女教师,所以我在平时英语教学中特别重在基础,把这些方面在自身的学习中的宝贵经验和我的学生们一起分享。众所周知,词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材     

英语里的中国味儿

从最早我们用“中式英语”讽刺初学者英文水平低，到后来外国人不经意间对“中式英语”的巧妙错用，像“好久不见”，再到如今中国人开始故意错用甚至自创英语单词，比如“给力”。随着经济发展和文化交流，英语里收录的中国词不断增加．英语也开始有了几分中国味儿。     

高职英语教学以单词记忆为突破口之方法研究

文章以高职英语教学单词学习为突破口,研究出16种英语单词记忆法,同时了解人的大脑结构以及记忆规律.科学地运用这些规律,能提高学生记忆英语单词能力,使他们在课堂上享受记忆英语单词的成功喜悦,提高其学习英语兴趣.     

记忆结构对英语教学的启示

学习者在面对新知识时要经过感知、理解、巩固和应用这几个不同的阶段。他们都离不开记忆。对于学习者来说能够记住多少决定一节课质量的高低。记忆在英语教学中尤为重要,因为这门学科无论是单词还是语法都需要大量的记忆。也可以说记忆是判断能否学好这一门学科的关键。     

元话语框架下重音语篇变异研究

在元话语框架下，话语中的名词与代词的重音变异原则具有多标准性与矛盾性。重音是元话语标记，它的变异旨在调控听者的注意状态，并通过信息度标示实现。在口语语篇中，元话语标记可在句法与音系两个层面进行分类，其中重音属于音系层面的元话语标记。     

英语启蒙教学不可忽视的几个环节

英语启蒙教学,看起来很容易,实际并非如此。教学实践中,我感觉到要想取得较好的教学效果,提高学生的英语综合素质,英语启蒙教学必须以培养学生学习兴趣为主,不断改进教学方法,扎扎