运用图式理论提高英语听力教学

对于英语学习者来说,听是获取信息的重要手段,是掌握和运用语言不可或缺的重要环节。然而在目前的英语教学中,听力又是一个很薄弱的环节。基于对这一现象的思考,本文试图探讨如何运用图式理论来提高英语听力教学,并拟从图式理论、听力过程中信息处理方式、图式理论在英语听力教学中的作用等几方面来分析和探讨如何运用图式理论提高英语听力教学。     

图示理论在第二语言阅读中的作用和对课堂教学的启示

传统的观点认为,二语阅读应把重点放在所要阅读文章的语言方面,而不是读者身上。但是按照图式理论,对文章的理解是读者的背景知识与所读文章之间的相互作用的过程。本文旨在探究在阅读过程中背景知识的三个不同的组成部分,即:熟悉度、透明度、上下文,对三组受试者的影响之区别所在。     

运用图式理论解决学生的作文困难

何为图式？我国学者王小明博士说：“图式是我们头脑中的关于普通事件，客体与情境的一般知识结构。”它能够运用于范围广泛的情境之中，是信息加丁的基本框架。图式一般具有以下的结构特征：第一．图式所表征的知识具有综合性．我们所具有的全部知识都可以包括在图式当中。第二，图式具有常量和变量、常量是图式的主题，是比较固定的：变量的一个重要特性就是有许多“槽”．这些“槽”可以与环境的不同方面相联系。第三，图式具有层次性。既指当图式中的某一个或某几个槽的值也是图式时．图式之间就可以相互嵌套；也指图式具有不同的抽象水平．可以表征各级水平的知识——从思想意识到一个句子的组成．再到一个词的意义以至单个汉字的组成形式，等等。就是说，     

动用图式理论 改善听力教学

作为一项基本的语言技能,听力对于学习外语的人来说在实践上具有重要意义。本文以图式理论为依据,阐述了图式在听力理解中的作用,并进一步探讨运用图式理论提高英语听力教学效果的途径。     

背景知识对阅读理解的影响

阅读理解是一个复杂的心理语言活动过程 ,是读者和作者之间的相互交流。本文试图从图式理论的角度来分析读者的背景知识对阅读理解的影响 ,从而说明背景知识在阅读理解中的重要性。     

交互式语言教学法与大学英语阅读课教学

介绍了H.D.Brown提出的交互式语言教学法,并分析其在大学英语阅读教学中的指导意义。阅读教学分为三个阶段。在不同的阶段中,教师的作用不同,所采用的教学路径也不同。阅读课教学以学生为中心,教学理论与教学实践互动。教师采取多样化的教学路径激发学生学习的内在动机和外在动机。在提高学生阅读能力的同时,兼顾听、说、写能力的培养,使学生通过阅读活动,掌握综合运用语言的能力。     

浅谈图式理论在二语词汇习得中的运用

运用图式理论分析了图式在二语词汇习得过程和词汇重组阶段所起的作用,并阐释了图式理论对二语词汇习得的影响.认为二语词汇习得第一阶段(形式阶段)是母语和目的语之间的图式,第二阶段(母语词目中介阶段)是母语图式和目的语图式,第三阶段(二语整合阶段)则是目的语图式的运用,学习者只有通过对词汇习得前两个阶段的掌握,才能达到第三阶段.进而指出在二语词汇习得过程中运用图式理论,有利于学习者听、说、读、写、译等语言技能的提高.     

当代阅读理论对英语阅读教学的启示

阅读理论的微观法认为,只要读者具有外语语音、词汇和语法的基本知识,就能运用这些知识去识别和理解所阅读的或听到的单词、短句和句子,乃至理解一篇材料的内容。而宏观法认为,读者对看到的书面信息不断进行假设、预测即将读到的内容,并根据已有的背景知识进行推理与推断,达到理解的目的。在互动阅读理论的模型上发展起来的图式理论认为,人脑中储存着由各种已有知识构成的框架,一旦感知的语言知识与这一框架中的某部分匹配,它们就能得到解读,进而被理解。加强泛读教学;加强语言知识的训练;加强社会文化知识的积累;培养学习者的阅读兴趣和动机是这些阅读理论给英语阅读教学的启示。     

图式理论观照的民俗文化负载表达认知翻译——以莫言《生死疲劳》及葛译本为例

葛译本对莫言所著《生死疲劳》中的民俗文化负载表达采用了不同的认知翻译处理,从图式理论视角看,可归纳为文化对应、冲突和缺省三种情况。文化图式对应时,认知路径畅通,译者直接匹配对等表达;文化图式冲突时,主要通过转换文化负载词的表层含义使之契合译语文化语境;文化图式缺省时,不同类型的民俗文化负载词呈现出不同的翻译范式：因富含鲜明的文化特色,社会和信仰类负载词大多需要译者对其底层文化内涵进行明示化处理;物质、社会及信仰类负载词主要通过表层或底层含义的转换得以在译语中加以呈现。总体来看,表层含义转换这一路径更适用于语言民俗文化负载词翻译,可以使用简单词汇和语法结构保留民俗之文本风格。相关发现对于当前我国全球化背景下的文学外译与文化传播具有一定指导意义。     

基于图式理论与关联理论的英语词汇教学研究

作为英语语言最基本的元素,词汇对英语听说读写译的学习影响巨大。而传统的词汇教学法只注重词汇的机械记忆,效果不佳。因此,国内一些学者转而研究图式理论或关联理论以求方法,虽取得一定成果,但问题依然存在。许多研究者只关注单个图式理论或关联理论,忽视了两种理论的关联性和互补性。采用基于图式理论和关联理论的新式词汇教学法可以扩充学生的词汇量,加深学生对词汇的理解,切实引导学生使用科学的词汇学习策略。