学风建设的责任必须落实在院系

学风建设是高校教学工作的重要内容之一。文章基于本校实际 ,从理论与实践两方面阐述了院系是学风建设的契入点与着力处 ,只有将学风建设的责任落实在院系 ,才能从根本上改变学风现状 ,建设良好学风     

邓小平对毛泽东文化价值观的继承与发展

邓小平改革开放以来关于文化问题的一系列论述表明,他在继承毛泽东文化价值观的基本立场、观点的同时,总结了建国以来我国文化建设的经验教训,依托建设中国特色社会主义的伟大实践,对社会主义文化的价值本体、评价标准和指归等作出了创新性的阐释,形成了以人民为本位、以人民利益的实现作为评判标准、以服务最广大人民群众为指归的完整的文化价值观。     

毛泽东与中国现代化

毛泽东是一位根植于中国历史文化土壤中的巨大伟人,又是西方现代文化最优秀成果马克思主义的忠实信仰者.他的毕生使命是要以马克思主义这一异域文化为思想武器和价值背景,促使中国社会实现全面的现代嬗变,从而为中国的现代化做出了巨大贡献.     

论高校德育管理体制的特征与作用

高校德育管理体制是指以正确的德育指导思想为基础,遵循德育原则而建立的德育组织系统.德育管理体制是高校德育工作体系的有机组成部分,在高校德育工作体系中占据重要地位.科学适宜的德育管理体制能正确处理好德育过程中的各种关系,并在高校德育工作体系中有着重要地位和不可替代的作用.     

试论高校教师对"五个多样化"影响的积极应对

文章讨论了"五个多样化"对高校教师影响的必然性,尤其是特殊性.在此基础上,从高校教师社会职业角色明显的文化性特点着眼,提出并论述高校教师可以以养成良好的文化行为,来积极应对"五个多样化"的影响.     

论毛泽东人民观的价值取向及其现实意义

毛泽东的人民观的价值取向是“全心全意为人民服务”。这一价值取向来自中华民族传统文化中的“民本”思想,根植于马克思主义关于“人民创造历史”的唯物史观。邓小平的“三个有利于”标准和江泽民的“三个代表”思想,是毛泽东人民观的价值取向在社会主义新的历史条件下的继承和发展。     

列宁"灌输"说的文本释义

列宁的"灌输"理论是他与当时俄国经济派斗争的产物.这一理论彰显了马克思主义理论教育对革命运动的极端重要性,揭示了马克思主义理论教育的基本规律,是一个完整的体系,其理论框架由马克思主义理论为何必须灌输和如何进行灌输两部分构成.长期以来,人们只关注"为何必须灌输",而忽视了"如何进行灌输",遮蔽了列宁这一理论的丰富内涵,导致了马克思主义理论教育"满堂灌"的悖谬现象.本文通过文本梳理,展现列宁"灌输"理论的体系构架和核心思想,旨在恢复列宁"灌输"理论的本来面貌,为思想政治理论课教学改革探寻正确的教学理念.     

教育产业化悖论——教育产业的经济学诠释及其发展导向

教育具有完备的产业属性及产业要素,但教育是特殊产业,不能全盘推向市场。教育全面产业化有悖于其教人本质和精神特性,不符合教育规律,也缺乏现实基础和政策支持。教育产业的健康发展在于坚持“教育产业”观念,而不倡导教育资源全部市场化。     

试论科学发展观的哲学基础

科学发展观是建立在坚实的马克思主义哲学基础上的。以人为本是科学发展观的本质和核心,辩证唯物主义和历史唯物主义是以人为本的理论基础;全面、协调、可持续发展,是科学发展观的基本原则,唯物辩证法的联系、发展的观点,是这一基本原则的理论基础;统筹兼顾以及“五个统筹”,是科学发展观的根本要求;矛盾学说是这一根本要求的理论基础。