两个边境少数民族贫困县基础教育的调查与思考

基础教育是“科教兴国”的奠基工程。实现边境少数民族贫困县的“普九”任务 ,是我国基础教育改革与发展的“重中之重”。广西中越边境靖西、那坡两个贫困县的基础教育严重滞后 ,必须予以高度重视。     

教育实习新模式与教育课程改革的探索实践

教育实习是高师院校培养合格师资不可缺少的教育环节。面对基础教育改革的新要求 ,为提高高师教育实习质量 ,增强师范生教育教学工作的整体综合素质和创新能力 ,右江民族师专以分散委托教育实习的新模式为契机 ,加强对教育课程的改革 ,建构适应教育实习新模式的教育课程体系 ,在理论研究和实践中取得一定的成效     

新课程背景下广西少数民族地区农村教师自我反思能力现状及培养

随着新课程的全面实施,少数民族地区农村教师自我反思的意识淡薄,教师自我反思能力整体水平偏低.要提高教师自我反思能力,必须加强教师教育理论的学习,提高教师自我反思的意识,提升教师自我反思能力的基本内功.同时,还要创设良好教育环境,形成浓厚的教师自我反思氛围,促进教师在自我反思中成长为反思型的教师.     

民族地区师专“分散定向实习”改革尝试

教育实习是师范院校一门重要的专业实践课。不断提高教育实习质量,右江民族师专进行“分散定向实习”改革尝试,取得了一定的成效。本文主要探讨“分散定向实习”的举措及实施办法。     

边境少数民族贫困县基础教育课程改革的若干思考

课程改革是教育改革的核心内容 ,课程实施又是课程改革的关键环节。面对新一轮基础教育课程改革浪潮的到来 ,充分认识边境少数民族贫困县基础教育课程改革的重要性 ,针对边境基础教育的实际 ,构建具有边疆特色的基础教育课程新体系 ,是全面推进素质教育 ,主动适应现代教育发展的需要。     

突出师范教育特点 提高学生思想文化素质

师范专科学校担负着培养合格初中师资的重任。为提高师专生的思想、文化素质,主动适应农村基础教育的需要。我校坚持社会主义办学方向,突出师范教育特点,加大教育改革力度,在加强思想教育和深化教学改革,努力提高师专生的思想、文化素质的教育方面进行了积极探索,取得一定的成效。     

新课程背景下广西少数民族地区农村教师教育科研能力的现状及培养

随着我国中小学新课程实施的引向深入,向教育科研要质量已成为人们的共识,但广西少数民族地区农村教师普遍存在着教育科研意识淡薄,教育科研基础薄弱,教育科研能力偏低等问题.要进一步提高广西少数民族地区农村教师教育科研能力,必须更新观念,增强教育科研意识,加强教师教育科研能力建设,创造良好的教师教育科研工作条件与激励机制,激发教师教育科研工作的原动力,促使教师教育科研能力上新水平.     

针对广西边境少数民族贫困县基础教育改革与发展的研究

为了贯彻落实党中央提出的“科教兴国”的战略 ,实现“科教兴桂”、“教育兴边”的目标 ,这一课题坚持以转变教育观念为先导 ,教育管理体制改革为中心 ,教学改革为核心 ,加强教师队伍建设为根本 ,促进边境少数民族贫困县基础教育主动适应教育改革与发展的需要。     

面向21世纪高等师范创新教育的若干思考

创新是人类社会进步和发展的永恒主题。高师的创新教育是时代的呼唤。当前高等师范教育存在着培养方式过于专业化、教学体系陈旧、教学管理制度统得过死等缺陷。应加强高师的改革和创新 ,改变办学模式 ,深化教学改革 ,力争办出高师的特色和效益。