培养直觉思维,开发学生潜能

在数学教学中 ,发展思维能力是培养能力的核心 ;良好思维习惯是培养学生直觉思维能力的前提 ;直觉思维训练是培养学生直觉思维能力的途径 ;具有科学的态度和辩证的观点是培养直觉思维的目标。     

数学审题中学生思维品质的培养

思维品质作为个体思维特点的表现，也是衡量和评价学生思维能力的重要标志．数学教学旨在培养学生的数学思维能力，理应注重培养学生的思维品质，毕竟它是发展智力和培养能力的关键．审题是解答数学问题的重要环节和培养思维品质的基础．所以，本文通过若干教学实例，阐明在数学解题的审题过程中培养学生思维品质的重要性以及具体方法．     

一题多解与培养创造思维能力

教学不只是继承和吸收前人的知识成果 ,还必须应用和创新 ,教师应该把传授知识和培养能力、掌握方法放在同等重要的位置。通过例题示范和习题的一题多解 ,可以开拓思路 ,培养学生的创造思维能力和创新能力 ,达到授人以渔的目的     

试谈高中数学复习课中创造性思维能力的培养

创造性思维能力的培养是一个长期的过程,必须在数学教学中认真探索,积极试验,逐步渗透。中学教育阶段是培养学生创造性思维能力的关键阶段。中学数学教学中,培养学生数学创造性思维能力显得尤为重要。本文将结合笔者的教学实践谈谈高中数学复习课中如何培养学生的创造性思维能力。 众所周知,复习课中由于课堂时间不长,教师往往在促使学生所学知识网络化、集成化和发挥学生主观能动性,培养学生创造性思维能力两方面难以兼顾。我认为,关键在于精选代表性例题,充发挖掘例题功能和合理优化教学过程。下面通过典型例题阐明笔者的观点。     

语文教学与创造性思维的培养

创造性思维是指有创见的思维过程,它不仅能把握事物发展的本质,而且进一步提供具有新价值的思维成果。它是现代人必须具备的思维能力。我们的教育对象是二十一世纪的建设者,当然应当注重智力开发,培养能力。中学阶段,学生抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化,这意味着他们的思维趋向成熟,我们要及时抓住这一时机,培养他们的思维能力,特别是创造性思维能力。语文本身和思维是密切相关的,因为任何思维都要通过语言来表达;另一方面,语文的知识序列不如数理化那么严密,这使语文成为能够最早体现学生创造性的学科,因而语文教学在培养学生的创造性思维方面具有重要的意义。     

论历史教学中的创造性思维能力培养

《中国近现代史纲要》是马克思主义理论课程新方案中基础性课程之一,只有培养学生创造性思维能力才能达到教学目的,实现教学目标。在中学应试教育和大学专业细化的情况下,教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提条件,启发学生积极思维,学会质疑、释疑是培养创造性思维的基础,激发学生学习兴趣是培养学生创造性思维的关键,引入激励机制是培养学生创造性思维的重要手段。     

谈思想政治课对学生思维能力的培养

为探究如何通过思想政治课教学更好地实现对学生思维能力的培养,进而全面提高学生的综合素质,文章从当前深入进行课程改革、大力开展素质教育的新形势入手,结合教学实践着重阐述了思想政治课对学生思维能力培养的重要作用、基本原则、主要内容,并对思想政治课对学生思维能力培养的可行途径进行了初步分析.     

物理教学中创新能力培养的有效途径

中学物理教学要重视创新能力的培养；并在教学各个环节中，要有意识地渗透创新教育思想；注重培养学生创新思维能力和动手能力；实现物理教学培养学生创新能力的各种功能。     

生物教学中创造性思维能力的培养

培养创造性人才是时代发展的需要,也是推进素质教育发展的需要。培养学生创造性思维是教学的一项重要任务。本文是笔者结合自己多年的教学实践,探索出培养学生创造性思维的五个方面的体会,并经实践证明,效果显著。只要坚持下去,一定能够实现培养能力,发展智力,全面提高学生素质的目的。     

民法教学与法律思维能力的培养

法律思维能力的培养是法学教育的重要目标，民法教学在这一目标实现过程中发挥着重要作用。我们必须改革民法教学，从概念分析、法律规范分析、民事制度分析、立法演变分析、案例教学改革诸方面来培养学生的法律思维能力。     

测绘工程专业《数字图像处理》课程教学探索

针对测绘工程专业对数字图像处理的需求问题,根据当前数字图像处理的现状,分析了《数字图像处理》课程的知识体系,提出了数字图像处理课程在测绘工程专业的主要教学内容框架及教学方法,研究结果对提高测绘工程专业图像处理水平有指导作用。     

“医学图像处理程序设计”课程建设的实践

“医学图像处理程序设计”课程是医学影像技术核心专业课程之一,加强对该课程的建设对于培养本专业人才具有重要的意义。针对医学影像技术的专业特点和发展趋势,就如何进行“医学图像处理程序设计”的课程建设进行了总结,包括教材和课程网站建设、教学内容与方法改革、大学生创新能力培养等,在课程实践建设方面进行了举例说明。在“医学图像处理程序设计”课程建设的过程中,发现医学影像技术专业人才的需求量很大,作为一门理、工、医交叉学科,该课程建设具有不同于工科类数字图像处理等课程建设的特点,从实践过程中探讨这一课程的建设方法和内容可更好地推动医学影像技术专业的发展,满足行业的人才需求。     

“学生学习主导型教学模式”的理论探析

“学生学习主导型教学模式”是为改革邓小平理论教学而建构的,是不同于传统的“教师教学主导型教学模式”的新的教学模式。它由学生的学习活动与教师的教学活动有序衔接且有机结合而构成,以学生学习主导全部教学活动。这一教学模式符合辩证唯物主义认识论和教育科学理论的要求,与大学生思想政治素质和学习能力相吻合,并以对“两课”,特别是《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的特殊教学规律的深刻认识为有力支撑,符合教学实际和规律。     

中学化学启导探究式教学研究

课堂教学是进行学科特点的思维方法训练、创造能力培养的主渠道。启导探究式教学以启发引导学生自主探究式学习为主要形式 ,以培养学生创新意识、创新能力和探究精神为主要目的 ,注重创设情景 ,激活学生思维 ,让学生在自主探索合作互动中通过质疑、实验、讨论、想象 ,产生顿悟 ,有所发现 ,有所创新。运用启导探究式进行教学 ,要注意把研究性学习与课堂教学有机结合 ,注意“最近发展区”的最优化创设 ,注重对学生创新思维能力的培养     

坚持马克思主义与时俱进的理论品质培养当代大学生创新思维能力

在《马克思主义基本原理》的教学与研究中,要坚持马克思主义与时俱进的理论品质,加强课程建设,提升教学水平,改变传统教学模式,探索培养学生创新思维能力的途径,帮助学生自主形成辩证思维方式,提升学生创新思维能力。     

研究生“生物材料学”课程教学改革初探

从培养研究生创新能力和科研能力出发,从教学内容的优化与更新、多元化教学模式的融合、课程教学评价体系的建立等几方面入手,对研究生“生物材料学”课程教学改革进行了初步探索。通过整合几种经典的生物材料和目前最新发展的生物材料及其新技术等教学内容,引导学生把握生物材料领域的研究前沿和学术思想,提高创新意识;通过将教师的科研成果和学术创新引入课堂教学,结合当前研究热点和最新研究成果开展课堂专题讨论,学生自学能力培养以及适当引入双语教学等教学方法和手段的融合,激发学生科研兴趣,引导学生勤于思考,培养科研创新思维以及学术交流与合作能力;通过教学过程中的专题讨论等过程性评价结合学期末的小论文综述等总结性评价,有效促进学生自主学习,提高科学思维和归纳总结等能力。通过教学内容、教学模式和教学评价体系的探索,学生在教学过程中成为教学主体,自主学习积极性提高,从而促进学生创新能力和科研能力的培养。     

信息类系列课程教学改革与实践

信息类系列课程教学改革有在构建信息类课程(包括信号与系统、数字信号处理、随机信号处理和数字图像处理)的教学体系结构,将信息类各门课程融为一体,相互衔接,相互连贯.教学改革的目标是以信息类课程综合设计和毕业设计为主线,强调基础理论的学习,突出工程意识、创新意识与综合设计能力,使学生综合设计能力、创新能力和科学研究能力有明显的提高,进而扩大学生的就业面.     

MATLAB应用在图像处理教学中的探讨

针对数字图像处理课程的特点,文章分析了MATLAB在数字图像处理中进行教学的方法,并结合实例说明MATLAB在数字图像处理教学中的应用.     

"电子商务英语"课程建设初探

"电子商务英语"是一门综合应用型的英语课程.对该课程的设计应从教学内容组织上注意横向与纵向并重,侧重学生英语语言能力的提高,强调实践在教学过程中的作用,注重学生独立思考能力培养等方面把握;同时要加强对相关软硬件环境的建设,开发新的教学平台,促进教学质量的提高.     

作物育种学“学生设问式”教学法的实践与思考

互动式教学是大学教学中重要的教学方法，但对于教学经验较少的年轻教师实施起来比较困难。“学生设问式”教学法，在作物育种教学中的应用效果良好，其强调通过促进学生主动提问，培养学生主动思维的能力和学习的自觉性和主动性；教师通过回答学生的问题，了解学生的学习状况，解决教学中的难点和重点，扩大知识视野，达到教学互动双赢目的。