慢班教学中存在的问题及对策——基于大学英语分级教学模式的探讨

目前大学英语分级教学已成为高校英语改革的趋势，能够因材施教，优化师资配置是分级教学模式的优势。但相对于传统的自然班教学，分级教学模式下慢班教学的困难凸显出来。在本文中，笔者从师生心态、学习氛围、教材、评价体系四方面分析了慢班教学中存在的问题并提出相应对策以提高慢班教学的效果。     

科研成果介绍

4X密度磁光盘格式化仪系统研究科卞主研人员:王志刚张勋高正平王琳罗勇周南周建平徐素云磁光盘格式化仪系统是盘片研究、开发和规模化生产的必备质检设备。系统既考虑了规模化生产中吞吐量大、检测快速的要求,又兼顾了盘片开发过程中细致分析以调整工艺的需要。系统采用SCSI接口配置多台格式化单元及相应测控电路的结构,利用Windows环境多任务操作特点,通过ASPI层协议,实现多台格式化单元同时操作,比较容易地实现系统规模的扩展以提供更大的盘片吞吐量。各格式化单元可灵活地设置工作项目,便于质量分析检测。主机通过串行通信口控制信号…     

汉语移动动词“跑”的语义认知——以英语“RUN”为参照

汉语"跑"(V跑+O)和英语"run"(Vrun+O)的认知基础相似,具有可比性。汉语"V跑+O"语义配置格式的出现频率远远高于英语"Vrun+O"语义配置格式,且语义关系复杂。当转换为英语时,不仅涵盖英语语义配置格式语义之所指,也涵盖"run"之外的所有"跑"义动词,部分词义还投射到移动域之外。从语义认知和翻译的角度来看,汉英"跑"义动词之间既有相同之处,也有不同之处。在英汉翻译中,应注重两种语言词语的生成理据、应用之道和转换策略。     

国际工程项目招投标书的语言特征

作为专门用途英语的一种,国际工程项目招投标书在具有广告英语和合同英语的部分语言特征外,还具有其独特的词汇和句法特征,如：格式的完整性、词汇的严谨性以及模糊表达、并列同义词和格式化句式的使用等。掌握这些语言规律,对于准确把握招投标书的内涵至关重要。     

公用微机CMOS口令的简易保护方法

一、问题的提出微机 CMOS里保存了硬件配置参数 ,也保存了开机口令和进入 CMOS设置口令。微机 CMOS配置项里的参数设置好后一般不得随意更改 ;同时 386、486及一些档次较低的 5 86主板的 CMOS配置项里一般都有硬盘低级格式化选项 ,进入 CMOS设置后 ,少数使用者或是有意 ,或是无知就对硬盘进行了低级格式化 ,致使硬盘里的软件资源被全部破坏掉 ,给管理员增加了工作负担 ;也有的使用者在进入 CMOS设置后常常设置开机口令 ,致使不知其口令者除了打开机器给 CMOS放电以外别无他法……。为了避免上述情形的发生但又不影响使用者正常…     

英语思维能力的培养:互动理念下的语句生成能力观

英语语句生成能力欠缺是中国英语学习者普遍存在的问题.文章以互动理念为支撑,认为语句生成能力是英语思维能力的重要体现.为了培养学习者的英语思维能力,提高其语句生成能力,文章在简要说明了英语课堂教学之互动的不足、学习者主动参与学习的效率不高及其成因后,从书面表达的角度,提出了"阅读-模仿"的"互动模式"和"丰富成例"的"深化模式".     

浅论加强英语本科学生的西方文论教学

英语本科教学在高校教育中有着举足轻重的地位。目前国内高校英语本科教育的不足不仅体现在教材的编写以及教材内容的理解上，而且也体现在专业课程的配置上。专业理论教学基本囿于语言学以及跨化交际的知识。甚少关注西方论教学尤其是后现代时期西方艺理论教学。这既不符合后现代主义的教育目的观，也不符合后现代主义关于课程设置的思考。     

基于“岗位需求”的行业英语教学实践探究——以“会计英语”为例

行业英语(EOP)课程在高端技能型人才培养目标中起着不可或缺的作用,然而它的价值只有切实地落实到教学实践中才能彰显。国内EOP(行业英语)研究现状表明,行业英语课程具体教学实践案例研究少之又少。从需求分析、课程设置、教材编写、教学方法、师资配置、教学测试等维度单元对"会计英语"进行了描述性研究,旨在探讨解决行业英语教学中存在的共性问题,以期引起更多关注。     

认知视阈下的英语网络新词生成机制探究

文章从认知的角度对英语网络新词的生成机制进行探究。分别从隐喻和转喻认知的角度描述了英语网络新词的生成方式。从隐喻认知角度主要有四种生成方式：结构隐喻、方位隐喻、本体隐喻和语音隐喻,并且分析了使英语网络新词生成的相似性的不同特征。发现英语网络新词虽然在构词方式上有着区别于传统英语的一面,但其生成机理在本质上却并无区别。     

网络化英语自主性学习探究

网络化英语自主性学习系统由自主性教学辅助系统、自主性练习辅导系统以及英语试卷自主生成系统构成。网络化英语自主性学习能够很好地帮助学习者实现个性化学习,开发学习潜能。在网络化英语自主性学习中,教师应注意加强对学生学习的监控,并构建有效的引导机制。     

基于大学英语课堂的生成性教学互动模型的实证研究

在前期系列研究的基础上,本研究对传统的教学互动模型和生成性教学互动模型进行比较,并结合大学英语课堂,利用课堂话语分析法,对生成性教学互动模型进行验证,证明了生成性教学互动模型的有效性。     

构式语用观视阈下英语语法教学

主张将构式语法和语用学理论整合形成构式语用观来指导英语语法教学,以弥补生成语法观下英语语法教学的不足。 首先对前人关于构式语法和语用学应用于英语语法教学中的研究进行综述,并指出研究空白,然后再基于共同的认知语言学 基础构建构式语用观理论框架,最后基于此框架,提出对英语语法教学的建议,以期对英语语法教学的研究提供新的视角。     

如何上好“大学英语”第一堂课

大学英语教学与中学英语教学存在着较大差异,大学英语的第一堂课可以说是学生从中学英语学习向大学英语学习过渡的重要转折点。英语教师要与学生就大学英语学习的主要特点、课程内容、学习方法等方面达成共识,才能使日后的教学取得良好效果,并能帮助学生尽早适应大学英语学习。     

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况.结果表明：大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用.     

大学英语课堂教学设计的建构主义视角

通过对高校大学英语教学现状的分析,以建构主义教学观为理论依据进行英语课堂设计,结合教学实践探索出大学英语课堂教学模式：任务型学习模式、情境型学习模式、协作型学习模式和探索型学习模式,旨在更有效地提高英语教学质量。     

多媒体教学条件下英语学习策略演变趋势

随着教学改革的不断深入,多媒体教学已广泛应用于英语教学,教学模式的改变同时也带动转变学习者的学习策略,因此探索在多媒体教学条件下英语学习策略的演变趋势,不断总结出适合学习者自身特点的英语学习策略和方法,对于提高学习者的英语学习能力和学习效率意义重大。通过实证研究多媒体教学条件下英语学习策略的特点,对多媒体教学条件下英语学习策略的演变趋势进行了探讨。     

民族地区高中英语教学策略探索

为探索民族地区高中英语教学的有效策略,在调查分析民族地区高中英语教学的现状和问题的基础上,依据外语习得的 认知理论和成功实践案例,提出以英语精品阅读输入为抓手的民族地区高中英语教学策略,并对这一策略的实践成果和推广 应用情况进行了简要介绍。     

《新视野大学英语》词汇学习策略培训研究

词汇是语言学习的基础。然而,词汇教学一直是英语教学中的一个薄弱环节。本文作者根据自己的教学经验,将论证后的英语词汇学习策略融入《新视野大学英语》读写教程的课堂教学,介绍了在大学英语课堂中有助于学生词汇习得的几种策略,旨在通过有效的词汇学习策略培训提高教学效果和学习效率。     

采用大学英语教学新模式,提高语言产出技能

大学英语教学模式改革在外语界引起了高度关注。本文分析了大学英语教学模式的现状及存在的问题,探讨了大学英语教学模式的改革,以满足教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进学生英语综合运用能力的培养,加强语言产出技能的实践。     

农村小学英语任务型教学模式初探

任务型教学模式强调在运用中学习,是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的教学模式。此模式是农村小学英语最有效的教学方法之一。它不仅为农村小学生营造了良好的学习环境,而且为他们提供了充足的学习时间和学习机会。