聘任制下如何保护教师合法权益

实施教师聘任制是我国当前教育体制改革的一项重要措施,但在实施过程中由于存在缺乏可操作性符合法律规范的聘任协议、教师法定身份与学校的法律关系不明及法律救济渠道不完善等问题,不仅偏离聘任制实施的初衷,而且导致侵害教师权益的现象屡屡出现。本文根据教育立法精神和实践,对教师权益的保障机制进行探讨。提出通过完善教育立法,拓宽教师法律救济渠道,加强法律监督和建立健全配套改革措施和社会保障制度,切实保护好聘任制下教师的权益。只有广大教师的权益得以保护,教师聘任制才能得以实施。     

关于教师聘任制的法律思考

从法源性规定这个层面来看,我国实行教师聘任制有法律依据是毋庸置疑的。但从操作层面上看,目前缺乏教师聘任操作性的法律文件。可在借鉴发达国家教师聘任制经验与教训的基础上,结合我国教育实际情况,依法进行教师聘任制的改革探索和研究,使其不断趋于完善,为促进我国教育事业的健康发展提供法律保障。     

行政法律关系视野中的教师聘任制

我国现行的公立学校与教师之间主要是一种行政法律关系。在这种关系下推行的教师聘任制,必然彰显出学校这一行政主体(属于法律授权的行政主体)与教师合法权益保障的不平衡与矛盾。为了确保教师聘任制的顺利推行,并能有效地保护教师的合法权益,应借鉴关、日、德等国经验,单独为教师聘任制立法,引入司法救济,以有效解决行政法律关系中教师权利保护程序的缺失问题。     

聘任制下高校教师合法权益的保障机制探索

《教师法》颁布后,我国学校和其他教育机构逐步开始实行聘任制,聘任制的实施使高校教师的合法权益面临许多问题,如:教师申诉制度权利救济力度不足、人事争议仲裁缺乏上位法支撑、诉讼面临的尴尬局面等问题.解决聘任制下高校教师合法权益的保护问题,构建相应的法律保障机制和制约、监督机制迫在眉睫.     

高校教师权利法律救济机制的现状及对策

教师权利是指教师应当享有的各种权益,它是当前我国教育法学领域和法制实践中的一个重要课题。近年来,随着我国高校从传统的任命制向聘任制转变,高校与教师的纠纷呈日益上涨的态势。由于教师所处的弱势地位,教师权利被侵犯的现象大量存在。文章旨在研究我国高校教师权利的法律救济现状,并对各种救济体制的完善提出自己的见解。     

高校聘任制改革下的教师法律地位审视

在市场经济体制下,随着我国高等学校人事制度改革的不断深入,高等院校逐步推行教师聘任制。鉴于我国现行法律、法规对高等学校的法律地位和性质,高校与教师之间的法律关系没有清晰的界定,理论界对教师聘任合同的性质存在不同认识.难以有效解决高校与教师之间的纠纷,不利于高校的健康发展。文章对高校教师的法律地位进行思考,以此明确教师与高校之间的法律关系,规范教师聘任行为,顺利推进高校人事制度改革。     

我国公立高校教师聘任制的法理学分析

由于我国现行法律、法规对公立高等学校的法律地位和性质,公立高校与教师之间的法律关系没有明确的规定,导致公立高校与教师之间聘任纠纷不能有效解决,影响了教师聘任制的实施。因此,对公立高校与教师之间的聘任关系进行法理分析并在此基础上讨论相应的对策,具有重要的意义。     

我国公立高校教师聘任制的法理学分析

由于我国现行法律、法规对公立高等学校的法律地位和性质，公立高校与教师之间的法律关系没有明确的规定，导致公立高校与教师之间聘任纠纷不能有效解决，影响了教师聘任制的实施。因此，对公立高校与教师之间的聘任关系进行法理分析并在此基础上讨论相应的对策，具有重要的意义。     

关于高校教师聘任制若干问题的探讨

实行教师聘任制是高等学校用人制度的一项重大改革，有利于教师队伍整体素质的提高和学校教育质量的提高。本文对实行教师职务聘任制的必要性、如何实施以及实施过程中应该注意的问题进行探讨。     

聘任制条件下教师合法权益保护问题的思考

教师聘任制是我国为适应社会主义市场经济发展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分,是教师管理制度上的一项重大改革。从目前的实施情况来看,教师聘任制虽然给教育带来了许多生机和活力,但出现了一些损害教师权益的现象,如何避免教师的合法权益受到损害成为一个亟待解决的问题。     

美国教师教育专业化的策略及启示

教师专业化是一个体现教师职业专业性特征的持续的动态过程。美国通过立法凸显教师教育的作用和地位;加强教师教育专业化理论研究;借助认证机构规范教师教育办学;建设教师专业发展学校,推动大学与中小学合作;优化教师职前培养工作;实施教师初任计划等策略,推动了教师教育专业化进程。美国的经验告诉我们:国家应侧重宏观管理,扩大地方办学自主权;改变单一教师教育体制,拓宽教师来源渠道;完善政策措施,鼓励教师定期进修培训;引入市场竞争机制,培育教师教育中介机构。     

江苏省教师教育经费投入的策略思考

近年来江苏省教师教育经费投入虽有增加，但是在整个教育经费投入中所占比例甚小，特别是用于职后教育的经费更少。其主要原因是全省的教育经费总量短缺，以及教师教育长期不受重视。江苏省实施“科教强省”战略，必须大力发展教师教育，提升师资水平，以优质的师资推动教育事业全面发展。江苏省应大幅增加教师教育的经费投入，逐步实行免费师范教育制度，进一步加大在职教师培训力度，完善经费投入法规体系。     

山东省教师发展现状与未来发展模式研究

社会的发展和教育自身的改革对教师素质提出了新的要求。近年来山东省中小学教师学历层次逐步提升,但与国家要求的学历目标仍有相当距离。小学教师尤其农村小学教师老龄化趋势明显;教育经费和教师教育投入严重不足,影响教师的继续教育和专业发展。所以,当务之急是加快现有师范院校结构布局调整,稳步推进教师教育体系开放化,完善我省教师教育管理体制,探索多样化的教师培养模式,加大教师教育的投入力度,为教师专业发展和持续成长提供有力保障。     

新时期师德观念的创新

新时期的教师应不断创新师德观念,这是时代的要求,也是教育工作本身的要求,我们应立足于教育实践,坚持不断的学习,树立现代的师德观念,依法治教、廉洁从教、团结协作、热爱学生、锐意创新,强调学生是教育的主体,不断实现师德观念的创新,从而去指导我们形成更好的师德,以使我们更好地完成教书育人的职责。     

培养21世纪新型教师的设想

时代需要新型教师 ,新型教师应具有四个特征 ,即学者、创新者、教育制度的建立者和交互式教学的执行者。本文对于培养具有以上特征的新型教师提出了一些设想———建立合作性探索研究小组、培养教师的科研意识、向教师提供真实的学校环境、依据教师能力和个性的差异采用不同的训练模式等     

地方高校土木工程专业工程实践能力培养的探索--以湖南文理学院土木建筑工程系教学实践为例

新建地方院校土木工程专业受师资、学术水平的影响,只能定位于培养生产一线的高级工程和管理人才,这就要求教师和学生具有较强的工程实践能力。在具体实践中,必须以转变教育思想观念为先导,明确实践教学为主线,以构建相对独立的实践教学体系为基础,以校内外实习基地建设为实施平台,建立良性激励机制,促进教师不断提高工程实践能力。     

公务员正常退出机制的构建与保障

2008年国家公务员局的成立,标志着我国公务员管理机构的专门化,以此为契机,公务员制度的完善工作也被提上了议事日程,其中,公务员退出机制的完善被列为重中之重。公务员退出难是综合原因形成的,有内在制度的缺陷,也有外部环境的因素。在公务员制度的完善方面,应当规范考核、问责制度,推行聘任制,完善提前退休和辞退制度;从外部来说,可以考虑从转变就业观念,改进社会保障,完善权利救济等方面加强对公务员的保障。     

试述素质教育对师德建设的要求

师德建设和素质教育是密不可分的统一体。素质教育对师德建设提出了更新、更高的要求。教师必须认清二者的关系和师德建设的重要性和必要性 ,并且积极地身体力行 ,端正思想、提高认识、加强自身修养 ,做到身正、心正、行正 ,提高自身综合素质 ,为素质教育创造良好的育人环境     

社会法课程的教学特征及实践教学体系构建

社会法在我国的发展刚刚起步,从立法到学术研究都处于探索阶段。社会法课程的教学作为推动社会法发展的重要环节之一,也需要不断的探索和检验。由于社会法是一门实践性很强的学科,所以建立社会法实践教学体系具有重要的意义。这个体系包含了实践教学在社会法人才培养方案中的总体定位,社会法课程实践教学各环节的设置以及实践教学的各项保障。只有将这些重要的影响因素统一起来才能建立一个完善的社会法实践教学体系,从而推动我国社会法的发展。