高职院校实施学分制的探索

高职院校实施学分制有利于实施双证教学，有利于因材施教，有利于推进工学结合的高等职业教育人才培养模式的改革，促进高技能与高素质的结合，增强学生的职业核心能力。高职院校在学分的设置上应突出实践性课程。体现非课程性学分；在学分制的实施上应着力解决高职教育职业岗位针对性与学生选课盲目性的矛盾、课程资源有限性与学生需求多样性的矛盾、实训教学设施局限性与学生选课随机性的矛盾、传统教学管理的统一性与学分制的个性化的矛盾。     

推进学分制改革，构建新型教学管理模式和运行机制

学分制是以学分作为计算单位，以取得必要的最低学分 作为毕业和取得学位标准的一 种 教学管理制度。它与学年制相对应，最大的特点是承认和尊重学生的个性差异，注重因材 施 教，有利于培养多规格、多样化的复合型人才。目前各高校正处于由学年制到学分制的改革 过程中。学分制改革在管理上提出了一系列新要求，必须构建新型的教学管理模式和运行机 制。     

论高校新一轮学分制改革的特点

当前,高校新一轮学分制改革在全国上下再掀高潮。普通高校学分制模式主要分为完全学分制模式和学年学分制模式。实行学分制,不管形式上怎样,重要的是各高校能根据国情、校情,有选择地吸收和借鉴国外成功经验,形成一套有自身特色的教学管理制度。新一轮学分制改革的主要特点有:先按文理分类,分阶段选专业,改变以专业为核心的培养模式;实行弹性学制;实行选课制;扩大选修课学分的比例;学生可以跨校选课,校际之间相互承认学分;实行按学分收费;把创新教育列入学分制方案,设立创新学分。高校通过这一系列改革措施,拓展了教学改革的空间。提高了办学效益,满足了社会对人才的需求。     

学分制的本质特征与实施策略

学分制是以学分为单位 ,测量和控制学校教育量和学生学习量的教学管理制度。学分制适应了市场经济对人才培养的多样化要求 ,具体可概括为 4个方面的特征。我国现行学分制有普通高校学分制和自学考试学分制两大类型 ,而普通高校学分制又分基本全面学分制和学年学分制两种模式。对于尚未实行学分制的高校 ,实施学分制有六条操作策略。     

学分制条件下学生管理及教学管理工作的探索

学分制足以学分为计算学生学习量的基本单位．以发展人的个性为核心,以修读最低必要学分作为毕业标准,以平均学分绩点作为取得学位标准,通过一系列的教学管理得以逐步落实的一种教学管理制度。与学年制相比,学分制能促进学生个人的发展以满足国家和社会的需要,但也给当前学生管理工作带来挑战,高等学校应从各部门的具体情况出发探索建立科学的学分制管理机制。     

论民族高校学年学分制教学管理模式的构建

学分制是一种以学分计算学生学习量的柔性教学管理制度,是高等教育发展的必然趋势。文章在比较 了学年制与学分制的基础上,分析了学年学分制是现阶段民族高校教学管理模式的必然选择,提出了民族高校学年学分制的基本构架。     

女子成人高校实行学分制的探讨

一、实行学分制的现实意义及其可能性 学分制,又称学分累积制,是高等学校的一种教学管理制度。它以选课制为基础,以学分作为计算学生课业时间和学习份量的单位,学生读够规定的学分才能毕业。     

学分制对高校共青团工作的影响及其对策

随着高等教育体制改革的深入,学分制逐渐由理论探讨走向具体实施阶段,目前,已有不少高校初步实施了学分制的教学管理模式。学分制的实施,对大学生产生了何种影响？对共青团工作又带来了什么样的冲击？如何建立适应学分制的高校共青团工作机制？本文对此作些粗浅的探讨。一、学分制对共青团工作的影响学分制是一种新型的教学管理模式。根据学分制的要求,高校学生选定了某一专业后,只要按专业要求完成相应的学分,就可以获得毕业证书。有余力的同学还可以继续修学第二专业。学分制的实施,是对传统教学管理模式的重大变革,对共青团工作…     

试行学分制的实践

<正>学分制源于美国,是以学分来评估学习份量,以绩点来衡量学习质量,以平均学分绩点来监控学习过程,赋于学生一定的个性化学习,把严格的目标管理和弹性管理结合起来的一种教学管理制度.在实施学分制的工作中要抓住8个方面的工作:     

推行与完善学分制管理

随着我国社会主义市场经济的建立和改革开放的不断深入 ,与计划经济伴生的学年制传统教育的弊端日益显现出来。一种全新的人才培养机制有待建立。学分制顺应了这一要求。学分制教学管理模式以选修课为前提 ,以“灵活”为特色 ,侧重目标管理 ,富于竞争性、选择性 ,其优胜劣汰的机制与市场经济是相似的 ,互为呼应的。推行和完善学分制 ,有利于教育观念的更新、教育思想的转变 ,有利于课程体系、教学内容与教学方法的改革 ,有利于教学管理制度的改革 ,有利于教学管理手段的改革。一、学分制的重要特征学分制是以学分为单位记载学生学习份量和学…     

学分制模式下教学管理的体会

学分制是以学分作为计量学生学习分量单位的一种教学管理制度。它按专业培养目标的要求,规定教学计划中各门课程的学分和学生在校学习期间必须获得的总学分。其特征是:注重学习内容的选择性,学习时限的灵活性,课程考查的变通性和培养过程的指导性。西南交通大学峨眉校区针对实施学分制后,在课程设置、学生选课、教学评估、班级管理中存在的问题,提出了相应的对策:压缩必修课的课时,增加学生自主学习的空间;鼓励有特长的教师开设专业选修课,对有创新改革的教师给予奖励;建立严格的选课审批程序,最大限度地减少学生因畏难而盲目选课的现象;准确提供选课学生名单,并采用签到或点名的方法进行约束;执行考教分离的制度。     

普通高校体育教学模式的思考

针对目前普通高校体育教学中让人困惑的“学生喜欢体育,而不喜欢体育课”的现象,从学校体育现有的教学模式及大学生的心理特点等方面入手,进行分析研究,认为这种现象的出现是目前普通高校体育的教学模式与大学生的运动需求状况的矛盾引起的。改变现有教学模式,适应大学生的运动需求状况是化解这一矛盾,更好贯彻学校体育“健康第一”指导思想的有效手段。     

2007年全国高等师范院校外语教学学术年会综述

目前,高校工作重点在于教学内容、教学方法和教学效果等方面的改进。高师英语专业应重视教师的专业性与教师教育的职业性、社会需求的多样性与人才规格的复合性以及教学大纲的规定性与教学实践的开放性等方面的问题。顶岗实习能帮助学生体验真正的教学实际,是高师人才专业化培养的一种新模式,是教师职前职后一体化教育体系的桥梁。课程模块化是对学分选课制的有效补充和深化,有助于学分制的实施和弹性学制的实现。     

构建学分制下教学管理新秩序的研究

在实行学分制后,对以下几个方面如何建立与学分制相适应的教学管理秩序进行了探讨如何修订教学计划;构建新的课程体系;实行首席教师制;加强实践环节教学;改革考试制度,建立新的教学质量评价体系;按学分收取培养费等.     

高校教学管理中的素质教育

高素质人才的培养,必须加大教学改革的力度,而高校教学改革,必须树立正确的学生观,尊重学生的主体意识,充分考虑学生的需要及其未来发展。在教学和管理过程中,运用灵活多样的教育手段,激发学生的主体意识和主观能动性,提高高等教育教学质量,培养大量的综合素质高、具有创造性的高级专门人才。     

专业翻译硕士培养模式之探索

校企合作作为专业翻译硕士的一种培养模式,有利于提升学生的就业能力,有利于培养符合市场需求的专业人才。通过分析在校企合作条件下设置与市场接轨的课程、实施双导师制、建立实训基地的积极意义和优势所在,展现了这一培养模式以市场为导向、以技能为核心、兼顾学术性与实践性的教学特色。     

市民学分银行与校际学分银行构建之比较：基于网路环境

随着信息技术与教育教学的逐渐融合,对学分银行的认识与应用也应进行调整与深化,而现实中存在的误区是用一个学分银行体系将全民学习终身学习下的学分银行与学校正规教育下的学分银行一并涵盖,并试图进行学分的转换通兑。鉴于此,本文提出了市民学分银行和校际学分银行的概念,并结合当前网路环境的特点,对在网路学习环境下二者的构建过程进行了比较分析,并对我国学分银行的构建提出了以下建议：分层管理,双轨并举;模式适当,重在应用;完善体系,做好服务。     

计算机专业实践教学体系探索

实践教学是教学中的重要组成部分,完善和加强实践教学是提高学生工程实践能力的重要方法。文章以计算机专业实践教学为出发点,阐述了实践教学的思路、内涵和框架。只有认真改革和完善专业课程实践教学体系,规范建设和管理计算机开放实验室,严格实施毕业设计各环节的考核和管理,才能培养出工程实践能力强、具有创新精神的符合社会需求的应用型人才。     

学分制：在传统惯性与现实夹缝中迷失自己——对中国大学实施学分制的思考

文章论述了学分制的本质特征，指出以学分计算学生的学习进程只是学分制的表征，以目前中国高校学制的几个区别性特征分析改良的学制实质为学年制，并探讨了学分制产生发展的经济制度、文化与社会心理条件。而这些条件在我国并不成熟，因此目前推行学分制必然走样。