高等教育投资项目的社会评价

由于高等教育投资项目是一类特殊的投资项目,国内外有关的文献亦不多见,高等教育所具有的特殊性,使得对高等教育投资项目的经济和社会效益进行合理评价成为一个难题。特别是高等教育投资项目的社会评价问题更是刚刚起步。深入研究高等教育投资项目社会评价的基本特点,进而构建高等教育投资项目社会评价指标体系及评价方法,这对于建立和完善高等教育投资项目评价理论,正确进行高等教育投资决策提供了充分的理论基石。     

价值判断：高等教育评价的本质特征

在现代社会中 ,高等教育评价与每一个成员都密切相关。对高等教育评价的认识 ,直接影响到高等教育评价的实践活动。高等教育评价就其本质上讲 ,是在事实判断基础上的一种价值判断活动 ,而且这种价值评判是以评价主体的内在尺度和需要为标准和依据所进行的。因此 ,要对高等教育评价进行理性认识 ,必须抓住价值判断这一本质特征     

高等教育产业的敏捷性评价

我国高等教育产业能否及时有效地应对国内民众日益增长的知识需求和经济发展需要,这就要对高等教育产业发展状况的及时有效性性质进行敏捷性评价.为此将敏捷性概念引入高等教育产业理论并提出敏捷性高等教育产业评价理论,建立了符合高等教育产业敏捷性的评价指标体系,并采用主、客观相结合的方法对指标赋予权重,同时依托模糊数学的基本思想给出了解决指标权重信息不完全的模糊综合评价方法.最后,结合湖南省高等教育产业,对其敏捷性作了实证分析.     

俄罗斯关于高等教育支出的绩效评价述要

俄罗斯在推动发展高等教育过程中,为提升高等教育质量,组建了专门的绩效评价制度,遵循一定的原则,设置了合理的评价指标体系,对评价内容、评价方法进行明确规范,经由评价的实际运作,使各方经由评价结果给出正确的判断,也提升了高等教育资金的使用,推动高等教育的持续发展。     

高等教育制度评价的伦理审视

高等教育制度评价是高等教育制度化过程中的一个重要环节,在高等教育制度形成过程中起着承上启下的作用,也是构建合理的高等教育制度的外部动力。评价本身是一种主观性的行为,与评价主体的主观需要相联系。高等教育制度评价主体有官方和民间或国家和社会两种,作出的评价有正式性评价和非正式性评价。两种不同的评价类型蕴涵着不同的伦理价值选择取向。只有反映了高等教育的客观规律以及体现了社会大多数人高等利益的高等教育制度,才是为人们所广泛接受的。     

高等教育评价的质量观多维分析

要研究高等教育评价的质量观,就要研究该采取什么样的标准来评价高等教育质量。不同的大学观(在此与"高等教育观"视为同一概念)、不同的评价主体、不同的评价方式等都会有不同的评价标准,因而会有不同的高等教育评价的质量观。     

社会大学评价与中国高等教育的发展

大学评价在高等教育发展中的作用就是对大学教育质量进行监督。正因为大学评价是监督,在市场经济主导的国家,社会大学评价是不可或缺的。文章论述了中国社会大学评价在高等教育发展中的监督地位的依据和监督地位的确立,探讨了社会大学评价对我国高等教育发展的作用。     

对高等教育质量评价指标体系的几点思考

评价指标体系是高等教育评估质量好坏和水平高低的关键环节。一个好的评价指标体系能有效地指导、协调、监督、诊断、调节高等教育质量评估活动,在实际中能引导、促进高等教育健康发展。对现有高等教育评价指标体系进行思考将有助于高等教育评价更完善的发展。     

成人高等教育评估的三个飞跃

成人高等教育是中国高等教育中一个不可忽视的部分,社会发展需要成人高等教育,成人高等教育对社会的服务质量和效果需要来自行业和社会的监督与评价。其中,如何通过行业监督与评价促进成人高等教育提高教学水平是重要一环。本文就如何开展成人高等教育教学水平评估工作,提出了一些值得探究的视点。     

实践理性:高等教育评价的哲学审视

分析了我国当前高等教育评价研究的现状,论证了高等教育评价哲学审视的必然性,在此基础上提出了构建具有实践理性这一理论特质的高等教育评价观,并对高等教育评价的主体观、客体观、形式观、方法观、工具观、标准观、功能观等方面做了逻辑走向的展望。     

论高等教育的效益审计

高等教育办学的评判标准应该是高等教育所培养的人才和提供的研究成果对社会进步、经济发展是否起到最佳的促进作用,高等教育的实施过程中是否最大限度地利用了各种资源,最大限度地减少了浪费。因此,高等教育的效益可划分为经济效益和社会效益两大部分。如何评价高等教育的经济效益和社会效益,需要对高等教育效益进行审计,同时对审计的内容和方法进行分析研究。     

发展质量：高等教育评价的新视野

将＂发展质量＂纳入高等教育评价的范畴,既有其理论依据,也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下,要构建高等教育发展质量的评价体系,主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法,即是解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中,要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化,才能得出公正合理的评价结论。     

基于数据包络分析方法的高等教育发展状况研究

随着社会的发展进步，对于高素质人才的需求越来越大，对于高等教育的要求也越来越高，高等教育的发展也更加受到重视。目前，对我国高等教育发展的分析评价大多还停留在定性评价阶段，定量评价的方法相对较少。本文主要通过数据包络分析方法对我国1988年至2007年之间高等教育的发展状况进行定量分析评价，可以看出近几年来高等教育的相对效率处于稳定上升趋势。     

论高等教育投资政策的有效性及其标准

高等教育投资政策能否系统地影响高等教育投资的结果及其影响结果的大小,决定了高等教育投资政策的有效性。高等教育投资政策的宏观价值理念是公平与效率兼顾,这种公平与效率在高等教育发展的不同时期是有所侧重的。高等教育投资政策的目标是,通过宏观调控,增加高等教育的投入;发挥政策导向作用,以此来实现高等教育的功能;促进投资政策适应经济社会的发展。高等教育投资政策实体、高等教育投资政策执行主体、高等教育投资政策执行客体和高等教育投资政策执行环境是影响高等教育投资政策有效性的主要因素。高等教育投资政策有效性评价指标体系的构建,必须把握好政策公平目标与效率目标的关系,充分地发挥影响政策有效性因素的作用,从高等教育政策的制定、实施和结果三个层面进行系统评价,形成包括价值评价和事实评价在内的高等教育投资政策有效性评价指标体系。     

荷兰高等教育投资绩效评价制度的经验与启示

政府作为高等教育投资的主要行动主体必须要关注高等教育的办学绩效,并对其绩效作出科学的评价,继而根据绩效评价的结果对高等教育作出科学的合理的投资,这既是高等教育经济与管理本身的逻辑体现,又是政府对高等教育作宏观调控的必然的逻辑要求。荷兰是有效运用高等教育投资绩效评价的国家之一,其高等教育绩效评价以法律规范为基础,以科学规范的评价指标为导向,绩效评价的结果与政府对高等教育的投资密切联系,这对中国的高等教育绩效评价制度的生成和发展有着十分重要的借鉴价值。     

论高等教育大众化的质量观

如何衡量高等教育大众化的教育和人才培养质量 ,沿用知识标准、能力标准或者素质标准 ,都有其明显的片面性。本文论证了应当以知识、能力、素质三者融为一体的共性与个性相统一的评价标准 ,并提出了确立科学的高等教育大众化质量标准和评价方式的对策。一是要有思维方式的科学性与辩证性 ,二是制定具体评价指标体系 ,三是建立健全高等教育大众化质量评价运行机制     

加入WTO与高等教育质量观的重构

分析了加入WTO后对我国高等教育质量观的影响,提出必须重构高等教育的全面质量观.全方位全过程的评价高等教育质量,要与时俱进,并指出了现代高等教育质量关注的焦点.     

论新时期的高等教育质量

高等教育进入大众化阶段，高等教育的质量观也发生着深刻的变化。与英美等国较为成熟的质量评价体系相比，我国的高等教育质量评估工作存在着诸多问题，还很不成熟，不成体系。本文剖析了国外高等教育质量保证体系中值得我们借鉴的特点，并对我国的高等教育质量保障体系建设提出了几点建议。     

加入WTO与高等教育质量观的重构

分析了加入WTO后对我国高等教育质量观的影响，提出必须重构高等教育的全面质量观。全方位全过程的评价高等教育质量，要与时俱进，并指出了现代高等教育质量关注的焦点。     

大众化高等教育下的新型教学质量评价体系

高等教育大众化进程对精英阶段高等教育的教学质量观提出了挑战,同时也要求精英阶段的教学质量评价体系应进行改革,以适应大众化的要求。文章从教学输入、教学过程、教学输出这一教学活动的基本模型出发,对构建新型教学质量评价体系进行了初步探讨,以期促进教学质量观的转变,使教学质量评价工作能更好地适应大众化高等教育发展的要求。