幼儿教师职业道德的基本特征与维度构建

幼儿教师职业道德是指幼儿教师为胜任本职工作而必须具备的用以判断职业行为的是非善恶并保证自己的职业行为的向善性的内部心理品质,具有超越性、现实性与指导性等基本特征。依据幼儿教师的工作影响的奠基性、工作对象的特殊性和工作内容的全面性等工作性质,将幼儿教师的职业道德维度设想为宏观层面的"以幼儿为本"的基本行为准则和具体层面上用来处理幼儿教师与职业的关系、与幼儿的关系、与同事的关系、与家长的关系以及处理各种教学关系的行为准则和行为底线。     

高校如何培养高层次的幼师人才

幼儿教师是幼儿美术启蒙教育的第一任教师,教师的能力直接关系到美术教育的发展。因此,一方面需要幼儿教师的不断提高,更重要的是对高校幼师专业学生的培养,要落实这一教育目标,美术素质和幼儿美术教2育教学能力的培养是高校幼师美术教育的首要任务,只有培养出合格的幼儿教师,幼儿美术教学目标才能落到实处。     

幼儿教师的角色意识与情感特征

幼儿教师的教育对象是可塑性很强的幼儿，在复杂而微妙的教育过程中，教师随时需要以其情感影响、塑造孩子，需要以自己的情感作为发挥力量的重要手段。幼儿教师劳动的这个特点增加了对它情感素质的特殊要求。　　一、幼儿教师的各种不同角色　　1.养育者与教育者父母送孩子进幼儿园，是将养育的部分责任交给了幼儿教师。养育者角色要求幼儿教师给予幼儿充分的爱，使孩子舒适、愉快、健康地成长，成为幼儿的爱护者、保护者。社会对幼儿教师的要求还包括对幼儿进行全面发展教育，为入学做好准备，为一生奠定良好的基础。因此，幼儿教师要根据…     

幼儿教师融合教育实施现况及其影响因素研究

本研究采用问卷调查法对774名幼儿教师实施学前融合教育情况进行调查,结果发现幼儿教师实施学前融合教育的总体水平处于中等以上,其中接纳关怀得分最高,其次为获取支持,课程与教学得分最低;幼儿教师的教龄、特教背景、融合教育经验、融合班级特殊幼儿数量、融合时间资源教师介入以及特殊幼儿障碍程度对幼儿教师实施融合教育具有预测作用;教龄在10年以下的、特教专业毕业或受过特教培训、具有教导特殊幼儿经验的幼儿教师实施融合教育质量更高,轻度和中度的特殊幼儿融合教育质量比重度的特殊幼儿更佳;特殊幼儿数量较少的、少许融合、完全融合和大部分融合的以及班级有特教老师介入的融合班级,其实施融合教育更佳。为促进幼儿教师实施融合教育,不仅需要提高幼儿教师的融合教育素养、还需改善融合班级的结构,为幼儿教师提供专业支持。     

以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展

学前期是幼儿语言发展的关键期,作为深受幼儿教师和幼儿喜爱的绘本教学是幼儿园语言教育活动的主要形式之一。但是,目前绘本教学存在的问题是教师的教学方式简单,教学效果不理想。问题的症结在于很多幼儿教师忽略了语言与思维的关系。思维是语言的基础,语言是思维的内容,二者相互促进,共同发展。幼儿学习语言的过程也是语言与思维相互转化的过程。因此,在绘本教学中需要教师重视语言与思维的相互作用,为幼儿选择适宜的绘本、创设良好的语言环境、丰富教学形式,以更好的促进幼儿语言与思维的相互转化,实现二者的协同发展。     

对幼儿园教育现象的专业化检视

幼儿教师专业化是幼儿教育改革的必然趋势。从专业化的视角对幼儿教师的日常教育教学行为进行教育反思,那么幼儿教师应具有教师教育爱的情感品性;适宜性教学的识别能力。同时,幼儿教师应认识到,过度赞美与奖赏儿童的危险性;对幼儿问题行为的专业性应对的重要性。教育反思是教师的基本功,对于教师的专业成长有重要意义。     

在园本教研中提升幼儿教师的实践智慧

实践智慧是幼儿教师专业发展的基础和核心条件,幼教改革呼唤幼儿教师的实践智慧,园本教研是提升幼儿教师实践智慧的一种有效途径。在园本教研中提升幼儿教师的实践智慧要做到：全身心地投入到教育中,汲取教育理论智慧,在实践中研究感悟,在反思中推进深化,在合作对话中促进生成。     

K市幼儿园STEM教育实施现状分析

运用质性研究法对K市26名参与STEM活动的幼儿教师进行深度访谈，借助NVIVO软件对访谈结果进行编码分析，结果表明：教师们普遍认为STEM教育对幼儿思维发展和教师专业成长颇为重要，愿意开展STEM活动；在开展STEM教育时，能够以幼儿为中心；同时教师要不断拓展强化专业知识。主要存在问题：教师欠缺STEM专业知识经验；时间不充足，无法保证活动的持续性；班级人数太多，教师无暇顾及到每个幼儿；幼儿自身经验水平不足，实际效果与预期有差距。主要建议：加大对幼儿教师STEM教育的培训力度；日常教学中多为幼儿铺垫前期经验；合理优化幼儿教师日常工作；构建多元化STEM教育动态评价体系。     

幼儿园游戏活动开展现状与对策——以城口县幼儿园为例

游戏是儿童的天性,是儿童生命的重要表现形式,正确认识游戏的内涵价值,明确幼儿园游戏组织开展的指导策略,对于提高幼儿园游戏质量、促进幼儿的身心和谐发展具有重要的意义。当前,幼儿园游戏活动的场地比较狭窄,游戏材料种类、数量不够丰富;开展的游戏类型与幼儿感兴趣的游戏活动不一致;幼儿园缺少对教师游戏活动的针对性指导,幼儿教师在组织开展幼儿游戏活动中存在角色定位不正确、解决冲突方式不恰当和缺少活动反思等问题;且公办园和民办园在游戏材料更换频率和活动开展频率上存在显著差异。针对上述问题,本研究对幼儿园、幼儿教师、幼儿家长和社会都提出了合理的建议,解决幼儿园游戏活动开展中存在的问题,为幼儿园游戏活动开展提供一定借鉴和参考     

浅论幼儿社会交往的引导

如何做好幼儿社会交往的引导工作，这不仅是家长需要重视的问题，更是广大幼儿教师需要十分重视和研究的问题。笔者作为一个幼儿教师，现结合实际，就此问题谈些粗浅认识。一、为幼儿创造良好的社会交往环境幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期。幼儿社会交往的引导关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，成长为合格的社会公民，以良好的个性积极地影响社会。幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育环境所决定的。由于现在的幼儿多数是独生子女，他们在家庭中的地位十分优越，受宠爱、娇生惯养，从而出现任…     

论幼儿教师的心理健康教育能力

幼儿心理的健康发展是全面发展的基础,心理健康教育能力应成为每一位幼儿教师必备的职业能力.为了使幼儿通过教育,在身心上得到全面、和谐发展,幼儿教师需具有正确评价幼儿心理健康状况的能力、了解幼儿心理特征的能力、情绪自我调节的能力、建立民主和平等的师生关系的能力等心理健康教育能力.     

我国幼儿教师形象研究述评

幼儿教师是幼儿生活中的重要他人,其形象对幼儿和幼教事业的发展都具有重要影响。我国关于幼儿教师形象的研究主要包括幼儿教师的素质结构、角色定位、仪表形象与形象管理等;研究视角包括基于幼儿教师的视角、幼儿的视角以及农村幼儿教师的视角等;研究方法主要是应然研究,少实证研究。已有研究为幼儿教师形象研究打下了良好的基础,但未来还需从研究内容、研究视角和研究方法上进行深度和广度的拓展。     

浅谈幼儿园的教学设计

幼儿园的教学设计是幼儿园教学的“原始方案”。幼儿园的教学设计要求教师在了解幼儿园的基础上，从目标分解、内容选择、教法选用、过程中以师幼互动的流畅的语言，多样化的形式几方面全面地、精心设计。达到启迪幼儿智慧，发展幼儿能力，使每个幼儿教有所发展。     

幼儿教师地方非物质文化遗产认同状况个案研究——基于豫南X地区幼儿教师的调查

地方非物质文化遗产不仅是我国优秀传统文化的重要组成部分，而且是首先浸润到幼儿生活中的文化，但对豫南X地区幼儿教师地方非物质文化遗产认同状况调查发现以下问题：幼儿教师地方非物质文化遗产认知模糊、情感认同淡薄、行为认同没有落到实处等。幼儿教师的地方非物质文化认同不仅关系到教育的民族性、文化性、特色性等的发展，而且影响着幼儿教师的教育理念和文化选择，强化幼儿教师的地方非物质文化遗产认知认同、增进幼儿教师地方非物质文化遗产情感认同、增强幼儿教师地方非物质文化遗产行为认同是新时代幼儿教师和教育发展的应然取向。     

对重视和规范幼儿基本体操教学的思考

幼儿教师应规范下达口令，合理组织做操队形，正确进行动作示范并配以幼儿化的讲解，正确运用口令进行单拍（节）操的教学，进而掌握整套操的教学，使幼儿在教师科学有效的教学过程中快乐的、自愿的进行动作练习，达到事半功倍的效果。     

焦点式“一课三研”：循环改进幼儿教师言语行为的实践探索

当前，在幼儿教师开展集体教学观课和评课活动中存在“单兵作战”“缺乏证据支持”“改进效率低”等问题，需要在区域、园本研修层面探索有效的专业支持和规范研修，以促进群体教师智慧成长。“焦点式‘一课三研’循环改进幼儿教师言语行为”探索历时十年，经历自愿的自组织探索、有组织的系统研修和持续的深化研修三个阶段，初步形成有效的理论观点、运作方式和实践操作路径。在课堂观察技术支持、集成化和整体研修模式、可视化教师研修成果、导向基于证据的教学等方面都有新的创新和突破，为幼儿教师改进自身教学行为、提升实践智慧，区域和园本研修提供了可行的、易于操作的实践路径和范例。     

幼儿教师信念问卷编制及运用

结合文献分析及观察访谈结果，经过两次取样测试，编制出幼儿教师信念问卷。通过对问卷进行验证性因素分析、内 部一致性信度检验、效标效度检验，表明幼儿教师信念问卷的信效度良好，理论构想较好。运用问卷对142名在职幼儿教师进 行调查，结果表明，当前幼儿教师信念水平总体趋向开放，但在对幼儿的指导态度和课程设计上仍存在误区。研究表明幼儿教 师信念问卷是研究幼儿教师信念问题的一个有效工具。     

幼师理科教学的有效性实践

多年来，在幼儿园科学活动的设计中，幼儿教师理科知识的缺乏是开展幼儿科学活动的最大障碍。虽然数学、物理等课程在设置上是作为幼儿师范学校必修课安排的，学校教育中也强调了理科课程的重要性。但由于幼师生源的特点是学生的文化课基础薄弱，尤其是学生理科课程的成绩整体偏低，更重要的是幼师新生对于理科课程的学习态度具有消极的倾向性，所以,实际上理科教学效果的有效性不能确定。从源头上看，要使理科教学现状改观，幼师理科教学必须认真研究学生本身，以有效教学为目标，要注重教学内容的可接受性、可应用性以及一定程度上的趣味性。     

幼儿教师职业道德教育原则与当代西方道德教育

当代西方道德教育理论发展的特点表现为：建立一种“无灌输的道德教育”是 道德教育的首要任务;主知主义是道德教育的主要线索;普遍重视教师在道德教育中的作用。由于幼儿——教育对象的特殊性,加强幼儿教师的职业道德教育具有特殊的意义。借鉴当代西方道德教育理论与实践,框定幼儿教师职业道德教育的主体性原则、道德认知和道德行为相结合的原则、终身性的原则,必然有利于幼儿教师的职业道德教育,对提高幼儿教师的素质大有裨益。     

谈如何对幼儿进行批评教育

在幼儿教育中，批评作为一种教育手段，它的目的应以幼儿的发展为出发点。但在现实生活中，教师对幼儿的批评却有悖于这一目的，批评成为了教师自身工作方便、教师控制幼儿，树立个人威严的工具。那么幼儿教师因何批评幼儿、又是如何批评，批评能对幼儿产生哪些影响，批评的技巧有哪些，这是本文研究的重点。