不同年级大学生学习心理与学习行为变化研究

本研究采用实地发放问卷的调查方式，以上海商学院管理学院四个年级的学生为研究样本，从学习动机、学习需求、学习行为特点、校园环境四个方面探究当代大学生的学习心理和学习行为的实际状况。调查发现：观阶段大学生的学习动机具有较强的功利性和目的性，学习自律性较差，课余时间上网游戏看视频的比例高；校园环境对大学生的学习心理和学习行为会产生一定的影响。同时，随着学生年级的升高，具有三大明显变化，即学生在学习动机上具有从理想向现实转化的倾向；学习需求具有从课堂转到了课外，从“跟着老师走”转变为“跟着知识走”的倾向；学生因不喜欢老师上课的方式而缺课成上升趋势，信息技术带来的知识共享对高校的教育模式提出了新的挑战。     

学习观研究及其教育启示

学习观作为学习者对学习现象和经验所持有的直觉、潜在的认识，对学生的学习过程和学习结果有着深刻的影响。研究学习观研究的理论模型、实证研究以及学习观形成与发展的影响因素对教育教学有着重要启示。     

英语学习不成功的原因与解决对策

通过运用外语教学理论和学习理论，分析了我校英语教学中出现的学生英语学习不成功现象，从教与学两个方面寻找学生英语学习不成功的原因。在对中专生英语学习不成功的对策研究中，作者对英语课堂教学和英语语言知识的教学策略进行了探讨，提出了一些避免和挽救中专生英语学习不成功的策略。     

国内学习观研究述评

学习观是个体对学习现象和经验所持有的直觉、潜在的元认知知识,对个体的学习及教师的教学均有重要的影响。学习观包括一般学习观与学科学习观两个层次。国内对学习观的研究,取得了一些阶段性成果,但也存在一些有待改进的问题。     

外语学习的情感障碍──心理语言学在外语学习中的应用研究之一

心理语言学主要研究语言行为和心理过程之间的关系,是一门跨越语言学、心理学、信息论等的边缘学科,主要用实验心理的方法,研究人类学习语言、理解语言的过程。学生在英语学习中经常存在一些情感障碍,认识情感障碍的存在,分析这些障碍的起因,找到消除这些障碍的措施,对学生学习有很大帮助。     

尤尔根·哈贝马斯对学习的反思及其中国意义

尤尔根·哈贝马斯指出，学习能够重构生活世界、提升交往能力、建立交往者的主体间性。这对我国建设学习型社会具有重要启示。在当代，学习发生了以生存为动力的学习转向以兴趣为动力的学习、个体学习转向共同体学习、学习的目的由增长知识转向培养能力三大转向。学习在当代的转向要求我们树立新的学习观：以兴趣为出发点，终身学习；重构生活世界、重塑人的内心，深度学习；学习机会更充足、平等，实现学习的全民化与社会化。     

对数学教学中开展探究性学习的思考

探究性学习是在教学过程中创设的一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，培养发展性、创造性等综合学习能力的学习方式。探究性学习的着眼点是改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，让学生从注入式的学习走向开拓式的学习，从按部就班式的被动学习走向富于创新精     

创造性学习：掌握21世纪的生存概念

社会发展科技进步使教育受到了严峻的挑战，为了适应21世纪社会发展的需要，必须建立一种全新的教育模式：终身教育。为了推进和发展终身教育，终身学习已成为21世纪的生存概念，它既是一种教育观念，更是一种生活方式，突出强调学习的创造性；只有培养创造性学习能力，从“学会”走向“会学”，才是真正掌握了“21世纪的生存概念”。     

从离身到具身:数字化时代教师学习方式的现代转型

教师学习方式是教师获取外界信息、促进自我反思、实现自主发展的方法和策略的总和。在制度化教育中,在主客二分思维方式的长期影响下,传统教师学习方式体现为离身学习方式。随着哲学和心理学的具身转向、具身认知科学的兴起和数字化时代教育技术的发展,教师学习方式表现为具身学习方式。教师学习方式从离身到具身的现代转型,不仅是具体方法策略和思维方式的改变,更是教师观、知识观、学习观与时空观的变革;不仅对教师学习和专业发展具有一定的理论意义和实践价值,而且为新时期教师教育改革提供了重要启示。?更多还原     

彝族文化研究综述

本文就本世纪以来，中外学者公开发表和出版的主要彝学研究成果作了概述，提出了彝学研究中尚待解决的一些争议问题。作者在阅览了大量彝学成果的基础上，对我国一些彝学大家的观．点作了比较，指出了这些大家针对一个问题的不同观点和看法。     

基于Fif的大学英语教学多维动态智能评价体系研究

随着网络技术的发展,大量智能网络教学平台被引入外语教学过程中,对教师的教学理念和教学方法以及学生的学习方 式产生了重大影响。通过对某省属院校80名非英语专业大学生实施调查问卷并进行数据分析,试图了解基于Fif教学评估系 统的多维动态智能评价体系的建构和对英语学习者语言习得差异性因素的干预作用及改进措施。研究结果表明,该教学评价 模式的实施对于学生学习态度、语言习得自信度、学习风格和合作能力等方面具有积极的促进作用,而在评价标准和评价指标 的设定方面还需改进。     

美国中小学的体验式学习及启示

体验式学习的内涵随着时代的发展而逐渐丰富和深化，但无论其如何演变，直接经验和反思始终是体验式学习这一概念的内核。体验式学习理念渗透于美国教育文化之中。具体表现在：小学阶段的教育以学生的真实感知为基础，注重为学生提供真实体验的机会和激发学生的学习兴趣；中学尤其是高中阶段的教育以学生的真实体验为基础，注重为学生提供在新情境中检验所学知识的机会，注重学生知识、技能的内化吸收。美国中小学体验式学习的实施经验可为我国基础教育课程改革提供如下启示：（1）进一步树立和推广体验式学习理念；（2）创设学生进行真实体验的教学环境；（3）注重实施基于学生体验式学习的表现性评价。     

媒体网络自主学习教学模式下元认知策略训练与自主学习能力的关系研究

本文通过分析基于计算机的多媒体网络自主学习教学模式中元认知策略训练对学生自主学习能力及学习成绩的影响,指出元认知策略训练有助于学生获得元认知能力,能够有效提高学生在多媒体网络自主学习教学模式中的自主学习能力,提高学习成绩,优化传统课堂教学模式,对学生学习带来积极的学习效果.     

中本贯通下数学导学案的教学实践研究

针对"中本贯通"这一新的培养模式下如何开展数学教学展开了研究。采用皮亚杰建构主义理论,以培养学生的预习能力、学习习惯和学习能力为着眼点,从2014年9月起,通过六个阶段的教学实践研究,采用基于导学案的"六步"课堂结构,设计得到了从课内到课外的教学流程和方法。教学实践研究结果表明,导学案数学教学法唤醒了学生主体意识和学习方式的转变,有效培养了学生在学习新课之前的预习能力和学习能力。     

泛在学习视域下的理工科学术英语动态评估模型构建

基于泛在学习和动态评估的理论基础,结合理工科学术英语能力构念研究,构建适用于中国理工科大学生的“泛在学习视域下的理工科学术英语动态评估模型”。该模型注重培养学生的学术英语意识,分为课内介入式评估和课后互动式评估两个相辅的层面,促进学生学术英语能力的提高。在上海理工大学的“学术英语读写”和“学术英语听说”课程中,分别设置写作能力和口语能力动态评估模型,以举例阐述该模型的应用方式。     

中国英语口音：认知与态度

中国英语口音是一种英语口音变体,是一种客观存在的语言现象,是中国英语的组成部分,学生对中国英语口音的态度直接影响他们的英语学习与应用。试图通过一个多元英语口音变体语料课程,测试受试者在课程语料输入前后对中国英语口音的态度变化。研究结果发现,该课程虽然不能明显改变被试者对中国英语口音的态度,却可以使他们认识到英语口音多元化的客观存在,让学生接受中国英语口音存在的现实,进而影响学生的英语语音学习态度,克服因说带有中国口音的英语导致的自卑心理,提高对他人带口音的英语的接受度和容忍度。     

商务英语专业课程动态教学方法的应用

学生的学习需求、学习动机、学习自主性决定了教学方法的选择。商务信息瞬息万变,选择合适的、动态的教学方法更能 适应商务英语课程教学。商务英语课程教学中,教师要培养学生的建构主义学习观,采用师生合作、互惠式教学等方法培养学 生的自主学习能力和团队协作精神。     

民航英语测试对英语学习的反拨效应研究——中国民航飞行人员英语能力测试(PEPEC)个案研究

民航领域引入中国民航飞行人员英语能力测试（PEPEC），无疑会对学生的英语学习产生影响。通过课堂观察、问卷调查和深度访谈的方法，从学生对该测试的了解程度、学生对测试标准的反响、测试对英语学习的反拨效应、学生对备考课程的评价4个维度探讨该测试对英语学习的反拨效应。研究结果显示，中国民航飞行人员英语能力测试对学生的民航英语学习产生了较强的积极反拨效应。     

再议高校双语教学中存在的问题与建议

双语教学是高校质量工程的重要组成。近几年高校教学探索中存在三个主要问题：学生第二语言的现有水平不足以进行有效的双语学习,影响学生对学科知识的掌握;学生在双语课程学习中的无助心理导致其自我效能感的缺失;学校管理层不重视双语师资的培训,双语课程的开设缺乏连贯性与合理规划。针对以上问题,高校双语课程应该实行学生选课制、开设双语课程群以及对双语学生进行科学的学业评价。     

数据驱动学习方法对大学生英语写作水平的影响

数据驱动学习方法是一种基于语料库的学习方法。在教师的引导之下,学生运用数据驱动学习方法可以自主学习词汇的搭配知识和语法知识。根据数据驱动学习的理论基础及其特点,在上海理工大学2014级部分非英语专业大学英语新生中设计并实施利用语料库进行在线自主学习的英语写作教学实验,实验结果显示,数据驱动学习方法的确能大幅度提高学生作文的成绩。