虚拟家长社区亲子活动及其对青少年的影响

虚拟家长社区是虚拟社区中一种特定的存在形式。近几年来,越来越多的青少年家长加入虚拟家长社区的亲子互动活动。文章研究了虚拟家长社区亲子活动的形式及其特点,分析了虚拟家长社区的亲子活动对青少年成长的影响。虚拟家长社区的亲子活动提高了青少年的综合素质,促进了青少年的全面发展,有利于青少年与父母建立良好的亲子关系,可帮助青少年应对网络化的挑战。     

重庆市青少年网络游戏行为调查与分析

网络游戏对青少年的成长是把双刃剑,应引起广泛关注。通过对重庆青少年网络游戏中的使用行为和社会行为的现状及其影响因素进行调查分析,得到以下结论:青少年玩网络游戏呈现低龄化趋势;大部分青少年的网络游戏行为是理性的;长辈管理方式及对待青少年网络游戏态度、家庭总收入、网络游戏花费等这些因素会影响青少年的网络游戏行为。因此,全社会对青少年要有保护意识,尤其需要政府在加强网络立法的同时加大对网络游戏的监管力度;网络游戏的开发需要注重教育内涵;家长对青少年网络游戏行为要有开放的态度,同时更多地关注青少年的成长。     

浅谈家庭教育对青少年价值观的影响

青少年是祖国的未来、民族的希望,青少年的价值观取向与社会、国家的发展息息相关。青少年的成长离不开家庭教育。家庭是社会的最小细胞,是一个人成长和接受教育的第一场所。父母是孩子的第一任老师,家长应该发挥自身作用,给予孩子示范和指导;家庭应该建立良好的家风,培养青少年树立正确的价值观和践行社会主义核心价值观。青少年树立正确的价值观,对于他们的成长成才具有重要作用,在家庭教育中加强青少年的价值观教育,是青少年成长过程中不可缺少的环节。     

家长个体差异及其对青少年心理咨询的影响

由于家长或家庭因素与青少年心理问题的发生有密切的关系 ,在对青少年求助者的咨询中 ,咨询员应关注来自家长的影响。在各种因素中家长受教育水平和个性特点是其中最有影响力的因素 ,因而侧重对这两个因素进行较全面分析 ,可以对实施家长咨询提出建设性意见。     

浅述环境对青少年人格发展的作用和影响

青少年时期是人生发展的关键时期。一个人能否在青少年时代形成健康的人格对其一生都有深远的影响。人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。其中,后天环境和教育的影响更不容忽视。不同的家庭模式对子女的人格发展会产生不同的影响。在学校中,教师和同伴对青少年的影响也非常重要。在社会生活中,社会文化导向对青少年的人格发展也具有不可忽略的作用。因此帮助青少年发展和完善健康的人格需要家长、学校和社会的共同努力。     

透过校本课程发展平台更新教师教学知识

以台湾一所小学的课程与教学发展为例,透过行动后的反思,重新思考校本课程的发展与教师教学知识成长之间的关系.透过这一个案了解老师如何从一个生手教师变成专家教师.这个研究资料的搜集,最主要是透过参与者观察、教师课程设计档案以及教师教学档案的深度分析.研究发现,透过行动中反思以及行动后反思,教师的课程与教学的对话,对于教师教学知识的改变有深刻的影响;教师之间的教学观摩对于教学知识的改变也有显著的效果;家长及学生的意见对老师的教学知识也有深远的影响.     

亲师互动与学生心理健康、学习品质的关系

亲师关系的存在是以学生为纽带的,所以,亲师之间不同的社会行为对正在成长的学生必然会产生影响。本研究以400名家长、40名教师、400名初中学生为对象,运用问卷法试图考察亲师不同互动特征变量与学生心理健康和学习品质不同维度的关系。运用方差分析、相关分析、多层协方差结构模型等统计方法进行数据处理。结果发现:(1)家长亲师互动认知和情感因素对学生心理健康有影响;(2)认知和情感因素对学习兴趣和学习外归因有影响;(3)教师亲师互动认知、情感和策略因素对学生心理健康有显著的影响;(4)认知、情感和策略因素对学习兴趣、学习信心、学习情绪、学习外归因和内归因有显著影响。     

在师德建设中强化垂范意识

党的十四届六中全会《决议》指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家前途命运的大事”。教师是精神文明的建设者和传播者，肩负着培育社会主义“四有”新人的崇高历史使命。教师自身的思想道德素质如何，直接影响着青少年一代的成长。在学校精神文明建设中，教师的思想道德建设显得尤为重要。教师职业劳动的特征，决定了教师的思想、行为、习惯等对学生身心发展起着直接影响作用。这种潜移默化的影响，具有很强的内化力和长效性，甚至影响人的一生。所以，我们在讨论新时期师德建设的内涵时，首先要充分认识教师为人师表的重要性，强化…     

浅谈青少年犯罪的家庭原因

家庭是青少年走向生活的起点,是人生的第一课堂;家长是青少年认识生活和学习生活的启蒙者,是人生的第一任教师,青少年产生违法犯罪行为与家庭有着千丝万缕的关系。本文着眼于家庭,并从家庭环境、家庭结构、家庭教育及家长素质四个方面阐述青少年犯罪的家庭原因。     

探索中小学德育教育的思路

当前 ,中小学教育正在全面向素质教育转轨。但在很多学校仍是“应试教育”占统治地位。原因是多方面的 :边远地区就业渠道狭窄的困难 ,加之独生子女被寄于了太多的期望 ,学生都以考上名牌大学为奋斗目标。有不少家长认为“德育工作太占学生的时间 ,学生只要学习好 ,能考上重点大学就行”。“学生现在年纪小 ,长大后自然就会懂事了”。家长的这些“淡化”德育的观点也一定程度上影响了学校的德育工作。这种错误观点不纠正 ,必然会影响到学校教育目标的实现 ,也在青少年成长中起着不良的作用。《中国教育改革和发展纲要》明确指出 :“用马列主…     

对话：生态教育视野中的师生关系

师生关系是教师和学生在教育实践中相互作用的状态 ,既源于社会生活的现实 ,又指向社会生活的理想。学者对师生关系的研究必须建立在宽广的社会发展理论的基础之上。本文拟从生态教育的角度 ,探讨师生关系的本质特征 :对话。     

国外教师期望效应研究进展与当代教育启示

教师期望效应是教师对学生的期望在学生的未来发展中得到证实的现象,它反映了教师对学生的态度会影响学生发展的方向和程度,开展该现象的研究对教师观念的改变和学生的健康发展均有重要意义。对教师期望效应的种类、理论模型及国外的相关研究进行了介绍,探讨了其对教育现实的一些重要启示。     

高等学校和谐师生关系研究

党的十六届四中全会提出了要构建“和谐社会”的目标,高校在这一历史进程中更是责无旁贷,但由于高校扩招、市场经济对传统价值观的冲击等主客观原因的影响,高校师生关系趋紧,影响了构建和谐社会目标的实现。鉴于此,本研究采用问卷调查和访谈的方法,调查了高校师生关系现状,进而分析了当前师生关系存在的问题,并提出建立和谐师生关系的措施。     

语言：师生心灵之约——浅谈语言在语文教学中的重要性

语言是教育的存在,是师生灵魂碰撞的媒介。通过语言,师生确认存在,从而使教育成为可能;通过 语言,师生共享世界,从而使生命敞亮起来;通过语言,师生对话人生,从而引起师生同往。     

关于师生关系及工科高校英语教学的几点思考

论述了高校师生关系的重要性及其对英语教学的联系与影响 ,分析和讨论了目前工科高校师生关系中所存在的一些问题和不足 ,并探讨了几种调整和改善工科高校师生关系的方法 ,使其能够对提高英语教学效果起到应有的促进作用     

师生关系新视野——平等·对话·沟通·理解

师生关系在教育活动中有着举足轻重的地位。从传统师生关系的基础——二元对立的哲学认识论根源着手 ,剖析了传统师生关系的特征及局限 ;并在现代哲学和各种文化思潮如解释学、现象学、后现代主义思潮、人本主义思潮的启示中寻找师生关系的新视野 ,从而建构平等、对话、沟通、理解的新型师生关系     

新形势下高校道德教育中交互主体性的建构

在高校道德教育中，由于受传统的主体性理论的影响，要么强调教师的权威，要么强调学生的中心，师生关系存在着二元对立；这种对立在一定程度上导致高校道德建设的低效化。在新的形势下，高校道德建设应该坚持科学的发展观，做到以人为本，加强道德教育途径与机制的研究。后现代主义通过对传统主体性的批判，提出“主体”的有机性，即在人与人的关系中倡导主体间性，以消除人我之间的对立。这种主体间性的理论对克服传统的师生关系模式，建构一种新型交互主体性的师生关系模式，具有方法论的意义。     

教学短论三题

教师的成功在于创造———“先生之最大快乐 ,是创造出自己崇拜的学生” ;坚持教学“双主体”论———教师和学生应该是“互相喻为水和鹅卵石的” ;教师的“讲”是为指导学生的“练”服务的———“操千曲而后晓声”。     

教师公正教育价值的现代思考

教师公正是“以人为本”教育的内在要求 ,有着特定的现代蕴涵 ,在师生关系中主要体现为平等性、适度性、开放性。教师公正有着特殊的教育价值 ,是促进师生关系健康发展和学生生命健康成长的最基本德性 ,是学生认识与追求人类社会公正的桥梁 ,是学生对社会拥有希望的重要保障 ,也是学生接受教育的必要条件。教师公正的实现受着主客观两方面条件的制约。从主观因素看 ,教师应具备多方面的现代素质 ,并充分认识和理解学生个体生命的独特性 ,尊重学生生命成长的规律 ,掌握调控情绪与延迟处理的基本技巧。     

学校体育伤害事故的类型及责任认定探析

学校体育伤害事故关系学校、教工、学生和家长等多方主体利益,更关系国家体育教育事业的发展。根据发生原因的不同,学校体育伤害事故可以分为因物的原因、因人的原因和因意外原因导致的三种不同类型的学校体育伤害事故。学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同受教育阶段学生的行为能力存在明显差异:学前教育阶段学生属无民事行为能力人;初等教育阶段学生以无民事行为能力为一般,以限制民事行为能力为特殊;中等教育阶段学生属限制民事行为能力人;高等教育阶段学生为完全民事行为能力人。结合我国现有法律法规,不同受教育阶段中,不同类型的学校体育伤害事故,各方主体(学校、教师、家长、学生等)的法律责任分配是不同的。法律责任的清晰界定不仅有助于解决此类纠纷,而且有利于构建一个权责明确的社会,促进学生身心健康成长,发展体育运动事业。