第三学期制：本科教学改革的创新与实践

石河子大学自2005年12月开始酝酿启动本科第三学期制,2006年6月正式实施,至今已成功实施了4次。该文总结了四年来石河子大学商学院实施第三学期制的创新与实践经验。     

三学期制：高校学期制改革的反思与前瞻

为应对社会对培养人才质量提升的要求,西南大学进行了三学期制改革。经过五年的探索与推进,形成了一套较为完善的三学期制,对促进学生的个性化培养和全面发展、促进教师的可持续发展、促进有限教学资源的充分利用和增强办学实力起到了一定的作用。当然在实施中也暴露出一些问题。研究认为：三学期制的改革前瞻主要应从加大投入以增加教学资源、...     

中国大学三学期制实践中的困境与出路

三学期制改革目前已成为中国大学尤其是研究型大学学期制改革的潮流和趋势,然而从现有的三学期制实践可以发现,改革虽然取得了一定的成效,但也面临着一些普遍的困境,制约着三学期制优势的发挥。本文以南京某大学的相关调查为基础,结合国内其他大学的调查情况,对这些困境做了较为系统的梳理,分析其形成原因,并据此提出六个方面较为务实的改进路径,以期对中国大学三学期制改革的理性发展提供有益的参考。     

我国高校三学期制变革的特征及其思考

三学期制已经成为目前我国高校教学管理制度改革的一种重要的制度形式。三学期制不仅有多样化类型,而且有不同的内容,同时具有很强的个性。在三学期制变革中,各高校应注意以下几个方面的问题:1.学期制变革不仅仅是教学时段的简单划分,而且是教学管理制度的重构,所以,高校应当因时因地选择适宜的学期制模式。2.短学期要结合教学管理制度的整体变革进行恰当设置,特别要注意实施的资源整合与条件准备。3.进行多学期制变革,一定要充分调研论证,不可跟风,根据自身的条件与可能,选择切实可行的变革方案,否则,可能适得其反。     

完善高校三学期制的建议——基于相关问卷调查的对策研究

高校三学期制有利于培养学生多方面的能力,且为学生所支持,但并不符合大多数教师的愿望。通过相关问卷调查,笔者发现三学期需要完善的方面较多,本科生最期待的是实践操作能力的培养、公共机构服务时间和服务质量的改善以及学术报告和专业讲座的增加。就高校三学期制改革的总体状况来看,需进一步明确三学期制改革的目的和意义,改革培养模式,...     

本科生“双导制”的实践与理论探索——以福建农林大学作物科学学院为例

本科生"双导制"是目前我国高等教育教学改革中正在探索的一种人才培养模式。以福建农林大学作物科学学院实施的本科生"双导制"为例,通过文献法、访谈法和问卷调查法等调查方法,探讨了建立和实施这一人才培养模式的必要性,介绍了成功实施本科生"双导制"的关键环节和核心内容,并结合当前高校实际情况讨论了进一步优化本科生"双导制"培养模式的策略。     

“分享制”是促进企业持续创新的最佳分配模式

"分享制"的本质表现为人力资本的所有者参与剩余分配.企业创新要求实施"分享制","分享制"能更好地促进企业的持续创新,二者相辅相成.实施"分享制"要因企制宜、因时制宜、因人而异,"分享制"只是企业实现持续创新的必要条件之一,实施"分享制"不能唯"分享制".     

高校“三学期”制的模式及实施对策研究

目前我国高等教育处于“学期革命”的转型期,各高校的学期制呈现出多元化特征。该文结合高校实施“三学期”模式的现状提出了高校实施“三学期”模式改革应注意的事项及建议对策,以期为高校实施“三学期”改革,构建新的教学管理体制与运行机制提供参考。     

校企合作教育人才培养模式

针对地下建筑工程专业培养本科生理论与实践相脱节的现象,为强化本科生工程实践能力,构建了"一年三学期制"校企合作教育人才培养模式基本框架,并提出了地下建筑工程专业应用创新型人才培养模式的内容与保障机制,实现了高校与企业对卓越工程师培养的一体化教学,为相关专业实施校企合作教育提供了一定的参考依据。     

资优教育:由加速制到充实制的发展

加速制资优教育包括学科成就测验通过后免修该学科课程、全部或部分学科加速学习或跳级,其广泛应用于少年班或是重点班之中。充实制资优教育主要通过多元资优教育方案,使学生依其兴趣、喜好发展,充分发挥学生优势潜能。充实制强调的是提供系统性加深或加广的学习历程,近年来"拔尖创新人才培养"的教育模式大多依充实模式的原理开展。相较于加速制,目前学校对充实制资优教育方案的实践与评估较少。     

“小先生制”在中学地理教学中的尝试

"小先生制"是陶行知先生所倡导的一种教育方式,其核心理念是:人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程的主要承担者。回顾历史,陶行知先生所推行的"小先生制",对当时普及贫民教育起到了独特的作用。随着时代的发展,当年小先生的教育对象和教育基础已不复存在,然而,在新课程改革的背景下,大力践行"小先生制",不断扩展"小先生制"的内涵,对于转变教学方式、促进学生发展、提升教学效益,仍然具有不可低估的意义。文中对新时期的"小先生制"的基本内涵、实施要求、实施过程、实践意义等内容进行了探讨。     

特朗普制视角下省属师范院校师范生培养方式研究

在对中部某省的一所省部共建师范院校大三学生课堂行为表现以及课余时间利用状况进行调查的基础上,提出在师范生培养方式中融入特朗普制进行教学的设想,并开展了实际的教学实验,收到了良好的教学效果,证明了特朗普制在师范生培养方式方面有着积极的意义。     

“三学期制”视阈下高校《概论》课实践教学改革的路径维度探究

如何增强思想政治理论课的实效性一直是高校教育教学改革追踪的热点和难点问题.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称《概论》课)是高校思想政治理论课的核心课程,它对培养合格的社会主义建设者与接班人发挥着至关重要的作用.近年来,随着我国各级各类高校逐步探索并实施“三学期制”,《概论》课实践教学改革面临的形势发生了一定程度的变化,如何利用“三学期”中的短学期开展扎实有效的集中实践教学,从而增强该门课程的吸引力、说服力和感染力,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,更好地达到思想政治理论课的教学目的,是摆在高校和广大教学工作者面前一项重要而紧迫的任务.     

"企业学院制"人才培养模式创新研究——以浙江旅游职业学院酒店管理专业为例

校企合作、深度融合的企业学院制的人才培养模式是一种由学校、企业、学生三方合作的适应现在社会需求的高等职业教育模式,它体现了高职教育的本质和特点。浙江旅游职业学院酒店管理专业积极探索深度校企融合的企业学院制的创新人才培养模式,初步形成了以核心应用能力为主体的专业教学特色,得到了学校、企业和学生的充分肯定。     

饭店管理专业“双元”制人才培养模式创新研究

基于"以饭店企业需求作为人才培养目标的导向"的基本理念,从系统学的角度整合4种教育要素:培养目标、实施主体、教学体系、质量控制,突出饭店人才培养应以"理论知识"和"实践技能"并重,构建饭店管理专业"双元"制人才培养模式,并对"双元"制人才培养模式的运行机制进行阐释.     

学年制向学分制过渡时期选课制教务管理工作的变化

选课制是学分制一个重要内容。在学年制向学分制过渡时期,实施选课制使教务管理的内容与形式发生了很大变化,静态、批量、划一的教务管理模式变为动态的、个量的、灵活的模式。管理工作过程中出现了许多新问题、新情况,是传统的教学理念、管理行为和管理手段无法完全适应的。各校要在具体的策划和实际操作中,边实行、边改革、边完善,使选课制真正落在实处。     

关于选听制教学的探索

选听制教学是课程运行管理改革的一项重要举措 ,本文对选听制教学的运作方式进行了积极探索 ,介绍了选听制教学试点时的运作方式 ,以及大面积推广实施选听制教学和实施选课制后其运作方式的改进     

高职高专会计专业“双证书制”人才培养模式探索

本文通过对学院已经实施的会计专业培养方案的分析,围绕国家推行的职业资格证书制度,提出会计专业实行＂双证书制＂的具体措施,构建了会计专业＂双证书制＂的人才培养模式。     

对学院制教育价值的反思——19世纪对牛津大学学院制传统的论争

伴随着19世纪新大学观的兴起,牛津大学以育人为主旨的学院制传统受到激烈的争论。面对种种对学院制的质疑,牛津大学坚持以人才培养作为大学的主要任务,以导师制为学院教学的核心和基础,强调学院制在教育教学过程中的独特价值。19世纪对牛津大学学院导师制的论争可为我们反思今天大学的学院制改革提供有益的启示。     

创业型大学导生制的探索与实践

新的导生制实施于学校课堂教学之外，是对正式教育教学的有益补充。文章介绍了实施导生制的现实意义和实施模式，指出新导生制在体现学生主体地位、加强学生思想政治教育以及提升思想政治教育实效等方面均收到良好的教育效果。