近二十年我国幼小衔接研究述评

近二十年我国关于幼小衔接的研究主要集中在幼儿园与小学课程衔接研究;幼小衔接策略研究;幼小衔接与儿童发展研究以及我国对国外幼小衔接的相关研究等几个方面。文章在对已有研究文献进行梳理的基础上进行了反思和展望:再认幼小衔接的意蕴;拓展幼小衔接研究的领域;关注农村幼小衔接;开发幼小衔接资源。     

近二十年我国幼小衔接研究述评

近二十年我国关于幼小衔接的研究主要集中在幼儿园与小学课程衔接研究;幼小衔接策略研究;幼小衔接与儿童发展研究以及我国对国外幼小衔接的相关研究等几个方面.文章在对已有研究文献进行梳理的基础上进行了反思和展望:再认幼小衔接的意蕴;拓展幼小衔接研究的领域;关注农村幼小衔接;开发幼小衔接资源.     

幼儿园教师幼小衔接教育观调查研究——以安徽省合肥市为例

采用教师幼小衔接教育观调查量表,以合肥市232名幼儿园教师为被试进行调查研究,从教育观念出发分析幼儿园教师 的幼小衔接教育观及其影响因素。研究发现：幼儿园教师幼小衔接教育观总体水平较高,但对教育期望和师生关系两个维度 的认识水平相对偏低,各维度在岗位、年龄、婚育情况、教龄、带大班的次数、职称6个人口学变量上存在不同程度的显著差异; 其次,人类发展生态四大系统与幼儿园教师幼小衔接教育观呈现显著正相关,宏观系统和微观系统能够正向预测幼儿园教师 的幼小衔接教育观,外层系统能够负向预测幼儿园教师的幼小衔接教育观。     

21世纪以来我国幼小衔接研究回顾与展望

自21世纪以来，幼小衔接问题逐步升温为我国学前教育研究的热点话题。相关研究主题集中在幼小衔接内涵与价值、利益相关者、入学准备和入学适应等四个方面，并呈现从经验总结到实证研究、从成人视角到儿童本位、从关注幼小衔接外在形式到关注幼小衔接内在需求等进阶特征。今后幼小衔接研究可以从坚持儿童中心立场、建立“新的教育社会契约”、明确“核心素养”导向和应用“大概念”框架等方面继续探索。     

大班幼儿对小学认知、情感与期待的质化研究

为全面正确认识幼小衔接，了解大班幼儿对小学的认知，笔者选取20名大班幼儿对其进行半结构化访谈，结果表明：大班 幼儿认为小学生是遵守日常行为规范、学习任务重、身材高大；对小学的认知，主要从小学的环境、小学的活动和小学的主体进行 描述；理想中的小学是有玩具的，作业是轻松的，休息时间不要太少，有午点环节。幼儿对上小学充满复杂的情感，一方面希望快 快长大，上小学；另一方面，又担心学业压力。幼儿对成人的期待集中在情感和知识准备上提供帮助。为帮助幼儿顺利进行幼小 衔接，教师与家长应转变观念，从“幼小衔接”转为“小幼衔接”；应以儿童为中心，从“让儿童准备”转为“为儿童准备”；应关注情 感，给予幼儿情感支持；应给予幼儿合理期望，减少幼儿担忧。     

幼小衔接视角下一年级儿童学习适应性现状调查研究

本研究采用一年级儿童学习适应性量表,以西安市某小学510名一年级学生为被试,进行调查研究,从幼小衔接视角系统地分析了一年级儿童的学习适应性水平、特征及现状。结果表明,一年级儿童学习适应性的总体水平良好,呈中等水平,但在年龄上一年级儿童的学习适应性存在显著差异,且女孩的学习适应性高于男孩。并以幼小衔接断层理论为基础,从外部和内部两方面提出对策：外部包括家庭和学校两方面,内部指儿童自身方面。在家庭方面,家长要重视家庭环境,培养一年级儿童的独立性和毅力;更新教育观念,树立正确的家庭教育方式;在学校方面,幼儿园加强与小学的交流,增强一年级儿童对小学的向往;小学要布置适合儿童的教育环境,创设良好的衔接环境;在儿童自身方面,一年级儿童要树立自主意识,发挥主观能动性;家校合力,培养一年级儿童良好的学习习惯。     

日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示

"幼小衔接"问题应引起社会广泛关注。首先,"幼小衔接"的前提是尊重孩子发育的特点,开展符合孩子发育特点的工作。但加强学前教育与小学教育的合作与衔接,不等于学前教育小学化,不能单纯地将学前教育视为小学教育的预备。其次,实现学前教育与小学教育的顺利衔接,不仅仅是幼儿园和保育所等学前教育机构的工作,小学教育也应该进行适当的改进。最后,学前教育是为孩子一生的成长发展打基础的工作,因此,应该用长远的眼光对待学前教育与小学教育的衔接问题。只有如此,才能够顺利实现"幼小衔接",才能够为孩子生存能力的形成打下良好的基础,才能够为孩子一生的成长发展积蓄良好的基础条件。     

我眼中的“小学”—— 基于儿童视角的幼小衔接研究

基于大班幼儿的视角探究幼小衔接,采用“马赛克方法”,选取三所不同等级、不同性质幼儿园的 66 名大班幼儿作为研究对象,以“小学”为主题进行自由绘画和说画,并逐一访谈,了解他们对小学的认知和需求。研究结果显示,基于儿童视角的幼儿园与小学在校园环境、学习方式、生活节奏、师生关系等方面存在着差异;幼小衔接需要幼儿园、小学和家庭的三方合作：幼儿园用心帮助儿童做好入学的准备,小学积极做好接纳儿童入学的准备,家庭配合引导有序做好儿童入学的准备,三位一体使儿童顺利从幼儿园生活过渡到小学生活。     

澄清与化解：基于家长视角对幼小衔接现实困惑的思考

为做好幼小科学衔接,各利益相关者应明确国内外相关政策文件精神要领,把握幼小衔接的内涵与特点。作为幼小衔接 工作中的发起者、支持者与合作者,家长容易陷入自我主义与学科知识主义的固定式思维,产生对幼小衔接教育主体、小学“零 起点教学”、幼儿园“去小学化”的误读与困惑。及时澄清家长的现实困惑,厘清谁来衔接、衔接什么、如何衔接三方面的问题十 分必要。基于家长视角,化解幼小衔接的现实困惑,应克服在价值、情绪与行为上的痼疾,形成科学的教育观念,塑造理性的教 育心态,建立协同的共育关系。     

挪威幼小衔接的经验与启示

幼小衔接作为基础教育的关键一环,是延续高质量教育的重要手段,更是幼儿顺利过渡到义务教育的重要开端。挪威政府围绕着尊重幼儿兴趣的理念,多元互动建构幼小衔接等手段,推动着幼小衔接工作的有序开展。我国应采取尊重幼儿兴趣与需要,建构以幼儿为本的幼小衔接;强化政府的关键引领,推动幼小衔接一体化发展;发挥幼儿园的主要作用,协同多方完善幼小衔接内容;重视不同儿童的需求,推动幼小衔接的公平发展等措施,有效地推动落实科学幼小衔接的工作进程。     

论大学本科的“元才教育”

文章提出“元才”概念及本科生的“元才教育” ;认为从通才教育到专才教育再到元才教育的主流体制的更替与人类社会从农业文明到工业文明再到信息文明的演变之间具有对应关系 ;随着信息时代和知识社会的到来, 元才教育是最适合 2 1世纪社会、科技、经济以及人的个性发展和教育规律的本科教育体制。     

教育范式与教育共同体

发挥广大教师的主体作用 ,使现代教育思想深入每个教育工作者的心中。以此为前提论述了教育共同体的内涵及意义 ,并以哲学为基础阐释了建构现代教育范式的必要性 ,提出了形成教育共同体的机制     

论大学生创新教育环境的培育

创新教育是素质教育的重要组成部分。本文基于教育的服务性原则,以学生为主体,讨论了培育大学生创新教育环境的若干问题,对进一步推动创新教育的深入提供了一些对策和建议。     

教师教育中的媒介素养教育探析

教师教育是整个教育工作的母机,本研究目的是通过现实总观和基本理论论证,倡导在教师教育中进行媒介素养教育。必要的教师教育路径下的媒介素养教育其形式是渗透教学,以多种方式整合和一般教学相整合。这一教育形式的前景是克服教师个人素质和外部环境双重阻力,使之成为媒介生活反思本身。     

论高职教育中的审美教育

审美教育是高职教育实施素质教育的重要途径,对促进高职学生的全面发展、培养创新能力和可持续发展能力等方面发挥积极作用。高职教育应通过多种途径提高学生的审美能力,使高职学生全面、健康地成长和发展。     

浅议高职教育理论研究中需要划清的几条界线

本文简要地分析了当前高职理论研究中的几个界限问题,如高职教育与就业教育、高职教育与成人教育、高职教育与职工培训等。这些界线不划清楚,将会影响到学生及家长对高职教育的正确认知,进而影响高职教育的健康发展。     

试论马克思主义思政教育思想的历史演变

思政教育是人类社会的共同现象,马克思主义使思政教育走向自觉,并成为社会发展的巨大推动力.但在历史演进过程中,马克思恩格斯时代重的是理论教育,使思政教育自觉化、有效化;列宁斯大林时代重的是政治教育,使思政教育权威化、规范化;毛泽东邓小平时代重的是思想教育,使思政教育科学化、丰满化.要认真研究马克思主义思政教育的继承性、演变性,开创恩政教育的新时代.     

构建农村教育体系的思考

农村教育,是我国经济社会发展中一个事关全局的关键性问题。积极发展农村教育,深化农村教育改革,构建适应农村发展要求的农村教育体系,架起服务“三农”的桥梁,是促进农村经济社会发展,加快农村小康社会建设的有效途径。     

加强高职学生人文素质教育的思考

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是培养高素质技能型人才的重要渠道。许多高职院校片面强调学生专业知识和专业技能的培养,而忽视了学生人文素质的教育,必将影响学生的全面发展。树立正确的高职办学理念,采取有效措施加强学生人文素质教育,是高职院校培养德才兼备的高素质技能人才的必然选择。     

教育管理概念的多维解析

独立形态的教育管理活动产生于现代社会,古代社会的教育管理思想只能是萌芽性的.从19世纪末到20世纪末这100年间,西方的教育管理及其研究,在实证主义和后实证主义方法论的标帜下,已走上多元并置和多元融合的理论化的科学之途,而中国的教育管理及其研究,虽也经历了世纪之旅,却还停留于形而上的思辩性的经验科学层面,远远落后于国外.