关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考

应用型本科院校的人才培养工作的特殊性决定了其教师队伍的特殊性。对照应用型人才培养的需要,应用型本科院校的师资队伍建设存在着观念认识不到位、队伍结构不合理等五大问题。相应的策略是,树立“学校发展,教师为本”观念;科学制订师资队伍建设规划;实行差别聘任制;继续完善教师考评体系及相应的激励措施;加快人事代理制度和社会保障制度建设,确保教师能进能出等。     

浅谈高职高专商务英语专业教学模式改革

高职高专商务英语专业教学模式的改革和建设要以课程设置改革为切入点，以实践教学体系的构建为突破口，通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制，形成人才培养强有力的支持和保障体系，提高人才培养质量，实现人才培养目标。     

优化课程体系,培养高等技术应用型人才——以现代纺织技术专业为例

为了培养适合企业发展需要的高等技术应用性纺织专业人才,现代纺织技术专业积极探索校企合作、工学交替的教育人才培养模式。课程体系方面,以就业岗位为导向,基于工作过程,构建了新的课程体系,并确定了现代纺织技术专业核心课程;同时又在课程建设的改革方面做了探讨,提出了以学生为主体的灵活的教学方法;师资队伍、实训基地的建设是专业改革建设的保障,因此需进一步加强双师队伍的建设并进一步完善实训基地。     

以课程建设为切入点,抓好师资队伍建设

教师是办学的主体,师资队伍质量决定学校的教学质量和人才培养质量;课程是教学大纲的基本单元,抓好课程建设,提高课堂教学质量是提高学校教学质量的关键。师资队伍建设要以课程建设为切入点,区别对待不同群体教师。     

在实践中体现“价值”，提升内涵——学院核心价值观的形成与体现

本文从教师教学能力测试、高职课程改革的动力、师资队伍建设、课程开发等方面论述了学院核心价值观的形成与体现，都可以落实在具体的行动中，落实在实践中，并在师生的不断实践中被理解，并转化为内力。     

土建类高校《建设法规》课程师资队伍建设刍议

土建类高校<建设法规>课程师资力量薄弱表现在队伍人数偏少;知识结构不合理;工程技术、管理经验少,能力较弱.所以应进一步重视课程价值,积极推进师资队伍建设;加强教师业务培训,完善知识结构;改革师资队伍来源单一的格局;积极促进任课教师参与实践,全面提高教学能力.     

我国高校教师评价制度改革与"双一流"建设刍议

我国现行的大学教师分类评价机制体系,其评价标准、评价目标、评价内容、评价方法都适应不了时代的发展需求,这就导致大学教师培养及队伍建设较为滞后."双一流"建设背景下,要引入和完善个性化评价标准,为高校特色化发展培育优秀的师资队伍;坚持公平公正的评价标准,不断增强评价主体的多元性和科学性;不断改革创新教师绩效评价的各项指标,真正实现科教融合,大力推动科研育人与教学研究和学术的良好协同与发展.     

以优质课程建设促进专业教学与科研良性互动的探索与实践——以华中农业大学社会学团队的改革实践为例

教学与科研良性互动是全面履行高等教育职能的内在要求和研究型大学的重要特质;促进专业教学与科研良性互动是高校教师的职业使命。在专业内部不同课程之间发展水平不尽均衡的背景下,充分发挥优质课程建设的示范效应、辐射效应和资源整合效应,有助于推动专业整体教学水平的提升,促进专业教学与科研的良性互动。基于上述理念,全面分析了华中农业大学社会学教学团队以农村社会学优质课程建设为契机,开展以优质课程建设促进专业教学与科研良性互动的改革实践,并对该团队在实践中取得的显著成效从4个方面进行了总结:以农村社会学国家级教学团队为核心,形成了一支教学与科研水平双高的师资队伍;以农村社会学为优势和特色,形成了一系列丰硕的教研成果;提升了学生的创新能力,取得了一大批优秀科研成果;提升了学生专业认同感,培养了面向城乡社会建设的社会学创新人才。     

我国大学基层教学组织的学术制度构建研究

随着大学职能的不断扩充,基层教学组织的职责范畴由最初的以教学为中心发展为科教“双中心”。然而,这种被动式的职责叠加由于缺乏相关学术制度的支撑,并未带来自下而上的学术繁荣,反而加速了教学功能的失落、教师核心作用力的弱化以及共同体精神的弥散。基层教学组织是知识逻辑下的课程载体,也是功能观照下的运行终端,其问题的解决与学术制度的构建必须坚持靶向施策,建立由宏观到微观的运行逻辑,以制度自调、知识导引与科教融合为路径,设定全新的基层教学组织管理结构与保障制度,以提升知识经济时代大学师资队伍建设与人才培养的质量与成效。     

开拓创新的江苏建筑职业技术学院建筑设计与装饰学院

正江苏建筑职业技术学院建筑设计与装饰学院坚持以改革创新为动力、以质量工程为核心、以内涵建设为重点、以校企合作为抓手的办学思路,在师资队伍建设、专业建设、课程建设、科研工作、校企合作等方面取得了丰硕成果,为国家建筑业发展、尤其是徐州地方经济社会发展培养了一大批高素质应用型人才。学院现有专职教师45人,兼职教师20人,专职教师中教授3人,副教授12人,90%以上具有硕士及以上学位,92%为双师素质,形成一支以中青年骨干教师为主体,师资力量雄厚、合作氛围浓厚、业务能力强、双师特色突出的专兼结合"工程型"教学团队。建筑装饰工程技术专业教学团队为江苏省高等学校优秀教学团队、国家级教学团队。     

论深化中等职业学校改革发展的途径

高职教育体系尚未形成,文凭导向仍发挥影响,主管部门重视不够,与市场、企业联系不紧密以及教师思想观念落后等因素,造成中等职业教育发展举步维艰。中等职业学校要突破发展困境,必须更新观念,坚持以科学发展观为指导,加强校企合作,实行联合办学,坚持品牌树校、特色立校,加强创业教育,注重学生技能培养。     

加强高职院校实训教学及其管理的思考与实践

高职院校加强实训教学及其管理,是学生成长、企业生产与发展、职业教育发展的需要。要加强实训教学及其管理,就必须健全制度,规范管理;创设情境,建设实训文化;在实训中加强思想品德教育;提高教师素质;改革实训教学方法;实施综合考核;做好实训总结。     

高技能人才职业素养形成规律及其养成

文章分析了职业素养的内涵及在职业生涯中的主导作用，分析了装备制造业高技能人才职业素养的形成规律，指出实践教学在形成高职工科学生的职业习惯、职业意识和职业道德中具有不可替代的作用。把职业素养培养和专业教学相结合，充分利用实践教学资源，特别是顶岗实习环节，是提升学生职业素养的基本途径。在专业性的实践教学中，教师要发挥表率引导作用、课程设置要体现专业性、教学组织要体现职业性，在顶岗实习中要加强协调，保证实习效果。     

高职院校英语教学质量管理与多元评价实证研究

高职院校英语教学质量管理是依据教学质量目标和人才培养标准,对教学工作、教学效果进行质量价值判断的过程。本文通过问卷调查法、访谈法、文献法等,对当前高职院校英语教学质量管理与多元评价进行实证研究。高职院校英语教学管理与评价体系存在重视程度不高、管理流程不规范、评价方式单一等问题。依据建构主义、多元智能理论、语言习得理论的观点,英语教学评价要以学生发展为中心,实现多元化教学评价及英语教学评价动态化管理,结果性评价与形成性评价相结合。实现教学管理部门督促、指导功能,加强高职院校英语教学质量管理．形成多元评价体系。     

职业技能大赛对高职院校内涵式发展的影响研究

职业技能大赛是高职院校内涵式发展的重要助推器,高职院校应把握各级职业技能大赛的特点和功能,做到以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促改。目前高职职业技能大赛虽在不断延伸中蓬勃发展,但也存在制约其前行的短板,如目标易失偏颇、过程与教学分离、设备要求过高、评价体系尚未系统化等。从加强职业技能大赛的顶层设计、将职业技能大赛纳入高职人才培养模式改革、加强“双师型”师资队伍建设、加强实训基地建设、校企深度融合等方面保障职业技能大赛真正从内涵上促进高职教育改革与创新。     

职业教育师资保障体系建设研究与探索

职业教育是我国经济社会发展的重要基础,是实现工业化与现代化的重要支柱,是提升我国综合国力和核心竞争力的重要手段。国家应利用优惠政策积极引导和支持职业教育发展,不断构建和完善师资保障体系,为职业教育今后的快速发展提供强有力的保障。     

高职院校导游专业教学团队建设实践与探索

创新型教学团队建设是高职院校建设的关键所在。本文以北京财贸职业学院＂导游专业＂教学团队建设实践为例,探讨了高职院校导游专业教学团队的设置与组建背景,并就教学团队如何在专业定位、创新人才培养模式、双师素质建设、校企合作、社会服务及制度保障等方面进行了探讨,最后明确了团队发展方向,对高职院校教学团队的建设与发展具有借鉴作用。     

中等职业学校体育教学目标建构研究

教学目标是教学目的实现的标志,职业学校体育教学目标的设置应体现职业教育的特点,定位于学生职业实用体育的发展,职业体育能力的形成.应充分考虑目标建构中课程、学生、教师、职业教育因素,明晰基本、发展、终极三个目标结构,建构突出职业特色的身心二元教学目标体系.     

工学结合模式下高职职业道德教育内容创新浅析

当前高职职业道德教育滞后于社会发展需要,在教育内容上存在着抽象泛化,与企业需求、学生需要相脱节,偏重规范知识传授,疏于道德能力训练等弊端。工学结合培养模式为解决这些问题带来了有利契机。顶岗实习是学生应用专业技能从事职业的模拟,是学生完善自我适应社会的演炼。高职职业道德教育应把握这个有利机会,以培养诚信品质、敬业精神、协作素质和规则意识为主要内容,在完善学生自我人格的同时培养职业道德品质。     

新形势下国际贸易职业教育再思考

2013年我国对外贸易持续发展，在各方面出现了新形势。而现阶段国际贸易职业教育仍存在一系列的问题，这将限制贸易从业人员能力的培养，阻碍其职业发展。要尽快采取有效措施使国际贸易职业教育与贸易发展相适应。