新世纪教材改革与建设

从人才培养的角度出发,提出新世纪高等教育教材规划和改革建设思路是选题多向化、形式多样化、层次多维化、文体多重化,并提出在教材建设中应将教学改革的成果固化到教材中,同时要加强电子教材建设,还要翻译和引进国外的优秀教材以适应21世纪的需要。     

适应21世纪人才培养需要 努力提高高校教材质量

<正> 教材是人才培养的重要工具和手段,是教育过程中的基础工程.要使高等教育适应21世纪科技与经济、社会发展的需要,培养出全面发展的优秀人才,就必须大力加强高校的教材建设,努力提高高校教材质量.     

高等教育多样化视角下京津冀高等教育发展问题研究

教育是社会发展的基础,人才质量决定民族的未来。社会主义市场经济时期,社会发展需要多层次、多类型的人才。在京津冀协同发展战略的宏观背景下,京津冀区域高等教育的发展需要转变旧观念、开拓新思路,走多样化发展道路,以与经济社会的发展脉搏相适应。高等教育多样化发展要求实现办学模式多样化、人才培养方式多样化和管理方式多样化。因此,京津冀地区的高等教育发展需要实行分层联动,资源共享;准确定位,"错位"发展;突出特色,构建多元评价指标;发挥地方优势,实现互补共赢;推进产学研合作,适应社会发展要求的策略。     

高等工程技术人才的素质及培养—江苏人才需求、教育供给能力及产学合作

工程技术是社会经济发展的核心要素。江苏经济发展对高等工程技术人才需求呈现数量大、质量要求高、类型多样化的发展态势。江苏高校已形成多层次、多结构的办学格局,高等教育系统需加强高等工程技术人才培养的预测性、超前性、计划性,以解决工程技术人才结构性短缺与过剩现象。企业是培养高等工程技术人才的主体之一,要适应江苏经济发展对高等工程技术人才数量和质量需求,必须加强校企合作,形成高校与企业的最佳配合。     

工科研究生的培养方向与学科发展--以岩土工程学科为例

研究生教育,特别是工程类研究生教育的类型应更加多样化,应呈现多层次的培养模式,以满足不同的社会需要并与国外研究生培养模式的发展趋势相适应.通过加强学科建设、促进学科间的交叉渗透等措施来提高工科研究生的培养水平是可行的.对于像岩土工程专业这样的传统学科,通过吸收高新技术成果,加强交叉学科的建设完全可以培养出创新性的高水平人才.     

工科研究生的培养方向与学科发展——以岩土工程学科为例

研究生教育，特别是工程类研究生教育的类型应更加多样化，应呈现多层次的培养模式。以满足不同的社会需要并与国外研究生培养模式的发展趋势相适应。通过加强学科建设、促进学科间的交叉渗透等措施来提高工科研究生的培养水平是可行的。对于像岩土工程专业这样的传统学科，通过吸收高新技术成果。加强交叉学科的建设完全可以培养出创新性的高水平人才。     

论高等教育发展的适切性--兼论高等教育对农村的适切性

适切性是高等教育发展的永恒追求。高等教育发展是对社会和个人教育需求的适应、满足以及适切性增强的过程,高等教育发展应更加切合农村社会和农村个人高等教育需求,引入农村“需求导向”,以多样化、多层次、多形式的多元高等教育结构,通过以高校为主体的“自适应”,增加高等教育在农村的有效供给。     

从本科教学工作水平评估视角审视我国本科教育发展策略

本科教育是高等教育的主体和基础。开展本科教学工作水平评估是推动高等教育教学建设的重大举措。针对人才需求的多样化要求,高等院校一定要科学定位,明确各自的培养目标和规格,分类分层发展,从而培养出具有各校特点的适应社会发展需要的优秀人才。     

论高等教育发展的适切性——兼论高等教育对农村的适切性

适切性是高等教育发展的永恒追求。高等教育发展是对社会和个人教育需求的适应、满足以及适切性增强的过程，高等教育发展应更加切合农村社会和农村个人高等教育需求，引入农村“需求导向”，以多样化、多层次、多形式的多元高等教育结构，通过以高校为主体的“自适应”，增加高等教育在农村的有效供给。     

成人高等教育应主动适应社会主义市场经济

成人高等教育要适应社会主义市场经济的需要,必须转变观念,重视培养适应市场的意识和能力;必须引进竞争机制,增强成人高等教育的活力;必须走多元化、社会化的路子,以满足社会多形式、多层次、多方面的教育要求,必须确保成人高教的质量,使成人教育在经济建设中发挥应有的作用.     

知识经济形态下高等教育质量的重新审视

高等教育质量成为高等教育发展的生命线,决定着高等教育对社会进步与发展的贡献作用的大小。当前,由于高等教育大规模扩招、高等教育的短视行为、单一的高等教育质量评估标准等原因造成了高等教育参与者对高等教育质量信任的缺失。因此,通过重新审视知识经济形态下高等教育质量的内涵,提出优化高等教育结构、树立正确的质量观、建立多元高等教育质量评估体系等措施。     

高等教育结构的多样化与高等教育大众化

高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化,而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。世界高等教育大众化进程中高等教育的形式结构、层次结构、等级结构、部门结构等多方面都呈现多样化的趋势;我国高等教育大众化也要走结构多样化之路,在规模扩张的同时调整与优化结构,使高等教育全面地得到发展。     

略论俄罗斯各级各类高等教育的衔接与沟通——基于课程与制度的视角

随着高等教育的日趋多元化,各级各类高等教育间的衔接与沟通就显得尤为重要了。从俄罗斯两大层级高等教育(5级和6级)的衔接以及两大类型高等教育(5A和5B)的沟通来看,在俄罗斯高等教育体系中,普通高等教育和高等职业教育并存,分工明确,相互协作,形成四通八达的人才成长立交桥,使得整个高等教育学制貌似分支型,实质上却融为一体,近似单轨型。     

知识经济与现代高等教育观念

为了迎接知识经济的到来,必须努力探索高等教育发展的新思路,以教育思想观念的新突破来推动高等教育改革的发展。为此,本文认为应尽快树立10种高等教育新观念：即一是树立整体的高等教育价值观,二是树立高等教育也是素质教育的观念,三是树立整体化知识教育观念,四是中校名师的观念,五是高等战略产业化的观念,六是树立产学研结合的观念,七是树立高等教育大众化的观念,八是树立高等教育多元化观念,九是树立高等教育国际化观念,十是树立高等教育持续发展的观念。     

大数据赋能高等学历继续教育的价值与路径

数字政府建设作为推进政府治理体系与治理能力现代化的重要战略举措,不仅是简单的技术变革问题,更是技术与治理二元叠加裂变后的信息化技术与组织、环境的深度融合发展问题。现有研究缺乏对数字政府建设差异化路径的影响因素的深入探究。以TOE为分析框架,采用NCA和fsQCA相结合的方法,从组态视角深入挖掘中国31个省(市、区)高水平数字政府建设的影响因素及推进路径。研究表明:政策驱动是数字政府建设的必要条件,是数字政府建设与发展的制度保障;高水平的数字政府建设路径存在差异化,不同影响因素的适宜组合可推动高水平数字政府建设;在特定资源要素组合下,完善技术能力、加强财政供给能力与政策驱动是快速推动数字政府建设必不可缺的条件。其研究有助于深化中国数字政府建设背后复杂的因果机制,为因地制宜打造差异化的高水平数字政府提供借鉴。     

论高等教育终身化和大众化的辩证关系

通过对高等学校的功能的分析,指出高等教育的大众化和终身化是现代高等教育的两大趋势,二者是辩证统一的关系.构建学习化社会;提高全民素质;实现人的全面发展是高等教育大众化和终身化的共同目标.成人高等教育是实现高等教育大众化和终身化辩证统一的关键性环节.     

美国高等教育“成熟阶段”多样化模式及相关思考

上世纪70年中期至80年代后期,是美国高等教育大众化的"成熟阶段"。目前,我国高等教育发展大致处于这个阶段靠前一些的位置。在这一阶段,美国通过增设非传统高等教育机构、发展非全日制高等教育、提供多样性的高等教育课程等举措,进一步促进高等教育的多样化,这对我国正在推进中的高等教育大众化具有启发意义。     

国外私立高等教育与高等教育大众化

在国外高等教育大众化的进程中,私立高等教育发挥了十分重要的作用。以美国、日本、韩国为例,深入探讨私立高等教育与高等教育大众化的内在关系,揭示国外私立高等教育在高等教育大众化中的作用,以期对我国发展民办高等教育有所裨益。     

高等教育之存在逻辑

高等教育之存在逻辑是高等教育之为高等教育的内在根据和基本要件。高深学问是高等教育之根本,学术自由是高等教育之灵魂,学术自治是高等教育之保障,高专人才是高等教育之目标,引领社会是高等教育之价值。只有时刻追问和检视高等教育的存在逻辑,才能永葆高等教育的本质和发展方向。     

论高等教育质量及保障体系的构建

随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育质量问题越来越引起人们的关注,即如何理解精英型高等教育与大众型高等教育并存条件下的高等教育质量。本文针对精英型高等教育质量和大众型高等教育质量,提出了两种不同的高等教育质量标准,即精英型高等教育质量标准和大众型高等教育质量标准,并提出了保障高等教育质量体系的构想。