将精读教学与口语教学穿插进行

针对目前公共英语教学中口语教学的不足,笔者在授课过程中发现,以学生为中心,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的<新编大学英语>教材,成功地将精读教学和口语教学结合起来.教师采用让学生复述故事、上台表演、看图说话和讨论等方式,在精读课上进行口语练习.这种将两者穿插进行的方式,不失为解决口语教学不足的一个良策.     

机械原理课程双语教学法研究

结合三年来实施机械原理双语教学的实践,讨论了适合于该课程双语教学的教学模式、教材、教学手段及考核方式的选择问题,并围绕该课程教学的实际情况深入进行了教学法研究,就如何开展好机械原理双语教学进行了阐述.教学实践表明:机械原理的双语教学最好采用灵活型教学模式,并充分利用多媒体等现代教学手段实施,并要求教师充分进行课程的构思和设计,采用合理的考核方式,以收到最佳的教学效果.     

地方本科院校分子生物学教学改革初探

分子生物学是现代生物学领域最具活力的学科之一.分子生物学课程是高等院校生命科学专业开设的主干课程之一,在生物学教学中占有重要地位.为了提高分子生物学课程的教学质量,满足创新型、应用型人才培养的要求,分子生物学课程组从修订教学大纲、优选和合理使用教材、优化教学内容,采用自主式教学,以科研促进教学、以多媒体辅助教学,改革理论课和实验课考核方式等方面对分子生物学课程进行了探索性的改革尝试.     

中美小学科学教材问句的实态分布调查——以天气知识点为例

中美小学科学教材在问句的使用上差异明显.以苏教版、教科版、美国版三套小学科学教材共有天气知识点内容中的问句为研究对象,对问句的使用情况从类型分布、功能分布、问句链长、有无回答等角度进行了具体的对比、考察和分类统计分析.研究发现:科学教材文本,结构上以特指问句为主要类型,功能上以引入性问句为主;中美科学教材语言表述方式存在明显差异,国内版教材问句链长度明显较长,而且有相当数量的陈述性知识存在以问句、图片代替知识陈述现象,还存在问句在教材中找不到答案的现象,这将影响教材的可读性,从而影响教材功能的发挥.本研究试图从语言学角度,透过对问句考察分析,揭示不同版本教材在安排教学内容和实现教学目标上的差异.     

基于学习需求的高职行业英语教学现状调查

从学习需求角度出发,对山东省12所高职院校的35名教师和1100名学生就高职行业英语教学现状进行了调查.结果显示:目前高职院校已经普遍开设了行业英语,但是行业英语教学在教师素质、教学方法、教学环境、教材、课程设置、考核方式等方面与高职学生的学习需求之间存在差异.高职院校需提高教师素质,开发实用教材,优化课程设置,以改善行业英语教学效果.     

基于翻转课堂的管理类课程教学体系构建研究——以培养学生创新意识和实践能力为核心

以翻转课堂为依托,构建了以“视频和教材”为基础,以包括案例教学、情景教学、小组合作学习和用软件进行课程设计的“教学内容和方法”为核心,以“课程考核方式改革”为保障,以“培养学生的创新意识和实践能力”为目标的适用于管理类课程的教学体系,充分发挥学生在教学活动中的主动性和主体地位,真正实现知识传递与知识建构的双向互动.     

高职护理专业医学化学教学改革初探

本文提出在我国护理教育的新形势下,以高职护理专业医学化学课程的性质、任务为依据,在医学化学教学过程中改革教学内容、教学方法,以及教学评价方式,从而促进学生全面发展,提高教学效果.     

小学低年级识字教学的字种、字量研究(一)--以课标实验教材人教版、北师大版、江苏版教科书为研究对象

小学低年级语文课是承担识字教学任务的最主要课程.如今,全国中小学教材版本日渐多样化,小学低年级识字教学的字种、字量安排各异,如何充分把握汉字的系统性、规律性,选择合适的文章进行合理的识字教学是体现语文教材编写人员水平、评价教材质量的一个重要标准.文章以现行影响较大的人教版、北师大版、江苏版小学语文教材为对象,对其各自要求的会认字、会写字进行考察分析,揭示问题,以期对教材编写人员提供一些有参考价值的数据和思路.     

历史图示图表教学述评

近几年来在中小学历史教学中,不少教师把文字教材改成各种图示、图表进行教学.这种力图通过教育信息视觉图象化的方式以改革传统的教学传输形态,改革教学结构和方法,以提高教学质量的途径,是值得大力提倡和总结推广的.这也给从事历史教学研究的同志提出了一个新的课题.本文拟对各种形式的历史图示、图表的特点、功能以及应用问题,谈谈个人的看法.先将不同形式的图示、图表作一个大体上的分类:     

提高高校教材选用质量的思考

教材是进行教学的基本工具,高校教材的质量直接影响高校人才的培养质量。要解决高校教材选用现状和存在的问题,提高高校教材选用质量,杜绝低质量教材进入课堂,高校应用现代化教学观指导高校教材的选用,逐步规范和完善的教材选用制度,构建现代化的教材管理体系,建立教材管理信息平台,用以“建”促“选”方式促进高校教材选用的特色和个性化,帮助学生建立正确的学习观,并为师生提供“以人为本”教材供应模式。     

汉语文化辅助教材的编写理念探究

文化辅助教材是介于语言教材和文化教材之间的第三种教材,与其所辅助的语言教学结合紧密,在文化容量、表述方式、呈现手段及趣味性上都十分符合对外汉语教学需求。编写文化辅助教材可以根据所辅助教材的编写目的来确定其文化点的选取,以简明的体例提供最多的辅助性文化内容,既体现中国文化又满足学习者的学习期待,还可以使用多媒体网络技术为文化辅助教材构建多媒体网络教学平台,实现情景化教学。     

高校思想政治理论课教学实效性探究

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。为了真正使马克思主义科学理论“进教材、进课堂、进头脑”,真正发挥思想政治理论课的主渠道作用,必须积极探索思想政治理论课教学的新路径、新方法,切实增强思想政治理论课教学的实效性,努力做到教材体系与教学体系相结合,以改进教学内容;做到课堂教学与实践教学相结合,以创新教学形式;做到教师主导与学生主体相结合,以改革教学方法;做到期末考试与平时考核做到相结合,以完善考核方式。     

对高职翻译教材编写的几点思考

现有高职翻译教材的编写与教学实际脱离,主要是缺乏对课程模式和教材理论的研究。高职翻译教材的开发应该与项目翻译课程模式相符,在功能主义翻译理论的指导下,采用功能流派编写体系和综合编排方式,以工作结构内容为导向、以序列化项目活动为线索、以语篇为单位、以实训实习为检验模式进行编写,培养适应社会需要的翻译人才。     

语文教材审美元素分析及审美体系的理论构建

语文教材的审美化是整个语文教学实现审美化的基础.通过对语文教材中"感性美、理性美、个性美"三大元素的分析,初步提出未来的语文教材应该以"科学化序列、人文化内容、艺术化形式"三大方向,进行审美化体系建构,促进教材建设与改革.     

高职综合应用翻译教材的构想

现有高职翻译教材具有缺乏高职特色兼具本科教材特色的弊端,因此很有必要探索高职翻译教材的编排体系.根据高职应用翻译理论和当代翻译教材研究成果,高职应用翻译教材宜采用功能派编排体系、综合的编排方式,在编排结构上以高职应用理论为先导、以内容为导向、以活动为线索、以篇章译例为手段、以习作为深化的模式进行,通过内容的选择、得当的策略和方法来弥补学生翻译技巧和语言能力的不足.     

中医护理教学中PBL、CBL教学模式的探讨

近年来我们在中医护理教学中,改变传统教学方法,采用PBL(Problem-Based Learning)和CBL(CaseBased Learning)相结合的教学方法. 1 对象和方法 1)对象.选择我校2008级护理学专业2个班学生共56例.随机将2个自然班分别设为试验组和对照组.2组学生生源无差异,其他课程教师、教材、教学大纲、教学目标、教学时数均相同.以上各指标2个班经统计学处理,P＞0.05,具有可比性.     

理工院校思想政治理论新课程组织实施创新研究

根据理工科为主院校的办学特色和思想政治理论课的教学目标,构建课堂教学、实践教学、网络教学良性互动、优势互补的组织体系和理论讲授、社会实践、网上互动的组织方式.紧紧围绕新教学大纲,坚持以学生为中心,坚持理论联系实际,以提高教师教学水平为前提,以立体化教材建设为基础,以教学方式创新为根本,探索一条具有较强的针对性、实效性以及说服力、感染力,理工特色突出、文理兼备的思想政治理论课教育教学新路子.     

对科学的误读误解——《科学技术学导论》教科书指谬

教材是教学之本.理应是概念清晰、命题正确、论证严谨、结构合理、行文流畅.然而《科学技术学导论》其中的篇章,非但没做到,反而错误迭出,以如此方式讲“科学”,怎能真正弘扬科学.文章以该书第三章“科学”为例,指出其中谬误之处,以免误人.     

法学专业双语教学课程建设的若干启示

本文从双语教学的政策背景入手,探讨了法学双语教学的课程设置、教学模式、教学方法、教材选择等有关问题。基于法学的政治色彩浓厚,法学中的许多核心课程不适宜作为双语教学的课程,只有国际法、外国法等少数课程可以开设双语教学。在教学模式上,鉴于目前国内师资等条件的限制,大部分的双语课程都还属于过渡式的教学模式,即以英文教材为载体,使用中文和英文两种语言进行教学。在教学方法上,法学双语教学要摒弃满堂灌式的传统教学方式,采用以教师为主导,以学生为中心的方式,注重学生的参与。在教材的选择上,则要兼顾知识性、实用性和趣味性,激发学生的学习热情。     

高师院校教材评价指标体系的探索

一、高师院校教材评价指标体系建构的意义 高师院校的教学任务是培养合格的教师,其特定的任务决定了教学中必须以培养学生良好的基础知识和综合能力为培养目标.所以,教材的选择必须突出教师教育、教学能力,在学生的学习中选择什么教材是关系到教学成败的关键.要想选择好的教材,则必须知道如何评价教材,因此,建立系统的教材评价体系意义十分重要.当前,各高等师范院校都对教材评价问题相当重视,也建立了自己的教材评价指标体系,但对教材评价的问题上仍然处于不完善的阶段,也没有形成教材评价体系.本文对教材评价体系的研究,可以为当前的高师院校教材评价的完善提供的参考.