产学合作培养高等职业技术人才的实践与探索

我国高等职业教育面临着多方面的挑战 ,根据高等职业教育的培养目标和特征 ,通过与企业开展多方位、多层面的产学合作 ,是我国大力发展高等职业教育的战略选择 ;我院与民航系统企事业单位密切合作 ,初步形成了双向参与、双向互动的产学合作培养民航高等职业技术人才的运作机制 ;借鉴澳大利亚产学合作发展高等职业教育的经验 ,在思想观念、管理体制、用工制度、运作机制层面进行改革与创新 ,当成为有效开展产学合作教育的应对策略。     

借鉴国外校企合作经验推动我国高职教育发展

校企合作发展高职教育是通过产学、产教的合作,培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需人才的一种教学模式.认真研究发达国家校企合作发展高职教育的特点和成功经验,对推动我国高职教育的发展,尤其是促进培养合格的高等职业技术人才大有裨益.     

论政府在高职产学合作中的地位与作用

高职办学要上质量、出特色,离不开产学间的合作。而产学合作不是高职院校内的内部事务,它是学校与企业、社会相互联系、相互作用的结果,它的发生、发展受外部环境的制约非常明显。我国目前高职产学合作远未达到理想的状态,政府有关职能的发挥和推动作用对高职产学合作的发展至关重要。     

地方高校产学合作教育面临的问题与对策

开展产学合作教育是培育高素质应用型人才良好途径,收效良好。但同时地方高校在合作教育中面临着企业合作动力不足问题、学生与学校配合问题、实践环节质量监控问题、合作教育长效机制问题等,分析了产生上述问题的基本原因,得出的结论是:只要做到下述几点,地方高校产学合作教育便大有可为,即创造宏观政策环境、构建利益驱动机制、建立利益共同体、强化实践过程监管。     

中美合作教育社会环境比较研究

合作教育社会性特点十分突出,在运行中受到社会诸多因素的制约和影响。中美两国实施合作教育的社会环境存在显著差异。美国高校和企业均有高度的自主权,且政府倡导产学合作,给予经费上的支持,政策法规完善;我国则市场机制不健全,高校受学制、经费等因素困扰,企业缺乏接纳能力,政府推进力度不够。改善合作教育环境是我国发展合作教育的关键。     

关于产学合作教育的理性思考

合作教育有其哲学、教育学和心理学的理论基础,杜威的实用主义教育思想是产学合作教育的哲学基础,马克思主义关于人的全面发展学说及终身教育思想是产学合作教育的教育学基础,而当代建构主义学习理论则是产学合作教育的心理学基础。加强产学合作教育,在深化教学改革,提高教学质量,提升学生的素质,提高学生的就业率等方面具有深远的现实意义。培养实践能力强、素质高的应用型人才也是当前国内外高等教育发展的趋势。     

多校联动共享共赢的产学研合作教育创新与实践

本文针对目前合作教育发展缺乏新理念、过程缺乏系统性、运行缺乏新机制等问题,结合浙江多元经济发展特点与高等教育跨越式发展情况,围绕应用型人才培养,从理论与实践两个层面,提出了＂共享共赢的产学研合作教育理念＂、构建了＂多维一体＂新模式,实践了＂产学互动、多校联动、政府推动、区域（行业）分类＂的产学研合作教育。     

国际产学合作举办高职教育的借鉴与启示

科学技术的发展使得高等职业教育的地位和作用更加凸显，各国都显现出重视高等职业教育、发展高等职业教育的趋势。国外的产学合作大体上可以分为以德国“双元制”为代表的、以企业为主的产学结合模式和以美国合作制为代表的、以学校为主的产学结合模式两大类。建立具有自身特色的多样化产学合作模式，健全产学合作法规，发挥行业协会中介组织的积极作用，是我国当前产学合作的重要路径选择。     

产学合作教育的内涵及模式研究

科学技术与社会经济的发展使产学合作教育成为必然趋势,产学合作的内涵已从原来的培养人才发展到科学研究、技术开发、成果转让、产品开发、技术咨询、信息交换及人才的培养等各个方面。本文通过对产学合作教育模式的分析,提出了发展产学合作教育应该注意的诸多问题。     

台湾地区技职教育产学合作现况及启示

产学合作是高等职业教育的重要特征.台湾地区当前技职教育产学合作的政策支持、资金投入,管理及组织机构设置,网络交流平台构建,以及与产业园区、行业公会(协会)的合作等,可供大陆高等职业教育深入开展产学合作借鉴的建议,包括;加快制定相应法规与政策、政府部门牵头设立合作中心、着力推行多元化办学模式、增强教师的研发能力和院校科技服务能力、构建立体型信息平台、发挥商会与行业协会的作用.     

加强产学研合作 推动工程教育发展

就高等学校工程教育的发展趋势,阐述了产学研合作是工程教育的重要内容,要建立以企业为主、市场导向、产学研相结合的技术创新体系。这意味着高校、企业将在技术创新、人才培养等方面建立新的互动发展模式。产学研合作教育的探索和实践是工程教育深化改革、提高质量的重要环节。     

产教深度融合背景下企业大学建设:诉求·要素·策略

加强企业大学建设是推动大学形态变革的途径之一。企业大学所提供的知识生产服务是与企业生产实践相融合的。建设企业大学是产教深度融合的诉求。企业大学凸显产教融合的意蕴和价值。当前，企业大学建设，需要对其要素有清晰的认识，需要推进企业大学生态系统的完善和企业外部系统建设的创新。     

现阶段台湾研究生教育探析

在我国台湾数十年高等教育历程中 ,研究生教育已成为台湾高教发展的重点。从学制与学位、招生入学、课程与教学到科研工作、管理方式等都有一套较完整的实施办法 ,研究生的培养多在大学中的研究所内进行 ,同时还可以与企业联合培养———“建教合作” ,实现优势互补。     

产学研合作教育的内涵及现实意义探析

产学研合作教育是指以高校为技术依托,以企业为主体,以市场为导向,社会企业、高校科研共同参与到教学生活中去的一种教育模式。高校进行产学研合作教育具有优势和必要性。高校加强产学研合作教育的基本策略为贯彻科学发展观,完善合作教育体制;强化实践意识,改革人才培养方案;规划学科布局,倾斜特色学科建设。     

专业学位研究生培养之路何以“破冰”——以西安工程大学(柯桥)研究生学院的探索为例

如何构建适应于专业学位研究生人才培养的教育体系与培养模式,是我国研究生教育发展的重大课题。学科产业之关联来自于学科的本体价值与本质属性。学科与产业的对接,是实现专业学位研究生培养目标的前提。校地对接、校企融合是学科产业对接的基本实现途径。开发完成基于企业生产技术创新需求的科研项目是校企合作联合培养研究生的核心与关键。服务于校企合作联合培养研究生的制度保障,必须同时关注有关校企合作制度建设和有关研究生教育质量保障体系建设两个方面。     

高职高专旅游类专业校企合作教育研究

高职高专旅游类专业校企合作教育已在国内得到一定程度的发展,但还存在诸多问题。本文在对我国旅游类专业校企合作教育的必要性阐述的基础上,针对合作中存在的问题,提出了几点促进校企合作的措施,以期为完善旅游教育校企合作的运行机制提供借鉴。     

以信息技术为特色的人才协同机制研究

高等教育改革是以培养知识、能力、素质协调发展的高端应用型人才模式为主,校企协同育人的方法为辅,基于产学研合作教育来构建新型创新人才培养机制为目标.本文提出以协同创新的人才培养建设为主体、以信息技术为支撑、以数字仪器为特色的新型人才培养模式;以信息技术为先导,规划科学学科方向,开展新的教育模式研究,以校企产学研基地为基础,协同创新;构建以产学研平台为基础、以实践能力培养为导向的校企联合协同创新人才培养的发展方向,以适应地方经济发展和我国数字产业的迫切需求.     

英国的教育与教育改革--牛津教育考察报告

本文以管理学的视角对英国精英教育制度和上世纪80年代以来的教育改革进行了剖析,比较分析了英国传统的教育理念与中国教育理念差异.在对牛津大学的教育体制考察的基础上,对大学、大学文化与大学精神等基本概念作出了阐释,提出一所真正的大学应具有大学精神.     

产学合作模型研究

随着知识经济时代的到来和国家创新体系的确立 ,实施产学合作、建立“双赢”机制是 2 1世纪实现科技、人才资源优化配置的最佳方式。产学合作的实质是一种企业与高校双方合作 ,优势互补的自主行为 ,其特点是双方互利。高等院校与企业的合作模式有三种 ,即 :(1)高校主导模式 ;(2 )企业主导模式 ;(3 )利润分成模式     

中国企业应对经济全球化的战略研究

阐述了经济全球化的定义,分析了中国企业在技术、生产规模和现代企业制度等方面,面对经济全球化的优势和劣势,提出了中国企业应对经济全球化的生存战略、竞争战略和发展战略。