中国特色社会主义理论体系如何“进头脑”的几点思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果．“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是推进中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”的主要课程。结合“概论”课程,从把握意识形态工作的特点和规律、大学生阶段性身心成长规律、发挥理论本身魅力和教师自身魅力以及联系实际选好教学切入点激发共鸣等方面,对中国特色社会主义理论体系如何“进头脑”展开讨论,可以更好地教育和引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念。     

学习中国特色社会主义理论体系须把握的几个问题

指出讲好"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程,必须深刻领会党的十七大报告精神,理清中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义道路的内涵以及两者之间的关系,明确中国特色社会主义理论体系根基于改革开放的伟大实践,是对毛泽东思想的继承和发展,以提高课程教学效果。     

中国特色社会主义认识的新境界:道路、理论体系、制度的“三位一体”

中国特色社会主义是中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义制度的有机统一,三者统一于中国特色社会主义的伟大实践。道路、理论体系和制度的"三位一体"是对中国特色社会主义认识的新境界。全面把握这种新境界需要深刻理解中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义制度的有机统一性基础和相互作用关系,需要坚定道路自信、理论自信和制度自信。     

“党的群众路线与中国特色社会主义理论研讨会”综述

<正>2013年8月31日,由中国特色社会主义理论体系研究会(筹)、全国"三个代表"重要思想研究会和石河子大学共同举办的2013年年会暨第二届中国特色社会主义理论体系论坛在石河子大学召开,本次研讨会主题为"党的群众路线与中国特色社会     

伟大实践与理论创新——“三位一体”的中国特色社会主义

提出中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度三位一体构成中国特色社会主义,是党的十八大的重大历史和理论贡献。"三位一体"的中国特色社会主义有其科学内涵和内在联系。"三位一体"的中国特色社会主义是中国特色社会主义伟大实践与理论创新的伟大成果。     

“概论”与“纲要”之区别

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《中国近现代史纲要》在研究对象、研究目的、研究方法、研究重点等方面是不同的。研究这两门课程的区别与联系,有助于青年教师更好地把握教材重点、难点,更好地贯彻"学马列要精,要管用"的原则。     

“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的意义与实施路径

党的二十大报告提出谱写马克思主义中国化时代化新篇章,对高校思想政治理论课建设有重要意义,也为“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学提供了理论支撑。“四史”教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学有助于丰富该课程的教学资源、提升教学效果,有助于引导学生树立正确历史观、克服历史虚无主义,有助于增进政治认同、承担责任使命。提高教师专业素养、加强教学研究、探索讲好中国故事的理论课堂、拓展“大思政课”的实践课堂、连接线上线下的网络课堂等,是“四史”教育有效融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的实施路径。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课课堂实践教学效果调查分析

为贯彻中宣部、教育部关于加强高校思想政治理论课实践教学的要求,西南大学成立了专门课题组,并在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中开展了课堂实践教学的创新与探索.为了解该课程课堂实践教学活动实施效果,总结课堂实践教学经验,进一步指导今后的课堂实践教学,课题组从学生对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课课堂实践教学的认知,对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课课堂实践教学的内容、形式、考核、实施效果的反映,以及影响实施效果的原因等方面进行了调研.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“三性”教学初探

为了进一步加强和改进大学生的思想政治教育,必须勇于探索、不断改革高等学校思想政治理论课之一的"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"教学,坚持科学性、加强针对性、讲究多样性,不断提高本课程教学的说服力、号召力和吸引力,更好地发挥它对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地作用,才能更有效地对新世纪的一代青年大学生进行生动而具体的马克思主义的教育,增强当代大学生建设中国特色社会主义的信心和承担建设中国特色社会主义宏伟大业的历史责任感。     

“和谐社会”与中国特色社会主义理论体系

构建社会主义"和谐社会",是中国共产党对科学社会主义理论的重大创新。突破了中国特色社会主义建设的总体布局,拓展了中国特色社会主义的科学内涵,界定了中国特色社会主义建设的战略目标,丰富了中国特色社会主义的价值诉求,极大的丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。     

胡锦涛对中国特色社会主义理论体系的贡献

胡锦涛对中国特色社会主义理论体系的贡献为:一方面坚持马克思主义中国化诸多理论成果和中国特色社会主义主题;另一方面在"科学发展观"指导下提出若干重大创新思想,正式提出"中国特色社会主义理论体系"的科学命题,深化了对中国特色社会主义理论体系所研究的三大基本问题的认识。     

浅析中国特色社会主义理论体系的形成历程

中国特色社会主义理论体系为"中国梦"确立了根本方向和基本价值,对我们坚定不移地走中国特色社会主义道路、发展中国特色社会主义、实现"中国梦"有强烈的理论和现实意义。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的至关重要的理论成果,是马克思列宁主义同中国实际国情相结合的第二次历史性的飞跃。中国特色社会主义理论体系的形成历程经过了八个重要阶段。中国特色社会主义理论体系形成具有重要的意义。     

社会主义核心价值观“内化于心,外化于行”的有益尝试

大学生社会主义核心价值观的培育和践行是高校思想政治理论课极为重要的内容。为加强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程课内实践教学环节,通过组织"筑梦杯"微视频大赛,让学生在广泛参与的过程中深化对社会主义核心价值观的理解,以和风细雨的方式让学生受到潜移默化的熏陶,并最终将践行社会主义核心价值观化为自觉的行动。     

从地方特色发展的角度论《概论》的实践价值

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治教育课程之一,这门课程具有深刻的思想价值和实践价值。现今的高校学生都是未来中国特色社会主义建设的有力的力量,挖掘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系内涵和阐释其对地方特色发展的指导价值,能够启迪学生学习这门课程的自觉性及在今后的工作中坚定实践毛泽东思想和中国特色社会主义理论的信心。     

澄清“指导思想”问题上的误区

党的十七大以后,我国理论界就“中国特色社会主义理论体系”问题,展开了热烈的讨论。有人认为．中国特色社会主义理论体系理应包括毛泽东思想;也有人持相反的看法,坚持“中国特色社会主义理论体系不包括毛泽东思想”（以下简称“不包括”论）。这个问题的讨论,具有重大的理论意义和实践意义。     

再论“源于毛,创于邓”——纪念毛泽东诞辰120周年

改革开放以来的马克思主义中国化进程,是自中国共产党成立以来马克思主义中国化历史进程的一个有机组成部分,也是自20世纪以来世界范围内马克思主义民族化的一种重要表现形式。马克思主义中国化的要义有二:一是在一定思想指导下,把马克思主义与中国具体实际相结合,即运用马克思主义的基本原理来考察和分析中国社会现实并指导中国的具体实践;二是通过对中国具体实践经验的总结来丰富和发展马克思主义,即形成中国化马克思主义理论,它包括毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系"源于毛,创于邓"这一说法表明,作为党的指导思想,中国特色社会主义理论体系和毛泽东思想是一脉相承、无缝衔接的。     

全国“党的群众路线与中国特色社会主义”理论研讨会在石河子大学召开

<正>8月31日,由中国特色社会主义理论体系研究会(筹)、全国"三个代表"重要思想研究会和石河子大学联合举办的全国"党的群众路线与中国特色社会主义"理论研讨会在石河子大学召开,来自中央党史研究室、中央党校、军事科学院、中国浦东干部学院、中国延安干部学院、中国人民大学、中国农业大学、辽宁大学、陕西师范大学、延安大学以及上海社会科学院、天津市委党     

中国特色社会主义理论体系“三进”与大学生政治认同

大学生是社会主义事业的接班人,提升他们对中国特色社会主义理论体系的政治认同具有重要意义。新形势下,要积极推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑,引领大学生深入理解其内涵,把握其基本要素与特征;从现状出发,完善教材建设,提升教育针对性;优化课堂教学,提升课堂效率;提高教师素养,优化知识结构;倡导先进的文化建设理念;开展富有成效的实践活动,切实提升大学生政治认同。     

首届中国特色社会主义理论体系论坛召开

<正>7月6日,由石河子大学中国特色社会主义理论体系研究中心、《中国特色社会主义研究》杂志社及北京大学党委宣传部联合主办的首届中国特色社会主义理论体系论坛——"社会主义核心价值体系与文化软实力建设",在石河子大学召开。     

在相互配合中提高“纲要”与“概论”课教学实效

"中国近现代史纲要"与"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课在内容上存在相互交叉重复的问题,如何正确处理好两门课的关系以提高教学实效,关键在于把握两门课的联系与区别,从系统整体出发,努力探求它们相互衔接与配合的途径与方法,以形成大学生思想政治教育的合力。