远程开放教育学习者创新性自主学习研究——基于校园文化视角

创新性人才的培养对一个国家和民族的发展具有重要的作用。远程开放教育作为教育部人才培养模式改革试点的一种学历教育同样要培养创新性人才,要教会学习者学会创新性自主学习,校园文化建设是素质教育的重要载体和重要体现,发展远程开放教育不能忽视文化因素。本文基于校园文化的视角对远程开放教育学习者创新性自主学习进行了研究,主要分析了远程开放教育学习者自主学习的特征,远程开放教育校园文化的内涵,远程开放教育学习者创新性自主学习实现的主要途径三方面内容。     

构建现代远程开放教育考试体系初探

现代远程开放教育是基于以学习者为中心的开放学习和个别化学习。我们应从素质教育的培养目标出发 ,依据现代考试测量理论 ,利用现代科技手段 ,建立现代远程开放教育考试体系 ,客观、准确地评价学习者的进步状况以及在学识、能力等方面达到的水平 ,使学习者在学习过程中不断自我完善 ,培养他们积极进取的精神     

对远程开放教育个别化学习问题的思考

远程开放教育是伴随着现代社会经济和科学技术文化的发展,计算机技术和通信技术的迅速发展以及在教育领域的广泛使用而产生的一种新型的教育形式。它的出现改变了传统的教学模式和学习模式,是教育领域的一场革命。远程开放教育,它注重的是学习主体的特征与需要,注重的是为学习者进行的教育技术的开发和运用,注重的是学习过程和学习资源的开发和设计,是一种以学习者为中心,实现个别化学习的全新模式。实现学习者个别化学习是远程开放教育发展的趋势,研究、建立个别化学习理论对发展我国远程开放教育有着深远的意义。     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者.在现代远程开放教育理念下,基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践,从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对"以学生为主体、教师为主导"的英语教学模式进行探索,以期优化成人英语教学质量,提高学习者的英语应用能力.     

现代远程开放教育环境下的图书馆建设

现代远程开放教育已经成为当代教育的一个重要组成部分 ,现代远程开放教育的正常运行 ,需要有完善的支助体系 ,图书馆是现代远程开放教育支助体系中的一个重要组成。因此 ,图书馆必须改变观念 ,加强自身建设特别是加强资源建设、现代设备建设和人员素质建设 ,为现代远程开放教育的学习提供有力的支助     

对远程开放教育中学生"自主性学习"缺失的思考

自主性学习是远程开放教育的核心理念.就目前我国开放教育试点情况来看,存在学习者"自主性学习"缺失这一不可忽视的问题.为了解决这一问题,一是应转变观念,树立自主学习的思想;二是应加强学法指导,提高学生的自学能力;三是应从自学管理和教材建设入手,提高自学质量.     

现代远程开放教育理念下以学生为主体的英语教学模式探讨

成人英语学习者在学习动机、学习方法等方面不同于普通高校的英语学习者。在现代远程开放教育理念下。基于建构主义认知理论以及对现有主要英语教学模式的研究和实践，从学生自主学习、面授教学环节设计、教学资源建设、第二课堂的开展和教学评价五个方面对“以学生为主体、教师为主导”的英语教学模式进行探索，以期优化成人英语教学质量，提高学习者的英语应用能力。     

远程教育环境下课程文化在中国现当代文学作品精读课程中的实践

课程文化的内涵不仅体现在教学内容所承载的知识体系、人文精神、社会传统以及价值观念上,还体现在师生的互动与精神交流上.现代远程教育环境下课程文化的主要内涵与特点集中体现在课程目标的确立、课程内容的设计以及课程的实施三个层面上.结合开放教育汉语言文学本科专业中国现当代文学作品精读课程实践,分析远程开放教育环境下多元化价值取向的课程目标,以学习者为中心的课程内容的设计,以及在课程实施阶段注重对学生自主学习能力的培养,多层面地探讨远程教育环境下课程文化的建设.     

Web 2.0环境下远程学习者自主学习能力的培养

Web2.0网络所具有的特征,丰富了现代远程教学的学习支持服务系统,而远程学习者的学习方法、学习资源的获取方式也随之发生了变化。本文从Web2.0的特征出发,阐述在新的Web2.0网络环境下,如何将Web2.0网络的优点嵌入到远程学习的过程中,并分别从自主学习理论的六个维度,说明在Web2.0环境下提高远程学习者自主学习能力的策略。     

网络环境下成人英语课程交互教学及绩效分析

网络软件已成为当今远程学习者自主学习的一种重要辅助工具。师生交互是时空分离教学的一个重要环节。交互的作用直接影响着学习者的学习质量。电大开发的“开放英语多媒体学习系统” 在远程教学中增强了交互活动,并有效提高了开放教育教学的效果,学生的学习效果也有了较大提高。     

中国现代文学课程中的开放式教学研究

在中国现代文学课程教学中,通过教学内容的选择确定和课堂讨论的组织引导,充分运用现代教育技术以及强化写作训练等方法,实施开放式教学、启发式教学,培养学生的创新精神。     

试论感悟式教学的理论基础及其教学实质

感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式，是人进行深入学习、开展自主实践活动和创造活动的前提和基础。感悟式教学有助于促进学生认知与情感的协调发展。格式塔学习理论、布鲁纳的发现学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等为感悟式教学模式提供了理论基础。     

成就动机的归因理论与现代远程教育

现代远程教育实现了教育资源的共享和学习形式的个性化，为学习者提供了良好的支持性服务。为使学生在学习中形成不断强化的学习动力系统，使现代远程教育形成有效的动力机制，有必要对学生学习动机进行归因分析，在此基础上，弄清归因理论与现代远程教育资源优化的关系，明确现代远程教育下学生成就动机正确归因的对策。     

现代远程教育的质量观及其质量保证

在现代远程教育领域,随着远程开放教育的快速发展,教育质量问题正成为目前备受关注的热点和难点问题之一。从远程教育的质量观出发,阐述远程教育质量体系,远程教育质量保证的涵义和作用。在分析当前远程教育存在质量问题的基础上,探索远程教育质量保证的实现途径。     

试论后现代课程观语境下我国中小学教师角色的转变

后现代课程观强调在开放的、互动的、共同的对话中重建师生关系,开放性和互动性、多元性和差异性、反对权威和去中心化、关注学习者的自我意识和创造性是后现代课程观的基本理念。后现代课程观催化传统教师角色由“权威者”转变为“平等中的首席”,由知识的“传递者”转变为学生学习的“促进者”,由课程的“执行者”转变为课程的“研究者”、“开发者”。后现代课程观拓展了我国中小学教师角色研究的视野。     

基于文献关键词统计分析的我国开放与远程教育研究现状探析

以中国知网（CNKI）为平台,利用共词分析方法,对2006年1月至2015年6月间公开发表在开放与远程教育领域期刊论文的关键词进行统计分析,结合SATI软件和UCINET软件进行数据处理,探讨高频关键词之间的内在联系,揭示我国开放与远程教育研究的主题结构和核心领域。结果表明：此间我国开放与远程教育领域主要存在七大研究主题;远程学习、网络课程、学习支持服务、学习者是该领域的研究核心;移动学习、内容分析、学习科学和远程学习者将成为未来的研究热点。     

远程学习者外语学习中的元认知与自我效能感研究

远程教育的特点是师生的时空分离,要克服这种时空分离对学习者的不利影响,就需要远程教育教师和管理者充分了解学习者外语学习过程中的认知与动机活动规律。基于远程学习者元认知的三个维度、自我效能感与外语学业成就的的相关分析和回归分析建立起的结构模型显示元认知调控对学业成绩的影响最大,其次是自我效能感,元认知知识对学业成就的影响较小;元认知体验虽不能直接作用于学业成就,但其通过自我效能感对学业成就间接产生影响。     

知识经济与现代教育培训

知识经济对现代教育培训影响深远。现代教育手段一方面使培训的覆盖面更大 ,层次更多。另一方面也使学习者面临诸多挑战 ,对现代教育培训提出一系列新的课题。因此 ,必须转变教育观念 ,加速培训工作现代化的进程     

创新型教学模式在计算机基础教学中的应用

围绕计算机基础课程教学效果的问题,采用对比分析的方法,分析了现有的教学模式,提出＂启导—探究—综合训练＂的创新型教学模式。做到结合学生特点设计任务、课堂任务培养自主学习、综合训练培养创新意识和分组协作培养团队精神等。研究结果表明：该教学模式能有效提高《计算机基础》教学质量,达到＂创新教学模式,培养实践能力,培养团队精神,培养创新意识,促进全面发展＂的培养目标。