大学教学的革命:从授受教学到体验教学

体验教学是教师与学生的认知发展、情感融入与态度生成的教学,有助于培养自由人,发展学生的创造力;有助于教师的成长;有助于师生精神世界的建构和生命意义的凸现。授受教学是把既定的知识以口头讲述的方式或以文本的形式全面、系统地传授给学生的教学,它片面强调学生的认知,忽视情感与态度;片面强调学生知识掌握的结果,忽视掌握知识的过程;授受教学使大学教师的成长受到限制。要实施体验教学,教师应积极转变角色,创造民主平等的教学气氛;要创设适当情景,使主客融为一体;要自己进行教学设计。     

教师教学能力研究综述

教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素 ,本文对教师教学能力的研究成果分四个方面作了综述 :①教学能力的性质 ;②教学能力的构成 ;③教学能力对教学的影响 ;④教师教学能力的培养。     

网络教学在本科教学中的应用

结合广西大学网络教学平台的运行实践,对网络教学与传统教学的区别;网络教学对传统教学的促进;如何更深入的推进网络教学进行的初步的探讨。     

生命化教学理念及实施

生命化教学理念有个体生命在场性、尊重生命的独特性、师生生命的生成性、生命发展的丰富性等特征。教学中生命关怀的缺失主要表现在学生参与低效,师生生命"缺场";教学形式化,忽视个体生命差异;师生伪互动,生命难以生成;教学评价以成绩为终结,无视生命发展需要等方面。践行生命化教学理念需要从以下几方面着手:转变教学观念,树立生命化教学理念;建立良性的互动机制,为生命的唤醒奠基;实施有效教学,关照生命的发展需要;实施多元教学评价,促进生命丰富发展。     

论复杂性教学与教学共同体

传统教学观局限于简单性教学和技巧性教学两个层次。复杂性教学超越于传统教学观,既重有序性,也重无序性;既重单一目标,也重多维目标;既重正反馈,也重负反馈;既重技巧训练,也重创造力培养;既重教法,也重学法。复杂性教学使教学系统成为一种动态化、教学一体化的整体,即教学共同体。但要真正达到教学共同体境界,需要教师在知识、语言、品格等方面有高度的修养。     

对高师声乐教学的几点思考

在高师声乐教学中要用正确的思想方法指导教学 ;提高教学方法的关键是掌握教学原则 ;教学形式多样化 ,丰富教学内容是提高学生能力的重要手段 ;教师进行集中研讨 ,能推进教学发展     

中国基础教育教学60年的传统及其评价

在新课改处于"再出发"之际,新改革中出现的曲折或反复提醒我们有必要思考我国基础教育教学的传统。中国基础教育的教学传统主要表现为注重学生掌握基础知识与基本技能;主要采用讲授法教学;教师在教学中起着主导作用;以考试为主的教学评价方式;别具特色的教研系统。我们需要正确认识和评价这些传统,以不断改进我国基础教育的教学工作。     

地方本科院校教师在线教学能力探究

随着信息技术与教育教学深度融合进程的不断加快,在线教学必将成为高等教育不可或缺的一部分,因而教师的在线教学素养尤为重要。对此展开了问卷调查。研究结果表明,地方本科院校教师整体在线教学能力处于中等水平,其中在线教学方式运用能力较弱;不同教龄段教师在线教学能力存在显著差异,在技术支持在线教学、在线教学平台功能使用等方面也存在显著差异。从提升地方本科院校教师在线教学能力的角度提出如下建议：树立以学生为中心的在线教学理念;加强基于学生自主学习力提升的课程与教学设计;加强基于在线教学的实践性反思。     

教学工作创新的思考

教学工作的创新,在观念上,应由应试教育向素质教育转变,变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观,树立以学生为本的师生观。在实际工作中,应最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力;利用现代教育手段搭建教学工作创新的良好平台;改革教学考核制度。     

中学语文教学的现状及思考

中学语文教学一直存在较大的问题,其中最突出的有三,即教学视野过于狭窄、教学环境缺乏或不足、教学手段过于陈旧且单一。尽管近几年来,中学语文教学改革有所起色,开始向素质教育、“大语文”教育、“现代语文”教育过渡,但形势依然不容乐观。为此,我们建议:把素质教育真正落到实处;努力营造一个良好的语文学习环境;结合实际情况,有条件地改善教学手段,使中学语文教学改革进入实质性阶段,语文教学充满生机和活力。     

基本认识、价值重估与实践转向——从微观的方法视角探究大学教学卓越之道

长期以来教学研究地位不彰,教学方法创新匮乏使大学教学卓越的目标成为无源之水。纠正实践偏差,实现教学卓越的应对举措是:在基本认识上,将教学方法的掌握作为教师科研能力向教学能力迁移的支点;在价值判断上,承认并赋予教学的学术地位;在研究范式上,推动在真实情境中进行教学研究的实践转向。比较而言,中国大学在迈向教学卓越之路中,方法论的确立与制度的创新尤为关键。     

利用现代信息技术提高双语教学质量的探讨

运用现代教育技术以及开展双语教学都是当前教育教学改革中的重要内容。充分利用现代信息技术,能够有效提高双语教学的质量;信息技术的高效性为开展双语教学提供了时间保证;计算机网络的广泛应用极大地拓展了双语教学所教专业课程的教学内容;信息技术能够减轻教师和学生的工作和学习强度。     

论我国高校英语大班教学的现状及对策

高校扩招,师资短缺,大班教学成为高校英语教学课堂模式的必然选择。分析我国高校英语大班教学的现状及挑战。并从合作学习,构建互助式的语言实践环境;明确课堂规范,注意座位编排,确保灵活有序的语言教学组织环境;丰富教学手段,营造趣味盎然的语言学习环境;大班教学中的个性化教学四个方面提出了解决的方法及对策。     

加强和改革实践教学应重视的几个问题

论述了当前加强和改革实践教学应重视的几个问题 ,即明确实践教学的意义和目标是加强和改革实践教学的前提 ;调动教师和学生的主动积极性是加强和改革实践教学应解决的首要问题 ;建立激发学生参与实践教学主动积极性的机制是加强和改革实践教学的关键 ;完善的实践教学内容体系是开展实践教学的载体 ;我国现行的教学、科研、推广开发相分离的体制是阻碍高校实践教学有效进行的最重要的外部因素 ;增加经费投入 ,改善教学条件是加强和改革实践教学的保证     

关于思想道德修养与法律基础课实践教学若干问题的思考

思想道德修养与法律基础课作为高校思想政治理论课课程体系中的第一门课程,其实践教学在引导青年学生成长成才方面,担负着极其重要的任务。然而,目前该课程的实践教学还存在着目标定位模糊,理论教学与实践教学"两张皮"现象仍较突出,教学模式陈旧等问题,严重制约了实践教学的实效性。为此,精心编制实践计划,保障实践教学真正落到实处;搭建多部门联动的操作平台,建立课程实践教学多部门联动的工作机制;不断探索课程长效的、可保障的实践教学模式,对于增强课程实践教学的针对性,提高其实效性具有重要意义。     

教学学术能力视域下高校教师教学培训改革研究

博耶提出的"教学学术"理念,不仅拓展了人们对"学术"的认识,而且突破了大学"教学"与"研究"之间的藩篱,使高等教育重新回归本真——教学,教师的教学学术能力也得到了前所未有的关注。教学学术能力包括教学内容知识的生成与传播能力、教学评价与反思能力、教学研究与创新能力。基于教学学术能力的视角,目前高校教师教学培训存在着高校重视程度不高、培训内容深度与广度不足、培训形式单一等问题。构建以教学学术能力为核心的教师教学培训机制,需要加强机构建设与制度引导,提高教师参与教学培训的自主性和积极性;扩展教师教学理论知识,为教师开展教学学术提供理论支持;开展形式多样的教学培训,促进教师的教学评价与交流;搭建教学资源共享平台,分享与传播教学学术研究成果。     

浅议初中数学教学激发学生学习兴趣

数学课堂教学不仅要关注学生的智力因素,还要充分利用非智力因素激发学生学习兴趣;总结了三种激发兴趣的非智力因素:创设生动活泼的教学氛围、营造良好的教学情景、情感教学;如果每一位教师都能真正的激发学生的学习兴趣,那么数学教学就发出灿烂的火花。     

当代大学生的课堂教学观

揭示大学生的课堂教学观,可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据,同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考。研究表明,大学生眼中的好教学（高效能教学）的主要特点有：师生互动充分,师生关系融洽;教师讲课幽默风趣,课堂气氛活跃;教学内容丰富、新颖;教学联系社会生活、社会实践;课堂以学生为主体,以学生为中心;自由开放;富有启发,吸引学生学习兴趣;能正确使用多媒体等。大学生不喜欢的课堂教学的特点有：教师讲授死板没活力,课堂气氛不活跃;老师只管自己,不管学生;教师照本宣科;灌输式教学,教学方法单一;教学内容不够丰富;教师授课安排不合理;课堂纪律差,让人烦等。通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议：大学教学的管理者与教师要增强＂教学学术＂意识;课堂教学要以学生为本,注重与学生互动对话;教师要以饱满的热情投入教学,适当运用教学幽默;大学教师要强化方法意识,运用多元方法进行教学;丰富教学内容,注重联系社会实践;科学组织教学,注重课堂管理。     

《消费者行为学》与过程教学

本文通过对过程教学的分析,得出过程教学是系统教学、互动教学及重过程表现的教学结论。系统教学体现出全面性、逻辑性和本质性的特征;互动教学体现出灵活性、联想性和实效性特征;重过程表现教学体现出重平时表现和角色性特征。     

国外ESL教学体系对我国高校双语教学的启示简

指出ESL（English as a Second Language）非母语英语教学体系与我国高校双语教学在教学语言、教学目的与教学模式上有密切联系.ESL教学模式分为Pull-out、Class Period与Sheltered English三类,ESL的课程考核手段归纳为强化课程考核与学术课程考核两种,ESL的教师任职资格标准明确而具体.对比发现,我国高校双语教学存在模式单一,教学手段落后;大斑教学,无视学生差异;师资匮乏,素质参差不齐等问题.探讨了解决我国高校双语教学发展同题的对策,主要有四个方面：第一,必须转变高校双语教学观念;第二,构建具有我国特色的高校双语教学模式;第三,以学生为主体,进行分班教学;第四,加强高校双语教学师资队伍的建设.