共查询到20条相似文献,搜索用时 33 毫秒
1.
晁定江 《东华理工学院学报》2006,25(4):461-463
文化背景知识在英语阅读理解中起重要作用。文章阐述了文化背景知识在英语阅读理解中的作用的理论依据,分析了文化背景知识在阅读理解中的作用,特别是中英文化差异在阅读理解中的作用,提出了如何在阅读教学中培养学生在阅读中激活背景知识的习惯与技能。 相似文献
2.
陈晓军 《南通工学院学报(社会科学版)》2003,19(3):96-99
文章综合部分国内外学者对影响阅读理解水平的因素的研究成果,通过实验简要分析了阅读广度、语言知识水平和阅读理解监控水平与阅读理解成绩之间的关系。实验结果表明:阅读广度、语言知识水平和阅读理解监控水平均与阅读理解成绩相关,对阅读理解成绩有显著预测作用。但它们的预测程度有一定的差别,阅读广度是最好的预测变量。 相似文献
3.
曹英多 《同济大学学报(社会科学版)》2002,13(2):103-107
本文从阅读过程中的表层结构层面、深层结构层面和读者的世界与深层语义相互作用层面这三个层面的位置和作用,以及它们之间的相互作用、相互促进的关系中探讨阅读的性质和理解产生的过程。提出应该认识到阅读理解的能动作用,从而提高学生英语学习中的主动性,诱导学生不断扩大并加深所学的语言知识,了解并熟悉目标语言国家的社会和文化,拓展并丰富自己的知识经历,在阅读中开展积极、主动、创造性的思维,以期获得阅读的高质量与高速度。 相似文献
4.
张冬梅 《西南农业大学学报(社会科学版)》2010,8(1):136-137
在阅读理解过程中,有很多因素影响阅读理解的效果,背景知识是影响阅读理解的重要因素之一。通过了解背景知识对阅读理解的影响,提出了加强背景知识的几种途径。 相似文献
5.
许伟燕 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2008,10(6):223-224
阅读理沧的微观法认为,只要读者具有外语语音、词汇和语法的基本知识,就能运用这些知识去识别和理解所阅读的或听到的单词、短句和句子,乃至理解一篇材料的内容。而宏观法认为,读者对看到的书面信息不断进行假设、预测即将读到的内容,并根据已有的背景知识进行推理与推断,达到理解的目的。在互动阅读理论的模型上发展起来的图式理论认为,人脑中储存着由各种已有知识构成的框架,一旦感知的语言知识与这一框架中的某部分匹配,它们就能得到解读,进而被理解。加强泛读教学;加强语言知识的训练;加强社会文化知识的积累;培养学习者的阅读兴趣和动机是这些阅读理论给英语阅读教学的启示。 相似文献
6.
7.
李兰 《西南农业大学学报(社会科学版)》2009,7(6):140-143
修辞作为一门“有效使用语言的艺术”,与外语学习密切相关。修辞知识对阅读理解产生重要的影响,教师必须通过提高学生的修辞修养,消除由于修辞知识的欠缺给阅读理解带来的障碍,从而提高学生的阅读理解水平。 相似文献
8.
背景知识对阅读理解的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
朱云萍 《昆明理工大学学报(社会科学版)》2003,3(1):100-103
阅读理解是一个复杂的心理语言活动过程 ,是读者和作者之间的相互交流。本文试图从图式理论的角度来分析读者的背景知识对阅读理解的影响 ,从而说明背景知识在阅读理解中的重要性。 相似文献
9.
彭艳虹 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2005,7(4):160-162
试从应用心理语言学的角度,用图式理论解释了阅读理解这一过程。建议教师在阅读理解教学中怎样合理地利用和调动学生已有的图式知识,创建新的图式知识,以提高学生的阅读理解能力。 相似文献
10.
丁毅伟 《南京工程学院学报(社会科学版)》2004,4(4):15-18
阅读是人类最重要的认知活动之一。阅读理解研究也是心理语言学一个十分重要的课题。在研究阅读理解的发展过程中,相互作用模式对于阅读理解的影响十分显著。相互作用模式是近年来阅读理论研究的主旋律,阅读不仅是“自下而上”或“自上而下”的过程,而是两者相互作用加工的过程。阅读既是语言文字处理的过程,又是阅读者已有背景知识的处理过程,同时又是低层次和高层次相互作用过程。它使阅读理解的研究成为一个广阔的领域。 相似文献
11.
在当前多元文化并存,知识日新月异的终身学习的新时代,阅读作为儿童最基本的学习能力,不仅有助于个人获取知识,习得技能,陶冶情操,而且有助于形成良好风尚,提高全民素质,推动社会进步。阅读工作室方法秉承蒙氏教育理念,注重儿童自我管理与独立性的培养,致力于向儿童传授阅读理解的技巧与策略,如推理、阐释、批判性思维等,是促进儿童有效阅读的新途径。本文将对阅读工作室方法及其在曼哈顿蒙台梭利课堂的实践作一个具体的阐述,以结合我国学前儿童阅读课堂实际,借鉴阅读工作室特色,促进我国幼儿园阅读活动的开展与儿童早期阅读能力的提高。 相似文献
12.
元认知在英语阅读教学中的应用 总被引:6,自引:0,他引:6
刘菁菲 《武汉科技大学学报(社会科学版)》2005,7(2):82-85
尝试在大学英语教学中,以英语阅读理解为突破口,重点讨论英语阅读中涉及的元认知策略,以及元认知策略知识在英语阅读教学中的应用与启示。 相似文献
13.
刘丹丹 《江南大学学报(人文社会科学版)》2003,2(6):75-77
在总结了图式理论的特点及在阅读中的运用后 ,文章肯定了背景知识在阅读理解中的作用 ,并介绍了如何在英语阅读理解中产生图式的一些方法。在指出这种理论的不足后 ,文章也提供了一些解决方法 ,即注重读者词汇的积累和鼓励他们大量泛读 相似文献
14.
夏璇 《贵州民族学院学报》2008,(2):162-165
本文通过讨论阐述了语言与文化的关系,文化与阅读之间的关系,以词汇的内涵意义为例论证了文化差异在英语阅读过程中所产生的影响。指出应该重视在英语阅读里的文化知识,通过对词汇内涵的深层次理解提高英语阅读理解能力。 相似文献
15.
句法知识和语篇知识对EFL学习者阅读理解的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
句法知识和语篇知识是影响阅读能力发展的重要因素。本文综述与EFL学习者的句法知识、语篇知识以及其阅读理解有关的研究文献,在总结前人研究所做出的贡献并指出其局限性的基础上,提出应研究各因素之间的相关性及其对学习者阅读能力的预测作用,以期进一步揭示阅读理解的认知过程,并为阅读教学提供参考。 相似文献
16.
阅读是英语教学和学习中的重要环节,它不仅仅是阅读主体对文字符号的表层结构进行解读,更重要的是理解语义的深层结构.阅读过程是阅读主体、语言能力、阅读材料、阅读模式及背景知识相互作用的结果.阅读主体的背景知识越丰富,阅读能力就越强. 相似文献
17.
李燕凤 《山西煤炭管理干部学院学报》2007,20(4):59-60
阅读理解是一个极为复杂的认知心理过程,阅读能力是英语语言学习中非常重要的一种能力.英语作为第二语言与母语的阅读虽有相似之处但差异很大,要求读者准确有效地运用储存在大脑中的已有信息结构去获取新的信息.阅读过程又是一种语言知识和文化知识的输入的过程,阅读能力的提高无疑会对英语的听、说、写、译的能力有极大的促进作用.运用图式理论进行阅读,有助于提高阅读的效果. 相似文献
18.
刘旸 《山东理工大学学报(社会科学版)》2009,25(2):101-103
阅读理解作为一个复杂的心理语言学过程,是作者的图式与文章之间的互动过程.因此图式对于阅读理解起着非常重要的作用.在阅读过程中,阅读者会借助于图式理解文章.图式理论为提高学生的阅读能力提供了理论依据,也为阅读教学提供了新的思路.将图式理论运用于英语阅读教学,能够培养学生积极建立背景知识与思维方式的联系,从而切实有效地提高阅读者的阅读能力. 相似文献
19.
崔彦萍 《河北大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
阅读困难是非本族人使用第二语言时遇到的一大难题。本文首先阐述了话语的加工过程,然后,分析了阅读困难的原因、特征及结果。在话语加工过程中,读者运用背景知识、语言知识与语段相互作用。非本族人无论缺乏哪一方面的知识,理解就要遇到障碍。阅读障碍的主要来源为:词汇、句法、修辞、文化 相似文献
20.
通过对阅读理解和词汇能力关系的探讨,在单向关系方面,引入了四种假说:工具性假说、背景知识假说、天赋假说、可及性假说;相互关系方面,讨论了阅读量、阅读理解以及词汇知识之间的关系,同时,注意了“元语言意识”在阅读中的重要作用.并就所述提出相应的教学建议,旨在提高英语教学水平. 相似文献