新时期榜样教育：问题与策略

以榜样为邻,科学树立榜样和学习榜样,发挥榜样的精神传递和道德示范作用,具有重要的教育意义。通过分析榜样教育的原理与应然标准,针对榜样教育中榜样选择和榜样宣传中的误区,根据新时期大学生思维方式和发展特征,提出了榜样教育注意现实性与超越性相结合、普遍性与特殊性相结合、传统性与时代性相结合、树立榜样与舆论宣传相结合等“四个结合”的策略,以期对新时期大学生思想政治教育有所裨益。     

审美视野下的榜样教育研究

榜样教育是思想政治教育的一种重要方法。发挥榜样的作用,影响受教育者的思想、情感和行为有利于实现思想政治教育目标。榜样教育的功能是通过榜样审美而实现的,但在当前的榜样教育中,榜样日益概念化、模式化,失去了真实性和美感。要增强榜样教育的实效性,就必须使榜样的塑造回归审美,榜样的宣传符合审美规律。     

先锋教育初探

随着国际化、信息化的深入，榜样教育出现现实困境，呈现弱化趋势。先锋教育脱胎于思想政治教育榜样教育法，是榜样教育的发展与深化。从总结榜样教育的现实困境和先锋工程教育实践出发，提出先锋教育的概念；论证了马克思主义实践论和人的全面发展理论、同辈群体理论和观察学习理论是其理论依据；进一步分析先锋与榜样、先锋教育与榜样教育的关系；阐释先锋教育的重要价值；提出先锋教育实施的基本思路与框架，以及实施过程中需要注意的主要问题。     

传播学视域下的大学生榜样教育

大学生榜样教育,从传播学角度看是一种传播过程.运用传播学原理和方法阐述了榜样教育的内涵,分析了榜样教育弱化的主要原因,并初步探索了提高大学生榜样教育实效性的有效途径.     

高校榜样教育现状及优化——基于石河子大学的调研个案

榜样作为一种人格化的价值载体已成为当代思想政治教育和社会主义核心价值观构建不可或缺的重要手段。但我国道德建设与经济发展矛盾的日益凸显,尤其是大学生群体对于榜样教育的接受质疑,使得思想政治教育效果出现滑坡。根据对石河子大学榜样教育现状的调研分析,要优化高校榜样教育,必须发挥教育者的榜样示范作用,重视大学生在榜样教育中的主体地位,拓展榜样教育内容,优化榜样教育方法,丰富高校榜样传播的形式和理念,优化高校榜样校园环境。     

榜样教育的理论依据与心理机制

榜样教育不仅是德育理论的重要内容,也是德育实施的重要方法,关涉教育的目的、本质这一最重要的价值命题.榜样教育的实效与学习者的动机、态度、心理等密切相关.通过对学生榜样学习心理过程的分析,探讨榜样教育的心理机制,提出促使学习者主动内化榜样道德品质的策略,以期提高榜样教育的效能.     

提升幼儿榜样教育效果的对策研究

：榜样教育具有形象、具体、生动等特点,比一般的理论说教的效果更为明显。但在实际的幼儿榜样教育活动中,其效果往往受到很多影响。影响幼儿接受榜样教育效果的因素很多,主要表现在三个方面:幼儿不能将榜样与自身有机联系起来;榜样刺激量及刺激方式不当;榜样标准不统一或矛盾。为此,要提升幼儿榜样教育效果,要从培养孩子“联系”的观念、给孩子适宜的榜样刺激和引导孩子进行榜样选择三个方面入手。     

毛泽东榜样教育: 标准、方式与启迪 ——从《纪念白求恩》到“向雷锋同志学习”

榜样教育是毛泽东思想宝库中一颗璀璨的明珠。毛泽东遴选榜样注重“民族性与时代性的有机结合”、“党性与群众性的完美融合”以及“个人价值与社会价值的辩证统一”。毛泽东通过“言教与身教并行”、“组织领导与群众参与并举”、“舆论宣传与活动推介并用”等方式,将榜样教育发挥到了极致。毛泽东榜样教育的经验启迪我们：新的历史条件下开展榜样教育,应在榜样遴选中突出时代导向、在榜样培育中强化德性伦理、在榜样宣传中注重方式创新、在榜样学习中践行党的宗旨,从而有效地推进社会主义核心价值观的践行和中国梦的实现。     

关于改进新时期青少年榜样教育的思考

榜样教育是思想政治教育的一个重要组成部分 ,尤其对青少年来说 ,榜样教育能帮助他们确立最初的生活指向 ,给他们以奋进的力量和成长的动力 ,加速其社会化进程。但在新时期 ,榜样教育没能很好地与时俱进以适应青少年心理变化的需要 ,这在一定程度上影响了其教育效能的发挥。因此 ,如何在新形势下以新的思路来加强和改进青少年榜样教育就成为我们必须认真思考的课题。     

在大学本科生中实施身边榜样教育的调查与分析

从大学生伙伴关系切入的身边榜样教育活动已逐步替代传统的榜样示范教育法。文章通过调查问卷从多个维度了解身边榜样教育活动的实效性,分析身边榜样选树的类型与标准,提出榜样教育活动实施过程中教育方法的差异性,得出开展身边榜样教育活动的基本结论与启示,以期丰富和完善新时期大学生思想教育工作。     

与榜样同行——大学生先进典型教育之我见

大学生先进典型教育就是充分挖掘和整合“身边人、身边事”的闪光点,用这些鲜活的素材激励、引导大学生,是开展大学生思想政治教育最直接有效的方法和手段.发挥大学生先进典型的作用就是引导其他大学生“与榜样同行”.大学生先进典型教育具有独特的优势和巨大的力量,原因就在于,亲和力赋予大学生先进典型生命、感召力赋予大学生先进典型灵性、示范力赋予大学生先进典型力量.大学生先进典型教育的研究对于主流文化建设意义重大.     

音乐舞蹈史诗《井冈山》教育思想探析

教育部“高等学校红色经典艺术教育示范基地”的建设是新时期高校教育教学改革视野下的新思维、新思路、新举措。音乐舞蹈史诗《井冈山》的创作与演出正是将井冈山精神为内核的红色音乐资源转化为教育教学资源的成功范例,也是高等学校开展红色经典艺术教育示范教学的成功尝试。音乐舞蹈史诗《井冈山》蕴含着深刻的教育思想,具体而言,就是通过“动——活性的探索”、“静——理性的思考”、“情——人性的光辉”三个层面,对高校学生等受众进行思想和艺术教育。     

高校体育专业英语大班教学模式设计与应用

文章介绍了西方新兴的沙漏模式教学方法,并针对高校体育专业学生家庭环境、知识水平、自控能力等方面参差不齐及由于大班教学导致课堂教学质量不高等现象提出具体解决方案,将沙漏模式引入到体育专业英语教学中,得出沙漏模式在体育专业英语大班教学中是实用且有效的结论。     

中国教育生产力和科技生产力发展关系的实证研究——基于误差修正模型

马克思在其著作中研究了教育和科技作为两个重要因素在生产力发展过程中所起到的作用。教育生产力和科技生产力都是生产力系统的重要组成部分,两者之间存在着内在的、本质的、必然的关系。通过构造误差修正模型,分析中国教育生产力和科技生产力发展之间的长期稳定关系和短期协调机制,对于认识我国教育事业与科技事业发展的内在规律、更好的促进教育生产力和科技生产力的发展具有重要意义。     

高校教育精准扶贫模式探究——以华中农业大学精准扶贫建始县为例

教育扶贫是高校精准扶贫地方的主要路径。基于华中农业大学在建始县精准扶贫的实践所取得的成效及遇到的问题,通过对三螺旋理论进行了深化与拓展,构建了以产业为纽带,农户、企业、高校、政府四主体相互作用的四螺旋模型,探索各主体充分发挥优势,协同创新的作用机理,提出基于四螺旋模型的高校精准扶贫地方的新路径,即：找准农户致贫或返贫的原因;高校与政府联动,做好扶贫规划;高校与企业联动,抓好产业建设;加强高校、企业与地方政府联动,攻克难点问题;四主体联动,强化过程管理。     

提升学生社会主义核心价值观教育实效性之模式探析 ——以西昌学院“1-2-3-4”民族团结教育模式为例

随着高校招生改革并轨政策的实行与办学规模的扩张,越来越多的民族学生进入普通高校学习,越来越多的汉族学生进 入民族高校学习。高校青年学生社会主义核心价值观教育与民族团结教育都成为普通高等教育管理的重要组成部分。西昌 学院作为民族地区的本科院校,坚持以“民族大团结”为主线,以“民族教育学生骨干团队和教师骨干团队建设”为依托,以课堂 教学、活动拓展、实践实训为教育模块,开展“民族文化四学习——学风俗、学语言、学歌曲、学舞蹈”活动,构建“1-2-3-4”高校 民族团结教育模式,坚持用社会主义核心价值观引领民族团结教育,坚持用民族团结文化建设夯实社会主义核心价值观教育, 引导学生明德、乐学、求实、至善,引导学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。     

“教育哲学”、“教育科学”与“教育技术”概念辨析

教育的现状和教育研究的现状令人担忧 :教育哲学工作者用一些早已没有生命力的所谓哲学概念“指导”教育实践而不是以哲学的气质介入“教育” ,使教育哲学走失了方向 ;教育学家所探讨的教育本质和现实教育的其它出路不容易由教育工作者付诸实施。同时 ,代际和同辈之间的教育中科学因素少之又少 ,因而用“教育科学”来指称当前的教育研究 ,实在是一种尊称 ;人们对教育自身的改变缺少一种技术的眼光 ,没有将教育的积累看成是一门技术的发展历程 ,甚至将教育的工具和环境误以为是“教育技术” ,使真正的教育技术的改善处于“遗忘”和“误以为”的历史境遇。由此看来 ,将真正的哲学、科学和技术的眼光、思想方法引进教育生活中是教育研究工作者需要重视的问题。     

浅议德育中的隐性教育

在德育过程中 ,隐性教育较显性教育有着教育途径的多样性 ,教育内容的隐含性 ,教育过程的顺然性等特征。在德育效能弱化的形势下 ,教育工作者应从扩大教育领域 ,树立学校、家庭和社会系统工程的概念 ,做好显性教育和隐性教育的转化等方面着手 ,以增强德育的实效性。     

高校教师教育技术能力的成熟度模型

高校教师教育技术能力成熟度的研究是高校信息化评估研究的子集,也是教育技术和教育管理研究的前沿和热点问题。本研究在吸收国内外研究成果的基础上,对比分析已有的评估模式,依据教育信息化评估模型E2M2(e-Edu-cation maturity model)和《我国国家高校教师教育技术能力指南》,分析这些研究成果存在的不足,提出以成熟度模型为特点的诊断性评估方式。该模型作为一种诊断性评估工具由5个一级指标和17个二级指标项组成,每个指标项包括5个成熟度等级。