树立全面质量观，加强全面管理，保障高教质量

随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变，出现了多种教育质量观。根据当前高等教育质量观的多元化发展趋势，强调要树立全面的质量观，并用全面的质量观来引导教学管理．针对影响质量的各个环节加强监控，保证高等教育的教学质量提高。     

基于市场驱动的高等教育质量探讨

高等教育的产品是教育服务 ,高等教育质量也就是教育服务质量。质量是高等教育的生命线 ,树立正确的高等教育质量观是当前我国高等教育界和高校首先要解决的问题。本文通过对发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观的分析、归纳、概括 ,指出了这些质量观的内在缺陷 ,提出了能克服上述质量观缺陷的市场驱动的质量观 ,并进一步对市场驱动的质量观的含义、特征进行了探讨。     

大众化高等教育质量观重构

高等教育大众化进程中如何对高等教育质量内涵进行界定显得尤其重要 ,这关系到高等教育全面质量管理体系的构造与运行、关系到高等教育大众化能否顺利进行。应在正确指导思想的引导下 ,树立发展的质量观、多样化的质量观、适应性质量观、整体性质量观和特色化的质量观     

加入WTO与高等教育质量观的重构

分析了加入WTO后对我国高等教育质量观的影响，提出必须重构高等教育的全面质量观。全方位全过程的评价高等教育质量，要与时俱进，并指出了现代高等教育质量关注的焦点。     

大众化高等教育的质量观和质量保障

大众化高等教育的质量观和质量保障问题是教育界关注的热点问题,亟待研究和解决。只有正确处理好教育规模与教育质量的关系,以质量求生存、求发展,高等教育才能可持续发展。高等教育的质量观应该与时俱进、具有现实意义,不能沿用过去精英教育的单一质量观,需建立多样化的质量观。要保障大众化高等教育的质量,必须建立完善的教学质量保障体系。     

加入WTO与高等教育质量观的重构

分析了加入WTO后对我国高等教育质量观的影响,提出必须重构高等教育的全面质量观.全方位全过程的评价高等教育质量,要与时俱进,并指出了现代高等教育质量关注的焦点.     

略论高等教育大众化条件下的教育质量观

高等教育质量观对高等教育的发展进程有着重要影响。随着我国高等教育的蓬勃发展,我国高等教育已进已大众化阶段。高等教育的这一新变化,亟需建立与之相对应的高等教育质量观。大众化的高等教育观是高等教育自身发展的需要,是精英教育与大众教育并存的需要。在我国高等教育大众化进程中,必须确立发展的、多样化的、整体性的质量观。     

高等职业教育质量观探析

随着高等教育大众化的发展，高等职业教育也得到了大规模的发展，教育质量成为人们普遍关心的问题。本文通过对高等职业教育质量概念以及高职教育质量观的分析，认为高等职业院校应树立一种建立在发展性、职业性、技能性、适应性基础之上的全面的教育质量观，并提出了相应的保障措施。     

论大众化时代的高等教育质量观

现代高等教育建立在多元高等教育质量观基础上 ,不同的高等教育质量观是在高等教育的历史分化中形成和发展起来的。大众化时代是多种高等教育质量观并存的时代 ,不同质量要求构成了高等教育层次分工的基础。我国高等教育大众化时代同时存在着学术质量观、社会需要质量观、个人导向质量观、市场导向质量观 ,不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择和侧重 ,应该有各自的主导质量观。     

大众化背景下高等教育质量观建构的思考

我国高等教育迈入大众化阶段以后,正处于全方位的转型时期,树立大众化阶段科学的质量观是促进高等教育全面协调可持续发展的重要保证。大众化阶段高等教育自身特点要求应建立多样化、创新、开放、和谐的高等教育质量观。大众化阶段高等教育质量的保障举措:进一步理顺政府与大学之间的关系,逐步落实高校办学主主权;创新教育教学模式,突出学生的创新能力、实践能力培养;改革目前的评估模式,建立和完善以社会为中介、市场为主导的多层次质量监控体系;建立良性的高等教育投入机制,强化政府对高等教育的质量保障责任。     

构建学生综合素质评价体系的思考

素质教育是高校改革的核心要求 ,构建科学的学生综合素质评价体系是强化高校素质教育的重要环节。要改革现行的学生评价系统 ,应本着考试与实践、考试与日常评价、笔试与口试相结合的原则 ,构建科学的学生评价系统。这将为高校素质教育设立定量标准 ,既有利于高等教育管理的科学化、规范化、系统化 ,也有利于调动学生全面提高个人素质的主动性与积极性     

高等教育可持续发展的人本质量观

分析了高等教育可持续发展的内涵,探讨了高等教育可持续发展与高等教育质量的关系,认为提高高等教育质量是实现高等教育可持续发展的根本保证,而树立以人为本的质量观是提高高等教育质量的基础和前提。在此基础上,提出了在以人为本思想指导下提高高等教育质量的途径。     

论大学学术教育的“质量”观

“质量”概念是科学至上主义话语霸权的产物。大学的社会责任要求它树立学术教育的理念并实施学术教育的方针而不是职业教育的方针；衡量学术教育的标准不是“质量”，而是在人和科学方面的理智水平。     

解放思想 转变观念 迎接新世纪的挑战

如何适应新的体制 ,必须转变教育观念。本文从五个方面论述了教育观念和改革的内容     

关于新形势下推进素质教育的几点认识

随着知识经济和信息时代的到来 ,全面推进素质教育 ,努力培养高素质创新人才在我国显得尤为迫切。素质教育的实施涉及到深刻的教育改革 ,广大教育工作者应改变教育观念 ,走出传统教育的误区 ,建立“以学生为主体 ,以创造性教育为本位”的新型教学模式 ,尽快适应新形势下素质教育的要求     

关于实施成人素质教育的几点思考

实施成人素质教育的几点思考:转变传统教育思想,更新教育观念;加强师资建设,提高教师素质;把德育放在首位,培养全面发展人才;借助现代化教学手段充分调动学习者的积极性和创造性;结合成人特点,探索“成人型”考核方式。     

素质,素质教育及人才培养

本文从教育的视角讨论了素质概念,提出了素质是人在社会化过程中内化形成的相对稳定的各种品质的总和。从教育思想的角度讨论了素质教育,提出素质教育是一种教育思想,认为这一思想的基本内涵是把培养人的素质作为教育的出发点和最终归宿,并以此作为各类、各级学校教育所追求的核心目标。在人才培养方面,该文指出:会生存、会学习、会创造是学校在培养学生诸多品质中最一般、最基本、最重要的三个品质。     

关于高校扩招与教学质量的思考

自1999年高等教育扩招以来,教学质量有所下降,究其原因有四:一是生均教育资源降低,二是师资力量不足,三是生源质量下降,四是高等教育质量观滞后。保证、提高高等教育教学质量,必须树立正确的质量观;加大投入,优化结构,提高教育资源的利用效率;积极进行教学研究,探索教学改革的新路子;加快师资队伍建设,努力造就一支规模适宜的高水平的师资队伍。     

素质教育评价与人才培养质量

全面推进素质教育是当前教育改革和发展的重要任务。对素质教育评价的目标、内容、方式和方法及素质教育评价与人才培养质量的关系进行了论述     

论高等教育质量及保障体系的构建

随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育质量问题越来越引起人们的关注,即如何理解精英型高等教育与大众型高等教育并存条件下的高等教育质量。本文针对精英型高等教育质量和大众型高等教育质量,提出了两种不同的高等教育质量标准,即精英型高等教育质量标准和大众型高等教育质量标准,并提出了保障高等教育质量体系的构想。