英语专业低年级学生学习策略调查

对独立学院低年级学生的学习策略运用情况的调查表明,学生不经常使用这些策略。高分组与低分组在学习策略使用方面存在明显差异。高分组学生使用元认知策略的频率明显高于低分组。有必要对这些学生进行学习策略的培训。     

语言学习策略与大学英语四级考试成绩的关系研究

近年来语言学习策略研究在我国外语界成为教育工作者日渐关注的课题。本文通过定量研究,探讨了语言学习策略与大学英语四级考试成绩间的关系,认为语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间呈显著相关,并对四级考试成绩有明显的预测能力;高分组学生与低分组学生在学习策略的使用上存在显著性差异。     

高低分学生英语学习策略的对比研究

本研究结合问卷调查与个案访谈,比较非英语专业英语高分者和低分者的学习策略差异。研究结果表明：高分组学生对元认知策略和认知策略的使用频率显著高于低分组,而低分组学生对补偿策略的使用频率显著高于高分组;两组学生对记忆策略、情感策略和社交策略的使用频率无显著性差异,其中对社交策略两组学生均最少使用。以上结论启示我们：在英语学习中,应当注意学习策略的适当训练和合理使用,并更加重视元认知策略和社交策略的应用。     

理工科学生在英语学习策略上的差异

通过问卷调查 ,探讨理工科英语高分组与低分组学生在学习策略上的差异 ,以指导低分学生改进学习方法。结果表明 ,学生的学习策略对学业成绩影响较大。低分学生在调整英语学习策略的能力方面较差 ;高分学生能灵活地运用较好的策略     

非英语专业硕士生英语阅读策略的调查研究

文章以学习策略理论为基础,采用定量研究方法,探寻在有无任务以及任务难易程度不同的情况下英语阅读策略的使用情况,特别是高分者与低分者在阅读策略使用上的不同,以及这些策略使用与成绩之间的关系.研究表明,高分组与低分组在有无任务以及任务难易程度不同的情况下整体阅读策略的使用上没有显著性差异,但是在特定阅读策略的使用上存在一定差异.     

高职学生英语学习策略与英语学习成绩关系的研究

采用问卷对某职业学院高职学生的英语学习策略的情况进行了调查。调查目的是了解高职学生的学习策略状况,策略对成绩的相关性和预测力,及高分组与低分组在策略上的差异。研究结果表明高职学生一般地使用学习策略,只有管理策略和形式操练策略对成绩在统计意义上既有相关影响又有预测力,并且高分组和低分组在功能操练策略和母语策略上的差异不显著,而在管理策略和形式操练策略上有显著差异。     

马基雅维里主义水平对大学生博弈表现的影响研究

本研究采用马基雅维里主义人格量表Ⅳ(Mach-Ⅳ)对315名大学生的马基雅维里主义水平进行调查,从其中筛选出马基雅维里主义高分组与马基雅维里主义低分组共31人参加最后通牒博弈实验。结果发现:(1)大学生的马基雅维里主义水平对其在博弈中的表现存在影响;(2)马氏高分组的博弈得分显著高于低分组得分(Z=-2.655,p<0.05);(3)被试充当分配者时,马氏高分组的出价水平显著低于马氏低分组的出价水平;被试充当应答者时,马氏高分组接受的人数与马氏低分组接受的人数不存在显著差异;(4)马氏高分组较多使用权宜策略和自身利益最大化策略而马氏低分组较多使用公平策略、道德文化策略、同情利他策略、互惠策略。     

英语学习者自我效能与自主性英语学习能力的研究

从自我效能理论的角度出发,通过问卷和个别访谈对湖南省五所高校260名非英语专业大学生英语自我效能和自主性英语学习能力进行调查。研究发现:(1)不同英语水平的非英语专业学生英语学习自我效能水平总体上存在差异:高分组的自我效能水平高于中间组及低分组,中间组与低分组之间也具有显著性差异;高分组在达成目标的信心、完成具体任务的信心和应对困难的信心三个维度上均显著地高于低分组;自我效能与英语水平关系紧密,呈显著正相关。(2)在自主性英语学习能力方面,高分组、中间组和低分组在设定学习目标,使用学习策略,对英语学习进行监控与评估三个变量上均存在显著性差异,在动机方面的差异无统计意义。(3)英语自我效能与自主性英语学习能力之间存在显著正相关关系,说明英语自我效能感是影响学生自主学习的一个重要的情感因素。     

民族地区高中学生语言学习策略与英语成绩的相关性研究

以贵州黔南布依族苗族自治州6所中学的615名高三学生为研究对象,了解学生在外语学习中学习策略使用的总体情况以及高、低分组学生学习策略的差异,分析学习策略与学习成绩的相关性。结果表明,民族地区高中学生学习策略使用频率不高;学生使用直接学习策略的频率远高于间接学习策略;高分组学生与低分组学生学习策略的使用存在差异。相关分析...     

专业英语学习中学习策略与学习成绩的关系——以英语教育（学前方向）专业为例

本研究对81名高职高专英语教育（学前方向）专业学生专门用途英语（ESP）学习策略的使用类型、高分组和低分组学生在ESP学习策略使用上的差异及ESP学习策略与英语成绩（PETS）之间的关系进行了比较分析。研究结果显示：本专业学生使用的ESP学习策略有7种;高分组学生与低分组学生在英语学习策略的使用上存在显著差异;ESP学习策略的使用和全国英语等级考试（PETS）成绩间有着密切的关系。     

广西区非英语专业大学生英语学习策略运用和教学关系研究

本文依据奥斯科特(Oxford)编写的调查问卷<英语学习策略问卷>,调查分析了广西区非英语专业本科生的英语学习策略.研究发现:(1)整体而言,六个学习策略的得分,女生的得分都比男生高.表明性别是影响学习策略的一个因素.(2)高分受试者的学习策略得分比低分受试者的得分高.说明高考成绩与学习策略有关,其中高低分运用策略差距最大的元认知策略.(3)统计的所有六项学习策略,英语已经过级的比没有过的得分高,说明大学英语过级考试成绩与学习策略有关,其中两组得分差距最大的是元认知策略.     

英语词汇策略运用差异之比较研究

采用调查问卷和词汇水平测试的方法,运用SPSS软件定量分析比较了185名非英语专业硕士研究生运用词汇差异的情况。T检验结果表明:不同学科和不同性别的学习者在词汇学习策略的运用上表现出一定的差异性,但高分组和低分组在各项词汇学习策略的使用上未表现出显著性差异。     

学习策略与大学英语阅读的关系——非英语专业二年级学生英语学习策略的调查报告

运用定量研究的方法,研究了学习策略与阅读理解之间的关系。结果表明,学生更多的使用补偿策略和元认知策略;认知策略对阅读成绩预测力最强;高分组与低分组的学生在认知策略和元认知策略上表现出明显差异。     

大学英语听力自主学习元认知意识调查分析

元认知能力是自主学习的核心能力,因此具备较强的元认知意识是听力自主学习者成功的重要条件。本研究通过问卷调查、听力测试和听力情况报告,对大学非英语专业学生在英语听力自主学习中的元认知意识进行了调查,并对高分组和低分组学生进行了比较。SPSS分析结果表明调查对象在听力自主学习中的元认知意识不高,高分组与低分组在三类元认知知识及其所属的个人知识、计划评价、引导性注意和问题解决这几方面均存在显著性差异。     

非英语专业学生词汇学习策略对比研究

通过问卷调查和词汇量测试,运用定量分析的方法,分析非英语专业一、二年级学生词汇学习策略的使用特点以探讨不同年级、不同性别和不同词汇量水平的学生在策略运用上的差异以及哪些策略与词汇量水平有相关关系。结果发现有7种策略与词汇量成绩存在显著正相关,高分者和低分者在7种策略的使用上存在显著性差异。在教学过程中教师应该向学生系统的介绍词汇学习策略,以帮助学生增强词汇记忆的效果。     

语言输入的相关性对目标语发展的影响

文章研究建立语言输入“相关性”的概念,检测了语言输入的相关性对目标语的发展是否有影响及有哪些影响。实验持续16周,将学习者分为实验组和对照组,高、中、低分组,分别进行考察,结果显示语言输入的相关性对目标语发展有影响,能促进语言学习的主动性和持续性;相关性大的语言输入对词汇习得有显著作用,中分组促进作用最大,高分组其次,低分组最小;对阅读能力、口语表达和语法影响不显著或影响较晚。     

英语语言学课程学习策略与效果相关性研究——基于英语专业127名学生的调查数据

通过访谈和问卷设计,对某外语院校英语专业三年级127名学生进行调查,发现学生在英语语言学课程的学习中主要使用了元认知、理解、社会、记忆和情感等五种学习策略。这五个因子与该课程期末考试成绩的相关分析表明,各学习策略与考试得分没有明显相关性。因为高分与低分学生在英语语言学课程中策略使用强度总体较高,所以策略的使用对测评成绩缺乏预测力。     

试论语言风格学研究中的几个问题

语言风格学是语言学研究的一个分支 ;文学风格学是文艺学研究的一门新兴学科。本文试从言语的格调、言语的语言化、风格形成的要素、语体与文体等语言风格学研究过程中的几个实际问题切入 ,认为语言风格研究对文学风格研究具有一定的穿透力     

农村初中学生英语学习策略运用状况调查分析

本文以《英语课程标准》有关学习策略的描述为比照，借助问卷、测试和访谈等手段，对农村初中学生英语学习策略运用状况进行的调查研究。结果表明：农村初中学生运用英语学习策略的总体水平不高，与《英语课程标准》的要求存在差距；高分组和低分组的同学在运用认知策略、调控策略方面差异显著，但在交际策略和资源策略的运用方面却没有明显差异；男、女生在认知策略和交际策略运用上存在显著差异，而在调控策略和资源策略运用上则没有明显区别。     

语言学习策略与英语写作水平的关系研究——写长法教学视角

为了解大学生语言学习策略使用的倾向,检测语言学习策略的使用与写作水平的关系,运用Oxford语言学习策略问卷对海南大学的287名学生进行问卷调查,并对他们进行作文测试,最后用SPSS对数据进行分析,结果表明,语言学习策略与英语写作水平有显著的相关性,且高、低写作能力组的学生在策略的使用方面有显著区别。教师应在进行写长法训练的同时,引导学生掌握并使用语言学习策略。