“3＋1”教学模式给高校带来的思考及启迪

随着市场经济的快速发展,高校建设与经济发展的关系愈来愈密切,为了实现＂走自主创新之路,建设创新型国家＂的发展战略,满足企业对学校在人才培养等方面提出的更高的要求,高校必须培养出具有创新型、宽口径的＂零适应期＂人才。＂3＋1＂教学模式是对人才培养模式的新尝试,它注重高校人才实践能力的发掘和培养。该模式与传统教学模式的主要区别在于,大学前3年完成本科的基本学习任务,大学第四年进行创新实践锻炼。文章以东北大学秦皇岛分校＂3＋1＂教学改革为例,展开讨论,探索一条具有特色的人才培养之路。     

“本-硕-博”连读人才培养模式初探

建设创新型国家要有创新型的人才,创新型人才培养模式的改革是研究型大学亟待解决的问题。“本-硕-博”连读创新人才培养模式是近年来高校改革人才培养模式的重要实践。本文结合华南理工大学所采取的培养模式,从构建本-硕-博连读培养模式、贯通本科和研究生教学计划、培养学生的实践创新能力和建立科学的管理机制等方面,探讨如何有效地实施这一培养模式,以期培养出高层次的、学术研究型的创新人才。     

统计学专业创新型人才培养模式的研究

在现状分析的基础上,指出统计学专业人才培养中存在的问题,提出应用型创新人才能力素质和培养目标,依据切实有效的培养模式,使用统计学创新型人才培养体系、高水平的创新型教师队伍、优化的课程体系、有效的教育教学方法、具有保障作用的实践教学和质量监控体系等培养途径培养统计学专业应用型创新人才。     

生物技术专业创新实践教学模式

就新形势下如何培养应用创新型人才,在实验教学体系构建、教学方法改进、实验教学模式创新、产学研结合和实习基地建设等方面提出了新的探索思路。力求达到培养具有扎实的实验理论基础和较强实践操作技能的应用创新型人才的目标。     

化工专业本科人才培养方案的改革

为适应学校的快速发展和社会的需要,培养创新型人才,全面提高本科教学质量,贯彻落实＂十一五＂发展规划纲要,在2002年和2005年本科人才培养方案的基础上,对本科人才培养方案进行修订和改革,以培养具有较强的知识获取能力、实践动手能力、创新创业能力的高质量人才为目标,实现宽口径、培养个性化、出口多方向的培养方案,建立起符合创新型高水平大学要求的本科教育教学体系。     

创新人才培养模式的研究与实践

培养高素质创新人才是时代对高等学校提出的迫切要求,是实施素质教育的根本目的。主要从培养目标、培养方案和教学组织管理等方面对工程训练的创新人才培养模式进行了研究与实践,形成了工程训练的创新人才培养模式,从实践应用的效果看,较好地满足了社会对应用型、复合型、创新型高级工程人才的培养要求。     

对高校创新教育的内涵及创新型人才培养的思考

高等学校进行创新教育的重要任务是培养大学生的创新精神和创新能力.由于基础教育模式的影响、高等学校人才培养模式的弊端、教师与教学环境的影响,高校在创新型人才培养上存在一些问题.高校培养创新型人才的着力点在于发展学生的创新品格,培养学生的创新意识和创新思维,培养学生的实践能力和创新能力.     

应用创新型公共管理人才培养模式研究

为了强化学生的专业技能和专业知识,提升学生的创新能力和水平,培养学生的兴趣爱好,为学生营造学思结合、勇于创新的良好环境,提升学生的综合竞争力,培养高素质的国家公务人员,作者提出了培养应用创新型公共管理人才的＂五个一＂模式,对＂五个一＂模式的构成体系、特色平台的构建、特色载体的创新等方面分别进行了论述。     

浅议加强大学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，一个国家发展的不竭动力。培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革，应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性作为一个整体去考虑，从文化环境、教学、培养模式、社会实践等方面培养高素质创新型人才。     

电气工程优秀创新工程人才培养模式初探

电气工程专业发展水平是衡量社会现代化程度的重要标志,创新人才是建设创新型国家的关键,因此高等学校为国家培养电气工程优秀创新人才具有极为重要的意义。现提出电气工程优秀创新人才培养的总目标,重点阐述人才培养模式的具体方案,提出对优秀人才应加强爱国主义教育,配备＂名师＂、＂大师＂作为导师,并且依托电气工程学科的行业优势,在实践中培养创新型人才。此外还要培养学生的团队合作精神和独立自主的精神,关爱他们的身心健康。     

适应发展的需要,构建农科本科创新型人才培养体系——福建农林大学教学改革探索与实践

根据我国从20世纪80年代中期开始倡导的培养创新型人才的目标,针对福建农林大学教育教学的实际,提出优化学科专业结构、改革人才培养模式、加大现代高新技术改造提升传统农科专业的力度、以科研促教学、构建实践教学新体系、建立创新型人才培养的教学管理运行机制和科学的教学质量保障机制等措施,对构建农科本科创新型人才培养体系进行了探索和实践。     

试析高等教育创新型人才培养的长效机制

在国际竞争日益激烈的今天，创新型人才已成为我国实施科教兴国、人才强国及建设创新型国家战略的重要推动力量。高校作为培养高层次专门人才的基地，将责无旁贷地承担起为社会经济发展培养高素质创新型人才的重任。高等教育创新型人才培养是一个长期的、系统的工程，不是一蹴而就的，这也使得建立一个有利于创新型人才培养的长效机制成为当务之急。文章在对创新型人才的素质结构进行分析的基础上，提出了高等教育创新型人才培养的长效机制的构建策略。     

大学生创新能力培养：问题、意义与原则

文章在分析我国大学生创新能力不足的基础上,从建设创新型国家、实施人才强国战略、实现高等教育发展重心转移等角度,论述了培养大学生创新能力的重要性和紧迫性,并结合合肥工业大学的教改实践,提出了培养和提高大学生创新能力的六条实施原则,即;以人为本原则、实践性原则、教研结合原则、激励性原则、开放性原则和环境育人原则.     

科技创新导向下的理工科大学生批判性思维培养

批判性思维是理工科大学生科技创新得以可能的逻辑前提与驱动力。批判性精神与批判性技能的缺失已严重制约中国科技人才的培养质量。哲学素养不足、科学精神缺失以及传统工业化教育模式是理工科大学生批判性思维缺失的主要原因。通过哲学素养培育、逻辑思维训练和科技创新实践可以有效提升理工科大学生的批判性思维能力。问题导向式、对话讨论式、开放通达式和虚拟情境式等教学方法可以成为批判性思维培养的重要方法。通过培养理工科大学生的批判性思维,可以提升他们的科技创新能力。     

强化和拓展图书馆作为第二课堂的服务功能

全面推进"素质教育",培养、造就一代具有创新精神的高素质人才,这是时代赋予我国高等院校的伟大历史任务.图书馆作为校园内开展素质教育的最佳场所之一,如何强化服务意识, 拓展图书馆作为第二课堂的服务功能, 是高校图书馆必须重视并加以研究的问题.     

高等农业院校“双能型”师资队伍建设

教师素质是影响高等教育水平和人才培养质量的关键因素之一,建设一支具有“双能”素质的教师队伍,是“双创型”人才培养和现代高等农业教育发展的必然要求.围绕提高教育教学质量,培养“双创型”人才,对高等农业院校师资队伍建设的现状进行了深入剖析,针对教师队伍中存在的实践教学能力不足,创新意识不强等限制教师教育教学能力的主要问题,提出了从师资引进、师资培养、生产实践锻炼、产学研实训、考核评价机制等方面建设“双能型”师资队伍的途径,为高等农业院校“双创型”人才培养提供师资保障.     

理工科大学生科技创新能力培养的探索与实践——以物理实践平台的创建和实施为例

大学生创新意识、创新精神和创新能力的培养是储备创新人才、实施科技创新的重要环节。分析了传统理工科物理教育方式在大学生科技创新能力培养方面的不足,结合长期的理工科物理教学经验,在上海理工大学进行了以理工科物理教育为基础的实践教学改革。通过物理课外创新制作、物理科研实践计划、物理学术竞赛活动等系列物理实践平台的创建和实施,有力地促进了大学生科技创新能力的培养,构建了具有理工科特色的科技创新人才培养体系。     

改革高校育人模式,加快创新型人才培养

为适应时代的发展,使我国在未来国际竞争中立于不败之地,必须改革高校现有的育人模式,全面实施创新教育,加快创新型人才培养.这首先要加快高校教师,尤其是中青年教师创新能力的培养,在此基础之上构建创新型人才培养模式,为国家经济发展培养出更多更好的创新型人才.     

博士研究生创新能力培养模式的研究

博士研究生教育是国家最高学历教育,直接关系着“人才强国”战略的实施。为提高博士研究生教育培养质量,反思了多年培养实践,提出了创新思维与创新能力的培养模式。模式是由思想品德、业务理论、实践能力三个方面组成。通过本模式的方式方法教育培养博士研究生可能达到提高质量之目的。     

高等职业院校思想政治理论课实践教学实效性探析

摘要：职业素养是高等职业院校学生就业的核心竞争力。思想政治教育在培养学生的职业素养方面担当了重要角色。与实践脱节是高等职业院校思想政治理论课的教学现状。实践教学的低成效性是其最大难题。缺乏实践育人观念、常态运行机制和高效教学模式是其三大成因。高等职业院校要创新课堂教学模式、优化校内实训环节并开拓校外实践基地以增强思想政治理论课实践教学的实效性。