核心素养背景下初中道德与法治教学中如何培养学生理性思维

在新课程的改革中,强调培养学生的学科核心素养,注重学生个体的发展。同时在教学目标中要求从情感态度、知识与能力、过程与方法中开展对学生的教学,使得学生能够在教育教学方面得到综合全面的提升。初中道德与法治课程是为了在新的社会发展时期,培养初中学生良好的道德品格和对法治的认识,而理性思维就是逻辑思维,是指看待事物的方式的时候注重把事物分成几个层次,注重其内部的逻辑顺序的一种思维方式。在初中道德与法治教学中培养学生的理性思维,是符合核心素养教学内容和教学标准,由此教师要创新教学方法,为学生创设良好的学习环境,提高学生学习的自主性,提高学生的逻辑思维能力。     

探究小学道德与法治教学中学生道德与法治意识的培养与提升

道德与法治属于教育体系中的重要组成部分,小学生的思维发展并不完善,在此阶段学生与周围同龄人的交流过程中,通过道德与法治意识教育,能够帮助学生树立正确的社会价值观念。加强小学阶段的思想政治教育主要目的就是引导学生在学习过程中养成良好的思维价值观念能够使学生更好地学习与思考。再加之小学生属于我国社会的建设者,小学生的法治意识较为薄弱。在小学阶段加强道德与法治教育,能够增强学生的思维价值观念,有助于促进我国社会主义民主进程以及法治建设,所以培养学生的法治意识以及提高学生的法治素养,属于庞大的社会教育活动,必须要实现多方的共同努力,营造良好的法治教育环境,能够不断地完善学生的综合素质,也为未来社会发展输出法治意识过硬的综合性人才,对于我国法治实践活动开展具有一定的现实指导意义。     

试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养

在教育改革背景下,核心素养成为了学校教育的最终目标。道德与法治学科的教学,能够让学生接触到更多法律知识和积极思想等,能够帮助学生树立正确的三观,培养学生的道德素养和法治素养,对于初中生的身心健康发展十分有利。因此,文章首先对初中道德与法治教学中培养学生核心素养的意义进行分析,然后提出了初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略,以供参考。     

核心素养理念下初中道德与法治情境教学分析

道德与法治是一门很基础的学科,道德与法治可以帮助学生形成正确的价值观、世界观、培养学生良好的德育,而且这门 课可以更好的帮助学生认识社会、融入社会。学生的主要学习地点是学校,因此教师要帮助学生养成良好的德育思想,在教学生活中 积极融入道德法治思想,积极运用情境化的教学手段,让学生能够对道德与法治有一个更清晰地认识。本文将详细的论述基于核心素 养下的初中道德与法治情景化教学策略。     

谈初中道德与法治教学有效性的提升策略

初中阶段的学生正处于思想行为的形成阶段,所以在这一阶段对他们的教育和引导是极其重要的。而道德与法治教学是培养学生良好道德品质的重要途径,其不仅有助于学生树立正确的法治观念,还能让学生养成良好的学习习惯。因此,在教学的过程中教师要积极探索有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,调动学生的课堂参与度,让学生更好的掌握知识内容,进而提升教学的有效性。     

初中道德与法治课堂小组合作的利与弊

本文详细分析初中道德与法治的课堂上,教师引导学生小组合作学习的利与弊,经过分析总结出教学中过于注重讲解知识,致使学生没有充足的时间合作学习知识,从而难以增强学生合作学习意识,为了提高学生合作意识和合作学习的能力,教师在合理划分合作学习小组,并注重为学生预留充足的时间合作学习课程内容,这样能使全体学生有更多的时间投入到合作学习中共同探究道德与法治知识,以此提高学生合作探究能力和合作学习的效果。     

初探多媒体在初中道德与法治教学中的应用

道德与法治是种思维方式,其贯穿在我们日常的方方面面,掌握道德与法治知识,不仅可以使我们懂得如何权衡利弊,还可以获得一种解决问题的高效工具。在教育信息化飞速发展的当今教学领域,信息媒体技术被广泛应,改变了传统教学模式,拓宽了学生视野,丰富了教学内容,有助于提高学生学习兴趣,促进学生创新思维的培养。但我们知道“任何事物都具有两面性”。多媒体技术也不例外。文章重点探析了多媒体在初中道德与法治教学中的应用。     

动静结合 , 构建初中道德与法治高效课堂策略探讨

常言道:“生命在于动静结合,”这个观点不仅适用于养生学,还能够有效参与到初中道德与法治高效课堂策略的构建当中去。初中教师结合新思想、新观念。对于初中生来说,道德与法治是必修课程,能够帮助学生塑造的良好的思想品德,生成正确的法治意识。初中教师将采取合理有效的教学手段组织探讨高效的课堂策略。     

中学生法治意识培养与教学策略

2016年6月,教育部、司法部、全国普法办联合印发了《青少年法治教育大纲》,明确提出"要高度重视青少年法治教育工作"。高中思想政治课程标准将法治意识确定为该学科核心素养之一,高中思想政治课堂教学是落实法治教育的主阵地,是实现法治意识培养的主渠道。本文中,笔者结合自身教学实践,揭示出中学生法治意识培养存在的问题,在此基础上,提出行之有效的教学策略,更好地培育中学生的法治意识,使之成为遵纪守法的合格公民。     

浅析小学道德与法治课渗透优秀传统文化的路径

新时代要求,将核心素养教育融入的小学道德与法治课堂。身为小学道德与法治教师,要站在学生的角度去制定教学计划,明确教学目标,结合学生的发展规律,以学生为出发点和落脚点展开课小学道德与法治课的,所以要迎合时代发展的需求,制定新的教学理念和教学目标,将中华优秀传统文化融入到道德与法治课堂当中。增进师生之间的交流,帮助学生树立正确的人生方向和价值观。最终达到其应有的教学目的,构建高效的小学道德与法治课堂。     

初中生《道德与法治》课学习倦怠问题研究

初中学生处于学习成长的黄金时期,处于思想品德和价值观念形成的关键时期。《道德与法治》是一门以培养学生思想品德为宗旨的综合性课程。初中生《道德与法治》的学习倦怠现象比较普遍,这不仅不利于学生学习《道德与法治》,也对初中生思想道德素质和综合素质的提升产生一定的影响。这一现象是在教师教学、学生学习、外部环境多重因素作用下出现的,也需要从这三方面入手才能有效解决。     

试论初中道德与法治生活化教学策略

初中阶段的学生正处于青春期,这一时期的学生自尊心较强,喜欢探索一切新鲜的事物,若不加以引导可能会形成不良的行为习惯。对此,初中道德与法治教师就要积极转变传统的教学观念,创新教学方法,将知识与实际生活相结合,对学生开展生活化教学,让学生更好的掌握道德与法治知识,进而树立正确的人生观、价值观、世界观,形成良好的学习习惯。     

谈中学道德与法治教学中落实核心素养教育目标的方法

在开展中学道德与法治教学时,作为教育者要生成主科意识,通过引领学生参与各种实践活动,让学生对于自我生成准确的定位,让学生能够对于大千世界生成探究的欲望,生成探究的意识,在个体融入群体的过程中,不断地获取更多的感知。其实在解读学生全面发展的过程中,我们不仅仅会反思传统的教学环境,当前的教学价值,还需要反思未来的教育发展。我们要将目光定位在“人”的身上,每一个人都生而不同,每一个人都需要拥有获取自我发展空间。道德与法治教学的特点就在于可以让学生理性的解读现实生活,让学生从生活需求的角度来完成自我发展,进而生成良好的行为规范与道德修养。在这一过程中,如果我们能够将核心素养教育目标作为基础,必然可以让学科的教育优势不断地扩大。     

探究初中道德与法治教育中如何培养学生的创新意识

初中道德与法治是一门严谨、生活化、人性化的综合性新学科。在初中道德与法治教学中,要培养学生的创新意识,教师需要摆脱传统的教学理念,了解学科特色和学生的身心发展规律,创新教学方法和教学活动,让学生有更多的机会去思考、体验、探索,让学生提出不同的意见和建议,使学生真正做到敏感观察,勤于思考,善于整合,勇于创新。     

试论如何将多元教学方法应用到初中道德与法治教学中

道德与法治教学是一门帮助学生树立正确价值观的学科,对学生的身心健康成长有着重要的意义。然而,在当前的初中道德与法治教学中,部分学生对道德与法治知识并不感兴趣,极大地影响了教学的效率。对此,文章就多元教学方法在初中道德与法治教学中的应用展开探讨,以期能激发学生学习兴趣,调动学生课堂参与度,让学生更好的掌握课程知识,提升学生的核心素养和关键品质。     

浅析道德与法治课堂上学生“自我生长”的真与假

在新课程改革背景下,在社会主义核心价值的引导下,原来初中的思想品德课变成了道德与法治课,书本的名字和内容都更加完善。新教材中加强了法治教育,注重公民意识教育,强化凸显了生命教育,也更加注重中华优秀传统文化的渗透。而学生的教材内容环节基本都由运用你的经验、探究与分享、相关链接、阅读感悟、拓展空间五个部分组成。教材灵活且更富有灵魂,真正以初中生的困惑、矛盾、冲突为突破口,引导学生在生活中更好地实践道德与法治。当然,教材的改善需要教师不断学习探索,更新教学观念和教学方式,不断观察学生与自我反思,给学生给自己有血有肉有灵魂的课堂。文章以美国教育家杜威"教育即生长"为根本,从当前道德与法治课堂现状出发,揭露课堂中存在的问题,并从教师角度出发给出几点建议。     

技工院校学生环境法治意识培养研究的意义

技工院校学生环境法治意识培养对于我国环境法制建设有着重要的意义,但对于该课题的研究却几近空白。本文将从技工院校学生环境法治意识培养研究的理论意义和实践意义,以及该研究的现实依据等方面,综合阐述技工院校学生环境法治意识培养研究的必要性和迫切性。     

《道德与法治》生活化教学的三维度分析

初中《道德与法治》承担着初中生德育的重要任务,在课堂中开展生活化教学有助于提升初中生的德育认同,是学生形成良好道德素养的重要保障,也有助于学生形成良好的生活习惯。当前,初中德育课程的生活化指向不明显,教学内容脱离生活实际,课程的生活气息不足。《道德与法治》生活化教学要做到筛选好教学材料以实现教学内容生活化,创设教学情境做到教学模式生活化,精心组织好课程活动促进教学实践生活化。     

优秀传统文化在小学道德与法治教学中的渗透

随着新课程改革进程的不断推进,小学道德与法治的课堂教学中也出现了许多新的气象。与其他学科的教学相比,道德与法治课堂作为对学生开展道德教育的主要阵地,更加注重对学生的思想品德和法治素养的培养。而在培养学生的道德素养的过程中,中国优秀的传统文化也不容忽视。因此,小学的道德与法治教师应该从中国优秀的传统文化中寻找教学内容,并且在课堂教学过程中积极渗透中华优秀传统文化的内容,促进教学质量的提高,借助传统文化中的精华,对学生的思想品德进行针对性的培养。     

小学道德与法治情境导学的实施途径

在小学的道德与法治开展过程中,教师应具备综合的教学能力,进行有针对性的教学,将理论与生活实践有效的进行结合。道德与法治课程是体现我国以德与法相结合的治国方针,促进其从小便养成法治的基础,培养他们形成良好的道德品质,让小学生能够对自我认识跟充分,树立正确的价值观与人生观。通过课程的开展,让其明白法治的重要,使其能知法、懂法、守法。